李艷紅

經(jīng)過多年學(xué)校管理工作的探索和實踐，我深知：教育之道就是安心之道。只有心安，才能開出幸福之花。

一、安心讓目標(biāo)感成為幸福的方向

隨著人工智能時代的到來，社會更需要會關(guān)愛他人、有共情能力、善于溝通合作的人，這也正是核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)的要求。因此，需要我們做有溫度的教育。

多年的管理經(jīng)驗告訴我，要將權(quán)力、資源、精力確保流向一線價值中心。只有校長竭盡全力為老師服務(wù)，老師才會傳遞愛，才會竭盡全力為學(xué)生服務(wù)。在課堂教學(xué)改革中，尤其是“雙減”政策實施以來，我們研究教師專業(yè)發(fā)展，讓老師們能夠更好更快地適應(yīng)新發(fā)展、新要求，通過出臺課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行逆向教學(xué)設(shè)計，凸顯“心”之維度的評價；我們研究兒童發(fā)展，確定各階段學(xué)生發(fā)展特點和培養(yǎng)目標(biāo)；引導(dǎo)家長運用成長型思維構(gòu)建良好的親子關(guān)系。

著眼于人的發(fā)展目標(biāo)，幸福便有了方向。

二、安心讓意義感成為幸福的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記希望新時代的教師能夠成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，時代也為“雙減”之下的教師描繪了安心、靜心、舒心、熱心從教的美麗圖景。教師職業(yè)的崇高就在于教育要關(guān)注人，也就意味著不能急功近利，要依道而行，要致良知，做慢教育。我們將這份崇高轉(zhuǎn)化為對老師、對學(xué)生的愛與陪伴。印度著名哲學(xué)家克里希那穆提說：正確的教育是讓孩子通過了解自我，成為完整的人，而不是讓孩子成為教育者炫耀的工具。因此，我們上下同心，堅守學(xué)校使命：做追尋生命價值的教育，將繁忙瑣碎的工作轉(zhuǎn)化成自我修煉的機會、托舉他人的機會、引領(lǐng)學(xué)生成長的機會。

三、安心讓歸屬感成為通向幸福的路徑

教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，平等交流是溝通的工具。

我們始終在用“我們”一詞，增強家長、教師、學(xué)生“一家人”的概念，增強歸屬感。

這樣，管理者與教師之間、教師與教師之間、師生之間、家校之間才能建立起具有滋養(yǎng)作用的人際關(guān)系?！跋忍幚砬榫w，后處理事情”是我們工作的原則，讓好好說話、善于共情成為有意識的行為。這些原則和工具成為實現(xiàn)良好人際交往的潤滑劑，共同營造一個溫馨的家。

一年級家長會“今天我們這樣愛孩子”、全校家長會“讀懂‘雙減，做智慧父母”，我們坦誠溝通、平等對話，明確各自的職責(zé)，找到了優(yōu)質(zhì)陪伴的方法，極大地緩解了家長的焦慮，達成了合力育人的共識。

四、安心讓獲得感成為幸福的體驗

一句問候、一束鮮花，這些點滴的關(guān)愛，并不能完全替代勝任力、自信心帶給人內(nèi)心的力量和安全感。于是我們積極為老師賦能、授權(quán)，增強獲得感，助推教師安心從教、潛心教育。

只有教師被滋養(yǎng)，擁有幸福感，才能給予學(xué)生幸福。

我們積極賦能教師。讀書、研訓(xùn)、實踐一體化，讓學(xué)生在活動中成長。

我們的讀書分享有全校共讀、校長推介分享、管理層共讀、名師引領(lǐng)、班主任和學(xué)科教師分享等等，不同領(lǐng)域、不同需求的閱讀重在更新理念、提升專業(yè)。一次次的讀書交流分享會，使老師們沉浸在做一個幸福的讀書人之中，專注帶給教師更多心流體驗。

2022年寒假，我們布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，為了老師們有更好的自學(xué)體驗和導(dǎo)學(xué)效果，幾經(jīng)斟酌和修改，印制了教師素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)手冊，涉及六類人員，覆蓋全學(xué)科。

我們對手冊內(nèi)容和組織流程一再細(xì)化，煞費苦心。結(jié)果開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)有些老師沒有完成作業(yè)，糾結(jié)之后，我在教師的開學(xué)第一課作了這樣的溝通：《嗨，你的假期學(xué)習(xí)怎么樣了？》

我沒有過多關(guān)注結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的困難，鼓勵老師大膽說出來。

老師們真誠的表情、充分的信任讓我認(rèn)真思考：教師的成長中我更應(yīng)該關(guān)注的是老師們在學(xué)習(xí)過程中思維的碰撞、切己體察、理論與實際聯(lián)系發(fā)生的耦合，還是關(guān)注老師們學(xué)完了沒有？關(guān)注的是校長的面子、校長的權(quán)威，還是老師們的學(xué)習(xí)需求是否得到滿足，有沒有收獲和成長？

與大家的互動中，我看到了老師們對于新鮮知識的渴求和盡力學(xué)好的努力，我知道了有些老師的原有認(rèn)知還不足以順利完成此次學(xué)習(xí)任務(wù)，我要調(diào)整思路，更注重帶領(lǐng)老師學(xué)，注重交流分享，著眼于收獲和下一步的行動。

在這樣和諧的氛圍中，老師們愉悅舒心地感受著學(xué)校的關(guān)愛，同時也主動思考著如何竭盡全力幫助孩子成長。

五、安心讓價值感成為幸福的磁場

學(xué)校自主開發(fā)了情緒繪本課程，通過解讀情緒、師生互動，走進學(xué)生心靈，潛移默化地教給學(xué)生方法。

疫情之后的《送你“疫”朵小紅花》、臨近期末復(fù)習(xí)的《應(yīng)對考試焦慮》，這些以時間節(jié)點為主的心理訓(xùn)練課，給了孩子們更多心理能量，助力孩子們健康成長。

近年來，隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，我們積極為教師賦能和授權(quán)，推行年級自治管理。

一個年級就是一所學(xué)校！

年級自治促進了各科教師共同關(guān)注學(xué)生特點的團隊意識和管理藝術(shù)，針對痛點尋求專家答疑解惑。老師們在訂制課程中獲得教益。

年級自治還促進了危機干預(yù)的順利進行。當(dāng)有孩子發(fā)生心理問題時，我們一方面積極與家長進行聯(lián)系，互通情況，同時請專業(yè)心理教師入校，開展“如何面對消極情緒”等類似心理疏導(dǎo)課，在做好保密工作的前提下，協(xié)同給予孩子最大的幫助。

2021年我校70年校慶，在大家關(guān)注辦學(xué)成果的豐碩時，我們組織了《講好學(xué)校故事，記錄身邊美好》總結(jié)分享會，意在關(guān)注校慶背后的故事，讓每一位默默付出的老師被看見。

好好說話，從不指責(zé)，服務(wù)一線讓老師感受被關(guān)愛。

校長主動添加每一位新教師的微信，讓老師感受到被尊重。

每一個獎項、每一份專屬于自己的頒獎詞，讓老師感受到被認(rèn)可。

一家人，我們共同做著鑄魂育人這一件事。越專注就越安心，越安心就越智慧，越智慧就越幸福。

因為尊重，產(chǎn)生價值感；因為信任，產(chǎn)生歸屬感；因為相信，所以看見。學(xué)校心理健康工作的細(xì)致入微，讓我們看到了老師心理學(xué)常識、心理學(xué)意識、心理學(xué)思維的逐漸建立，管理的勝任感和效能感逐漸增強。我們將堅守教育人的初心，回歸教育本質(zhì)，守安心之道，做追尋生命價值的教育，讓幸福在每個人心中綻放。

（作者系太原市萬柏林區(qū)第二實驗小學(xué)校長）

責(zé)任編輯栗樹林