余冬梅 鄧亞男

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育的支持力度，辦好學(xué)前教育”，實(shí)現(xiàn)“幼有所育”?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)為教育模式帶來的變革賦予學(xué)校傳統(tǒng)層面的“教與學(xué)”新命題。立足新時(shí)代，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升教師專業(yè)能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，做好孩子們的擺渡人呢？合肥市學(xué)前教育名師工作室在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，增強(qiáng)資源輻射共享，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)體優(yōu)秀”到“群體卓越”快速的教師發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代名師工作室教師發(fā)展

一、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代潮流，創(chuàng)新研修平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)也日新月異，融入民眾生活的同時(shí)也不斷促進(jìn)新時(shí)代的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念最早出現(xiàn)在世界的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，是一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合的新業(yè)態(tài)，是傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技后的改造升級。湖南省名師工作室在國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)三個(gè)課堂應(yīng)用的指導(dǎo)意見》后，率先成立了全國第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)名師工作室，探索出了新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教研并開拓使用網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的名師工作室新模式。2020年在省、市專家的指導(dǎo)下，筆者依托合肥市學(xué)前教育名師工作室載體，建立了名師工作室+互聯(lián)網(wǎng)研究新空間，創(chuàng)設(shè)名師工作室公眾平臺。工作室以“兒童為本立足教科研”為研究的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，采用“課題引領(lǐng)制、課堂交流制、青藍(lán)結(jié)對制、資源共享制”等手段，積極組織教師開發(fā)或提供精品資源，實(shí)現(xiàn)資源的快速查詢、統(tǒng)一管理和共享。積極培養(yǎng)一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有先進(jìn)教育思想和教育風(fēng)格的優(yōu)秀骨干教師。

（一）打造學(xué)習(xí)新樣式

學(xué)前教育名師工作室是由學(xué)前名師擔(dān)任專業(yè)領(lǐng)銜人和主要建設(shè)者，通過名師工作室專業(yè)考核的8～10位合肥市各園骨干教師組成的合作發(fā)展共同體。工作室領(lǐng)銜人幫助工作室成員制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，明確自身追求目標(biāo)；工作室以現(xiàn)場觀摩、專題研討、辯論活動等形式打造精品課堂教學(xué)。營造成員間相互學(xué)習(xí)、交流、研究、合作的良好環(huán)境，促使成員自身專業(yè)能力顯著提高。

在新冠疫情的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如面授等已逐步落后于當(dāng)前幼兒教師專業(yè)發(fā)展需求，眾多線下教育活動的開展均受限制。利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立工作室成員教育教學(xué)活動資源庫，打造工作室的品牌，各成員在本幼兒園扎實(shí)開展教學(xué)研究工作，并以論文、專題講座、網(wǎng)絡(luò)傳播等形式展示教學(xué)成果。因此，作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實(shí)施形式，名師工作室+網(wǎng)絡(luò)以其時(shí)間和空間優(yōu)勢基本克服了這些亟待解決的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。在以名師為旗幟和標(biāo)桿的前提下，以互聯(lián)網(wǎng)工具和信息技術(shù)為落腳點(diǎn)，將培養(yǎng)教師作為活動的目標(biāo)，具有呈現(xiàn)方式豐富且可視性強(qiáng)、復(fù)制傳播速度快、打破時(shí)空的限制等特點(diǎn)，旨在解決如何創(chuàng)造性利用信息化環(huán)境與資源這一重大問題。

（二）把握發(fā)展新方向

國家為了加快教育現(xiàn)代化、構(gòu)建教育強(qiáng)國，制定并實(shí)施了“教育信息化2.0行動計(jì)劃”。根據(jù)行動計(jì)劃中的有力舉措指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)名師工作室緊抓信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的宗旨，夯實(shí)教師對于信息化2.0學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，定期在微信公眾號平臺上分享教學(xué)中具有實(shí)用價(jià)值的輔助工具，解決學(xué)習(xí)工作阻點(diǎn)的APP，旨在加強(qiáng)教師將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合的能力。

（三）探索研修新模式

本工作室自2020年成立至今，始終堅(jiān)持貫徹促進(jìn)幼兒健康成長、拔高教師專業(yè)發(fā)展水平的方針和政策，努力堅(jiān)守初心，創(chuàng)新研修，力爭將工作室建設(shè)成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。工作室打破學(xué)段與學(xué)科的界限和藩籬，開拓出“跨界與鏈接”的教研新模式并同步開展學(xué)前教育、小學(xué)語文和初中體育等名師工作室的聯(lián)合教研。幼兒園教師們在網(wǎng)上與小學(xué)語文名師、初中體育名師對話，挖掘出各自主題的共通點(diǎn)和契合點(diǎn)，交流融合，建立跨學(xué)段同課異構(gòu)，達(dá)成縱向鏈接，提升教師對學(xué)科核心經(jīng)驗(yàn)的掌握。

開展主題網(wǎng)絡(luò)教研，助力持續(xù)發(fā)展。參加教研是教師成長道路上必不可少的，而定期參加主題教研活動，對提高教師專業(yè)能力意義深遠(yuǎn)！工作室領(lǐng)銜人根據(jù)教師們的需求確定線上主題研修內(nèi)容，比如工作室的一位成員最近對“如何豐富幼兒的晨間活動”產(chǎn)生了疑惑，工作室就開展了一系列相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)研討活動。大家在教研的時(shí)候各抒己見，毫不吝嗇地說出自己園所的做法，不僅解除了教師的疑慮，而且研討的結(jié)果使每一所園和每一位幼兒都能受益！

工作室還定期組織成員開展線上座談會，針對當(dāng)前帶班中出現(xiàn)的一些問題、社會上的教育現(xiàn)象、家長們的教育觀念等發(fā)表自己的看法和想法，從不同的角度闡述不同的見解，在輕松愉快的氛圍中，思維火花碰撞，交流有了廣度和深度。這種學(xué)術(shù)思想的交流促進(jìn)了教師之間的了解和溝通，大家相互借鑒，相互補(bǔ)充，同時(shí)也增強(qiáng)了工作室成員之間的凝聚力。無論是個(gè)人申請主題研修，還是工作室主導(dǎo)主題研修，這樣的研修對于教師的教學(xué)工作都有很強(qiáng)的針對性，為教師專業(yè)成長的持續(xù)發(fā)展提供了助力。

二、依托網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室成立的初心就是促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以工作室建設(shè)必以教師專業(yè)能力發(fā)展為本，關(guān)注一線教師在工作中遇到的需求與困惑，切實(shí)解決工作室教師團(tuán)隊(duì)遇到的實(shí)際問題，兼具指導(dǎo)的專業(yè)性、方法的實(shí)用性、使用的便捷性，才會受到工作室老師們的歡迎，從而使工作室的老師們?nèi)バ麄骱洼椛涓鼜V泛的教師群體。

（一）建立人才體系培養(yǎng)

一花獨(dú)放不是春，滿園花開才是春。名師予以指導(dǎo)可以幫助一位教師快速地成長，名師的專業(yè)引領(lǐng)能幫助一個(gè)團(tuán)隊(duì)有正確的發(fā)展方向。工作室任務(wù)的重中之重就是拔高團(tuán)隊(duì)中教師的專業(yè)能力，注重專家的高端引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)的共思共進(jìn)。以“同思考”“同研討”“同分享”為關(guān)鍵詞，整合名師優(yōu)質(zhì)資源，工作室開展線上“青藍(lán)工程”，構(gòu)建1+N+X金字塔發(fā)展模式并利用碎片時(shí)間線上結(jié)對指導(dǎo)2～4名青年教師，幫助青年教師解決工作中的困難。發(fā)揮工作室成員在學(xué)前教育學(xué)科中的示范帶頭作用，力爭形成更好更廣泛的名優(yōu)群體效應(yīng)。

（二）發(fā)揮學(xué)術(shù)研究優(yōu)勢

幼教工作的獨(dú)特性決定了所需資源多元化，教師們自學(xué)各種入門、進(jìn)階的信息軟件并分享在合肥市教育科學(xué)研究院微信矩陣“學(xué)前教育名師工作室”里。在專家的指導(dǎo)下，我們將工作室的微信公眾號劃分為幾大空間模塊，記錄和公開工作室的運(yùn)行軌跡。為了讓關(guān)注公眾號的幼教同人更加清楚直觀地查看每項(xiàng)內(nèi)容，我們將平臺空間模塊劃分為三大模塊，分設(shè)九個(gè)系列。

在工作室成員的共同努力下，我們積累了大量的教育教學(xué)資源發(fā)布在工作室的微信公眾號上。由于幼教工作的獨(dú)特性決定了所需資源應(yīng)全面多元，因此這些資源中不僅有名師的現(xiàn)場課堂教學(xué)展示，還有符合幼教前沿教師的課件、課例、課堂實(shí)錄，游戲課程及各種視頻剪輯和制作，軟件應(yīng)用的教程等。這些資源來自不同老師、不同學(xué)校、不同地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺將這些資源系統(tǒng)地匯編、收錄，便于教師學(xué)習(xí)時(shí)快速檢索、自由選擇、循環(huán)使用、反復(fù)研磨。

教師自我發(fā)展、自我提升的重要渠道能夠聚焦課題的研究并能不斷地提升科研水平。全體工作室學(xué)員和成員教師共同參與合肥市信息技術(shù)課題“學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室的建設(shè)研究”，筆者指導(dǎo)她們依據(jù)課題方案開展研究活動，鼓勵她們積極參與課題研究。

（三）打造共生共贏體系

面對工作室成員工作的地理位置、工作時(shí)間等比較分散等情況，名師工作室領(lǐng)銜人在促進(jìn)教師全面發(fā)展的同時(shí)充分尊重工作室成員的專業(yè)特長，通過工作室的基地幼兒園鍛煉不同層次教師的專業(yè)能力，先后成立了“一羽驚鴻”舞蹈坊、“繪制蘭心”美工坊、“研于指尖”音樂坊三個(gè)藝術(shù)工作坊，開展專業(yè)的技能提升活動，幫助教師提高唱跳畫做等方面的專業(yè)能力。工作室借助信息技術(shù)將基本功學(xué)習(xí)要領(lǐng)、視頻資源分享至微信公眾號，較好地解決了工作室成員因距離、時(shí)間產(chǎn)生的基本功學(xué)習(xí)的沖突。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打造高效課堂。工作室所有活動的開展，其目的是提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。為了讓工作室教師快速成長，工作室通過平臺推出“優(yōu)質(zhì)課展示”欄目，為工作室青年教師搭建一個(gè)展現(xiàn)教育教學(xué)風(fēng)采的舞臺。如工作室成員在區(qū)級中層干部展示課比賽中展示大班數(shù)學(xué)《佩奇的生日會》，主要是讓幼兒掌握不同數(shù)數(shù)的方法，成員教師通過工作室網(wǎng)絡(luò)平臺將此課上傳，教師們利用網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)留言、論壇發(fā)帖等形式暢所欲言，提出了很多寶貴的意見和建議。同時(shí)工作室所有成員，以課堂教學(xué)實(shí)踐、專題研討等欄目為抓手，深挖教材的內(nèi)在聯(lián)系，提煉教學(xué)中的重難點(diǎn)，及時(shí)探討教育教學(xué)過程中遇到的問題，形成了一套完整的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)法，以此提高教師教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師幼發(fā)展！

三、推動網(wǎng)絡(luò)名師工作室高品質(zhì)建設(shè)，發(fā)揮名師高質(zhì)引領(lǐng)

（一）聚合媒介力量賦能

學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室創(chuàng)造性地以工作室微信公眾號為建設(shè)重點(diǎn)，將公眾號劃分為幾大空間模塊，記錄和公開工作室的運(yùn)行軌跡。模塊一為活動專區(qū)（其中包括①工作室日常工作、②好書分享活動、③童心向黨系列活動、④幼小銜接系列活動）；模塊二為微課中心（其中包括活動⑤玩轉(zhuǎn)微課、⑥微游戲、⑦有聲故事書）；模塊三為教學(xué)資源（其中包括⑧教學(xué)活動展示系列、⑨游戲課程系列）。為了確保工作室公眾號平臺被幼教同人們所接納，真正成為教師們線上學(xué)習(xí)交流的有用平臺，云平臺各版塊的更新與微信公眾號內(nèi)容的發(fā)布均有專人管理，分工明確，責(zé)任到人，保障名師工作室高效運(yùn)行的同時(shí)，也促進(jìn)工作室成員的學(xué)習(xí)與成長。

（二）聚焦媒介技術(shù)提質(zhì)

工作室充分利用多手段喚醒教師自發(fā)的驅(qū)動力，鼓勵她們學(xué)習(xí)挖掘多媒體技術(shù)軟件的功能使用。在自學(xué)后高質(zhì)量地制作“剪映軟件”“SM微課”“希沃白板”“CS軟件”“問卷星”“夸克”等軟件功能。操作中緊密結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)況，以錄屏的方式分期進(jìn)行了多媒體軟件操作步驟的詳細(xì)介紹，旨在幫助教師們獲得制作課件的前期積累。這也是網(wǎng)絡(luò)背景下教師專業(yè)發(fā)展的自主支持策略之一。

（三）聚優(yōu)抱團(tuán)合力提升

2020年8月至2022年9月，合肥市余冬梅名師工作室在領(lǐng)銜人余冬梅園長的帶領(lǐng)下多次開展送教下鄉(xiāng)活動，因疫情原因，大多是開展的線上講座，為當(dāng)?shù)氐挠捉掏顺尸F(xiàn)名師精彩案例、專家講座及理論和實(shí)踐指導(dǎo)。2021年7月31日，工作室還云上牽手新疆皮山縣的教研主任們，共同探討數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的奧秘。每次線上講座活動，工作室成員都毫無保留、傾囊相授，參會老師也勤學(xué)勤思、樂研樂進(jìn)，針對講座和教研中的疑惑積極開展交流。不斷的交流不僅加深了各地姐妹園之間的感情，讓一線教師有了更為理性的思考，收獲更加廣闊的視野和更多思想的碰撞與交流，同時(shí)也為幼教事業(yè)添磚加瓦，為各地孩子們都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源而感到幸福。

（四）聚力跨區(qū)聯(lián)動發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)名師工作室在與薄弱地區(qū)的幼兒園開展線上教研、專題講座、送教活動時(shí)，都會在活動中將網(wǎng)絡(luò)名師工作室的微信公眾號資源平臺推廣出去，供當(dāng)?shù)氐慕處熢诰€上根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇版塊自主學(xué)習(xí)。在課題實(shí)踐的余冬梅網(wǎng)絡(luò)名師工作室微信公眾號的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，我們看到除了安徽，公眾號的用戶還涵蓋了江蘇、河南、新疆等地的幼教同人，而外地的教師對于公眾號內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)占比更大，這意味著我們的努力被認(rèn)可和接納，網(wǎng)絡(luò)名師工作室真正地發(fā)揮了其“線上+線下”雙線示范、引領(lǐng)、帶動和輻射作用。

現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室公眾號平臺已推出26篇好書推薦、40個(gè)微游戲、24個(gè)有聲故事、19期青年教師成長工作坊；線上送教到臨泉、肥西、阜南、碭山、鳳陽等地；SMART Notebook、希沃白板、CS軟件教學(xué)微課、剪映、問卷星等信息技術(shù)教程共72節(jié)、優(yōu)質(zhì)課展示12節(jié)等，（優(yōu)質(zhì)課例展示、工作坊研修、童心向黨、幼小銜接等系列活動仍在持續(xù)更新）形成了豐富多元的資源庫。

恒者行遠(yuǎn)，思者常新。學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室對教師的專業(yè)能力提升的培養(yǎng)，在不斷探索前進(jìn)的道路，建設(shè)之路漫漫，但前景一片光明。學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)名師工作室會堅(jiān)持引領(lǐng)、帶動、示范、創(chuàng)新的宗旨；努力在師德上樹標(biāo)桿，在師能上做示范，在教育上作貢獻(xiàn)；在線上工作坊中錘煉，在送教活動中播撒希望，在微信公眾號平臺中綻放，在培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期！

參考文獻(xiàn)：

[1]王楨，梁林梅.國內(nèi)中小學(xué)名師網(wǎng)絡(luò)工作室發(fā)展現(xiàn)狀分析［J］.數(shù)字教育，2017（3）：4651.

[2]朱全民.名師工作室的平臺建設(shè)與培養(yǎng)路徑[J].湖南教育（D版），2018（24）：4647.

責(zé)任編輯：趙瀟晗