呂小裙

女兒上幼兒園的時(shí)候，很喜歡看動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》。有一天，我給她買(mǎi)了一雙新拖鞋，上面有小豬佩奇的圖案，心想：她肯定會(huì)喜歡。等到幼兒園放學(xué)，我把拖鞋擺在門(mén)口，想給她一個(gè)驚喜。然而，女兒回家看到拖鞋，臉上卻沒(méi)有我所期待的驚喜表情。我說(shuō)：“給你買(mǎi)的新拖鞋，喜歡嗎？”這時(shí)，女兒就哭起來(lái)了，我感覺(jué)莫名其妙。后來(lái)，她情緒穩(wěn)定后告訴我：她喜歡小豬佩奇，但是她想自己挑選喜歡的圖案。那一刻，我意識(shí)到，她難過(guò)的不是鞋子圖案本身，而是我剝奪了她自主選擇的權(quán)利。我太自以為是了。

作為父母，作為教師，在教育孩子和學(xué)生時(shí)，我們都應(yīng)該少一點(diǎn)自以為是。

我所任教的班級(jí)中有一些孩子，英語(yǔ)成績(jī)不好。新高考改革實(shí)施后，外語(yǔ)學(xué)科有了更多的選擇，如日語(yǔ)。在學(xué)生的選擇上，我一直是保持中立的態(tài)度。然而，也有些老師會(huì)極力勸說(shuō)英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生去學(xué)習(xí)日語(yǔ)。一位我曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，在高一時(shí)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前五。高二時(shí)，他卻去學(xué)了日語(yǔ)，這讓我很吃驚。有一天在校園里相遇，問(wèn)及此事，他說(shuō)，當(dāng)時(shí)高二分班考試，他的英語(yǔ)沒(méi)有考好，他的英語(yǔ)老師極力勸說(shuō)他去學(xué)日語(yǔ)，說(shuō)日語(yǔ)高考很簡(jiǎn)單，輕輕松松就可以考120分。然而，他的日語(yǔ)連80分以上都沒(méi)有考過(guò)。他說(shuō)，當(dāng)時(shí)只是一時(shí)考不好，他的英語(yǔ)老師剛接班，也不了解情況。在老師的“游說(shuō)”下，他失去了學(xué)英語(yǔ)的信心，就去學(xué)了日語(yǔ)，現(xiàn)在后悔莫及。

當(dāng)學(xué)生面臨選擇而無(wú)所適從的時(shí)候，他們往往會(huì)找到信任的老師求助：“老師，我不知道怎么辦？你替我選吧?！边@個(gè)時(shí)候，老師要做的，不是為學(xué)生作出選擇，而是要分析各種選擇的利弊，保持中立的態(tài)度。所以，請(qǐng)不要出于“為你好”的善意，剝奪學(xué)生的選擇權(quán)。作為教師，我們要將選擇權(quán)適度交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

這兩件事情不由得使得我想起兩句話：“不是你冷，是你媽媽覺(jué)得你冷?！薄斑@么做是為你好?！笔聦?shí)上，這兩句話都暴露出教育的一個(gè)問(wèn)題：成人從自己感受出發(fā)的善意，并不一定能真正對(duì)孩子有益。

孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，總是會(huì)面臨大大小小的選擇。當(dāng)面臨抉擇，小到生活小事的處理，大到大學(xué)的選科，教師、家長(zhǎng)都不應(yīng)該直接替他們作選擇。一方面，每個(gè)人都有不同的人生經(jīng)歷，只有自己才能根據(jù)自己的人生規(guī)劃、性格、優(yōu)勢(shì)、家庭成長(zhǎng)環(huán)境等作出適合的選擇。另一方面，不管選擇的最后結(jié)果如何，孩子在作出選擇的過(guò)程中都會(huì)有收獲與成長(zhǎng)，如學(xué)會(huì)如何作選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)自己不當(dāng)選擇的后果等。而成人的過(guò)度卷入與代勞不利于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)該少一點(diǎn)自以為是。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張 旗