高啟虎

摘 要：“雙減”政策是當前的義務教育階段教學模式改革的進一步深化，小學語文是義務教育階段非常關(guān)鍵的一門學科。因此，在“雙減”政策下應當不斷創(chuàng)新小學語文的教學模式，保證小學語文的教學課堂能夠真正做到提質(zhì)減負，深入落實“雙減”政策對義務教育階段語文教學提出的要求。基于此，本文首先對小學語文教學實行提質(zhì)減負的意義進行簡要分析，其次探討當前小學語文的教學現(xiàn)狀，最后提出幾點在“雙減”政策影響下小學語文教學模式改革的有效措施。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學語文；教學模式改革

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0178-03

在“雙減”背景的影響下，小學語文的教育面臨著全新的改革，隨著“雙減”政策的推行，目前義務教育階段學生的課業(yè)壓力大大減輕，同時也為全面實施義務教育階段的素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此小學語文教師應當順應“雙減”政策提出的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。要將激發(fā)學生的學習興趣作為教學目標，在課堂上不斷創(chuàng)新教學手段和教育模式，推動師生之間的有效互動與交流。同時也要將學生放在課堂教學的主體，制定與學生身心發(fā)展規(guī)律適應的評價體系，合理控制小學語文課后作業(yè)量，保證小學語文教育模式能夠真正達到提質(zhì)增效的目的，促進各個學生的個性化發(fā)展與成長。

1.“雙減”政策下小學語文教育模式改革的必要性

（1）提高學生的語文知識應用能力

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，部分語文教師只重視學生的學習成績，在對學生進行評價時也只關(guān)注學生的課后作業(yè)完成度以及期末考試的成績，忽略了培養(yǎng)學生語文知識的應用能力。由于教師受應試教育思維的影響，只關(guān)注課堂教育進度以及教學任務是否完成，從學生學業(yè)成績來判定學生的學習能力，這種思維導致很多小學生無法真正提高語文核心素養(yǎng)。甚至還有一部分小學語文教師認為大部分小學生的年齡以及智力水平導致其難以理解更多的知識，所以教師只能將大部分課堂重點放在生字詞等基礎(chǔ)知識的講解上。因此在“雙減”政策的影響下，教師創(chuàng)新小學語文教育模式能夠有效改變應試教育的局限性，提高小學生語文知識的應用能力，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）提高語文教學的有效性和教學效率

在“雙減”政策的影響下，小學語文教學增效減負已經(jīng)是最為關(guān)鍵的要求，教師要在有限的課堂時間內(nèi)提高語文教學的有效性，不僅要完成原有的教學任務，更要幫助學生發(fā)展其語文核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學生的學習能力。教師通過創(chuàng)新小學語文教育模式，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生在自主探究和學習的過程當中，找到真正適合自己的學習方法，并進入今后的語文學習當中。同時教師創(chuàng)新語文教學模式，還能夠培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生在一種輕松快樂的氛圍當中開展語文學習，讓學生在小學語文課堂上能夠輕松進入獨立思考和學習的過程中。教師在創(chuàng)新教學模式之后，能夠幫助小學生逐漸喜歡上學習語文，同時小學生的綜合思維也能夠在輕松活躍的課堂氛圍當中得到鍛煉，最關(guān)鍵的是在這種全新的教學模式當中，還能夠有效提高小學生的語文綜合素養(yǎng)，因此在這種全新的教學模式中，教師能夠真正達到增效減負的課程改革要求。

（3）提高小學生的語文學習興趣

在傳統(tǒng)的小學語文教育模式當中，由于部分教師的教學思維以及教學手段相對比較受限，導致小學語文課堂相對比較壓抑且很枯燥，偏離了正常教育路線，甚至有部分教師缺少對語文教材的深入了解，只是照本宣科地對教材中的知識進行片面講解，或者是對文章的內(nèi)容進行簡要的分析，并沒有從根本上調(diào)動小學生學習語文的積極性以及熱情。部分語文教師的課堂教學完全依照應試教育的考試需求開展教學，對小學生進行針對性地考點訓練，甚至會將一篇相對比較優(yōu)美的課文割裂成細碎的知識點，導致學生無法感受到語文知識的魅力。因此在“雙減”政策的影響下，教師創(chuàng)新語文教育模式能夠有效提高小學生的語文學習興趣，從學生的心理發(fā)展規(guī)律以及實際學習需求出發(fā)，創(chuàng)新語文教學手段以及課堂教育模式，能夠有效幫助學生深入語文知識的內(nèi)部進行分析，同時也能夠深入到文本內(nèi)部與作者展開對話，提高小學生的語文學習興趣，進而愛上學習語文。

2.小學語文教學現(xiàn)狀

（1）學習任務較重

我國義務教育階段中，大部分學生的學習壓力較大，同時這一普遍現(xiàn)象也是目前急需解決的關(guān)鍵問題之一。在深入素質(zhì)教育改革的過程中，要對教育大綱以及教材內(nèi)容進行全面革新。但是縱觀小學語文整體教學現(xiàn)狀，部分學校并沒有將相關(guān)的教育政策落實到實際教學中，大部分學生依舊面臨著龐大的課后壓力以及學習負擔，不僅要學習大量的語文基礎(chǔ)知識，還要完成課后諸多繁重的任務，不僅導致學習效果無法提升，甚至還抑制了學生的成長與發(fā)展。

（2）課后作業(yè)任務比較繁重

小學階段課堂練習以及課后作業(yè)是其任務的主要組成部分，除此之外，閱讀、寫作、日記、背誦等也被增加到了學生所需要完成的任務當中。部分小學語文教師會在完成課堂教學之后為學生布置各種類型的作業(yè)，希望能夠通過完成作業(yè)來提高學生的語文能力，鞏固課堂所學的內(nèi)容。在課后作業(yè)當中，教師希望學生能夠提高其學習能力、背誦能力、寫作能力和閱讀能力等，但是往往大量復雜的作業(yè)類型只是給學生增加了繁重的課后壓力，導致學生不愿意進入語文學習中，在很大程度上阻礙了小學語文教學的教學效果。

（3）考試比較頻繁

在義務教育階段，考試是檢查學生學習能力以及課堂教學效果的關(guān)鍵手段，除此之外，學生的考試也能夠達到鞏固知識和提高成績的目的。目前大部分小學除了常有的期末與期中考試之外，還增加了月考、單元測試、周考等各種不同類型的考試，甚至還在課后作業(yè)當中加入考試的內(nèi)容。教師通過考試對學生的成績進行評價，但是部分教師并沒有對學生的學習情況以及課堂知識掌握程度進行全面了解，只是一味要求學生進入考試當中，讓學生成為機械化的考試機器，不僅不利于學生真正深入了解語文知識，還無法提高課堂的教學效果，甚至還會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。盡管目前很多學校都在強調(diào)減負增效的教育理念，但是考試頻繁這些問題依舊存在于大部分小學語文教學當中，部分教師并沒有真正認識到減負增效這一理念的真正意義與內(nèi)涵，只是將這一理念作為一種教育口號。當然也有一部分教師盡管已經(jīng)意識到減負增效的重要性，卻由于本身教育理念相對比較落后，所以無法創(chuàng)新教學模式，導致減負增效的教學效果不夠明顯。減負增效是一個長期的任務，要想真正減輕學生的學習負擔，提高其學習興趣，就必須要不斷創(chuàng)新教育模式，在“雙減”政策的指導下進行小學語文教學模式的改革。

3.“雙減”政策指導下小學語文教學模式改革的有效措施

（1）利用微課推動翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展為當前義務教育的教學工作推出了各種類型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂以及微課就是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物。除此之外，小學語文教師可以立足于實際教學以及小學語文教育內(nèi)容，根據(jù)所設(shè)計的教學目標好教學內(nèi)容來設(shè)計微課，并將自己所設(shè)計的微課內(nèi)容分享至網(wǎng)絡(luò)平臺當中，讓學生在課余時間進行觀看，不僅能夠鞏固課堂當中所學到的知識點，還能夠讓學生在平臺當中與教師進行互動和交流，能夠幫助學生在微課學習過程當中不斷提高自主學習和自主探究能力，進而提高教學質(zhì)量。比如，在人教版六年級上下冊當中的《宇宙生命之謎》這一文的學習中，教師可以利用微課設(shè)計導學任務。在微視頻的開頭用一段簡短的外星人視頻資料作為導入，激發(fā)學生的學習興趣，之后再利用視頻將外星人的話題轉(zhuǎn)入課文中，將學生所需要完成的探究任務進行展示，比如，文章主要講了怎樣的內(nèi)容，文章講述了哪些科學知識，文中的批注有什么樣的作用，這篇文章的體裁是怎樣的，作者用了怎樣的寫作方法進行描寫，根據(jù)這些問題學生可以通過自主探究的方式獲得所需要的信息。同時教師也可以在課上利用微課的形式展示與課文相關(guān)的任務，檢驗學生是否真正完成了微課任務，激發(fā)學生的探索欲望，并鼓勵學生通過自主學習和合作學習的方式完善所獲取的信息，幫助教師把握學生的學習情況。今后教師可以利用微課進行歸納與總結(jié)完善學生的學習思路，并將所有獲得的信息進行整合構(gòu)建成知識體系，增強學生的學習效果。除此之外，教師還可以利用微課的特征將微課設(shè)計成為教學情境的素材。利用視頻的形式，吸引學生的興趣和好奇心，進而提高課堂導入環(huán)節(jié)的有效性。

（2）創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學習興趣

在小學語文教學當中，提高學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的部分，也是貫徹減負增效教育理念的重要手段，因此教師應當結(jié)合小學生的年齡特征以及心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境，激發(fā)學生的求知欲望。比如，在《開國大典》這一文的閱讀教學中，教師可以在課前搜集相關(guān)的影視片段，通過視頻的形式導入新課并為學生營造一種積極向上的課堂教學氛圍，讓學生都能夠了解作為一名中國人不能忘記1949年10月1日這一個偉大的日子。通過視頻讓小學生了解，為了促進國家發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興的任務，有無數(shù)個英勇的戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上犧牲了自己的生命。之后讓學生通過觀看視頻感受到課文當中的愛國之情，進而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)小學生的學習熱情。在觀看視頻之后，教師可以利用合作學習的方式為學生營造一種和諧積極的氛圍，讓學生在小組合作的過程中了解視頻所講述的主要內(nèi)容，進而進入課文的學習中，能夠有效調(diào)動學生學習積極性，進而提高課堂學習效率。

（3）利用語文實踐活動減輕學生學習負擔

教育學家陶行知曾提出生活即教育的教育理念，也就是說學生不僅能夠在生活當中獲取所需要的知識，同時也可以將在學校所學到的知識應用到生活實踐當中。同時小學生的心理發(fā)展特征也證明大部分學生在參加語文實踐活動時往往擁有較高的熱情，同時也有著非常明顯的學習效果，因此小學語文教師應當引導學生進行語文實踐活動，在活動當中培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和探索能力，幫助學生從封閉的課堂當中，走向大自然和社會拓寬學生的學習空間。第一，教師應當明確活動主題和活動方式，選擇調(diào)查采訪、實踐參觀、野營郊游、公益服務等方式調(diào)動學生的動腦能力和動手能力。第二，教師可以建立語文實踐小組，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇所想要參與的活動小組，教師在讓學生在自主分配的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，使同一小組的學生能夠互相補充，互相進步，激發(fā)學習的靈感。第三，在語文實踐活動當中，教師應當避免個別學生出現(xiàn)逃避活動的問題，引導小組在學習活動當中進行明確的分工，讓每一個學生都能夠參與到實踐活動當中。第四，在開展語文活動時，教師應當提供相應的指導和幫助，避免學生由于在活動中遇到困難而出現(xiàn)反感的情緒，比如，在選題和研究方法中，教師應當給予學生一定的指導，并幫助學生做好活動記錄。

（4）合理設(shè)置課后作業(yè)，減輕學生負擔

復雜而又繁重的課后作業(yè)是小學生學習壓力大，學習負擔較重的關(guān)鍵因素，因此想要減輕學生的學習壓力，就必須合理設(shè)計作業(yè)，真正實現(xiàn)減負增效的目的。傳統(tǒng)小學語文教學當中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是主要的課后作業(yè)設(shè)計方式，部分教師認為大量的作業(yè)可以幫助學生熟悉課堂所學的內(nèi)容，但是卻忽視了學生的實際學習需求和接受能力。因此教師在“雙減”政策的指導下，應當科學合理地為學生設(shè)置層次化的作業(yè)。比如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這一課之后，為了鞏固課堂所學到的知識，教師可以將作業(yè)布置為兒歌學習，讓學生在回家之后學習“讓我們蕩起雙槳”這首歌，提高學生的學習興趣和積極性，減輕學生的課后壓力。

4.結(jié)語

在“雙減”政策的影響下，小學語文教師必須正確認識到減負增效之下教學任務應當如何完成，同時也要深入了解減負增效的內(nèi)涵，提高課堂的教學效率，減輕學生的學習負擔。教師可以通過信息技術(shù)提高學生的學習興趣，同時也可以通過豐富語文實踐活動和創(chuàng)新課后作業(yè)的形式減輕學生的實際學習壓力，讓學生從繁重的課后作業(yè)當中解脫出來。通過體驗和探索的方式完成課后作業(yè)，提高學生的學習質(zhì)量的同時，提高課堂教學效率，促進學生健康快樂成長。

參考文獻

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