秦超

戲劇反映著特定歷史時(shí)期的社會(huì)背景，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。戲劇帶給人美的感受，借助戲劇資源，能極大地促進(jìn)學(xué)生戲劇素養(yǎng)的形成。

一、“第一課堂”：深化戲劇學(xué)科教學(xué)

戲劇融入美育的第一個(gè)途徑就是將戲劇元素嵌入到平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中，以深化學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)科育人效果，這就是所謂的“第一課堂”。以初中語文學(xué)科與戲劇的融合為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國封建社會(huì)相關(guān)的文章時(shí)，戲劇就是很好的教育素材。通過將戲劇《琵琶記》簡要地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從舞臺(tái)背景的選擇、戲劇服飾的選取、人物角色的設(shè)置等方面，全方位感受當(dāng)時(shí)人們生活的場景，以達(dá)到理解特定社會(huì)背景下人們生活現(xiàn)狀的目的。通過喜劇的融入，學(xué)生對文章會(huì)有更加真實(shí)的感受，不僅體會(huì)到戲劇之美，還提升了語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、“第二課堂”：構(gòu)建戲劇校本課程

戲劇融入美育的第二個(gè)途徑就是多角度整合素材，開發(fā)戲劇校本課程，將戲劇課程定位為感興趣特長類課程，讓戲劇藝術(shù)更加有趣。為此，學(xué)校需要開展三個(gè)方面的工作：一是組建戲劇課程團(tuán)隊(duì)，主要是對戲劇文化進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尤其是站在學(xué)生的角度，思考課程構(gòu)建的基本思路；二是打造序列化戲劇課程，例如以“憂國憂民”為主題，就可以將《屈原》進(jìn)行多層次開發(fā)；三是形成戲劇課程獨(dú)特的評價(jià)體系。戲劇教育不同于學(xué)科教育，很多學(xué)生素養(yǎng)是無法通過分?jǐn)?shù)來呈現(xiàn)的，應(yīng)該采用素養(yǎng)導(dǎo)向的方式探索最佳評價(jià)方式。

三、“第三課堂”：開展戲劇主題研學(xué)

戲劇來源于生活，往往又高于生活，戲劇素養(yǎng)的形成，對于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”這一關(guān)鍵問題至關(guān)重要，這就要求戲劇教育要貼近生活，就需要將“第三課堂”落到實(shí)處，即開展戲劇主題研學(xué)。具體來說，就是學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膽騽⊙芯吭洪_展合作，組織學(xué)生開展戲劇主題研學(xué)。學(xué)生按照研學(xué)任務(wù)單上的內(nèi)容，親自感受戲劇人物的設(shè)計(jì)、戲劇情境的構(gòu)建、戲劇演員的表現(xiàn)等，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生更切身感受到戲劇文化的獨(dú)特魅力?？梢?，開展戲劇主題研學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)戲劇之美、欣賞戲劇之美，進(jìn)而傳承戲劇之美。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一初級(jí)中學(xué)）