顧宮

關(guān)鍵詞：初中體育；田徑教學(xué)；5E 教學(xué)模式

5E 教學(xué)模式是一種概念學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)將其運(yùn)用到初中田徑教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)不再是以前的模仿，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)，然后教師在學(xué)生的動(dòng)作展示中進(jìn)行說(shuō)明和糾正。這種形式不但能幫助學(xué)生提升田徑水平，還能幫助學(xué)生塑造正確的體育理念，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。基于此，本文主要闡述初中田徑教學(xué)中如何引入5E 教學(xué)模式。

1 5E 教學(xué)模式的概念與運(yùn)行機(jī)制

1.1 5E 教學(xué)模式的概念

在20 世紀(jì)，美國(guó)生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者提出了5E 模式，分別是引入（Engagement）、探索（Exploration）、說(shuō)明（Explanation）、遷移（Elaboration）、評(píng)價(jià)（Evaluation）。將其運(yùn)用到體育教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用新知識(shí)解決疑惑。在上面五個(gè)環(huán)節(jié)中，探索、說(shuō)明與遷移是主要的教學(xué)手段，而引入與評(píng)價(jià)則起到輔助作用。

1.2 5E 教學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制

5E 教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入，此環(huán)節(jié)的實(shí)施是為了將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在對(duì)自己已有知識(shí)感到疑惑與迷茫時(shí)產(chǎn)生探索熱情，并開(kāi)始積極構(gòu)建新的知識(shí)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索，這是體育教學(xué)的關(guān)鍵，可以將5E 教學(xué)模式中其他內(nèi)容聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的整體。之前的引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠主動(dòng)沉浸到對(duì)知識(shí)的探究中，然后教師在觀察中對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。通過(guò)此環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生創(chuàng)建安全與和諧的活動(dòng)氛圍，在以學(xué)生為主體的原則下，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的感想。另外，教師要注重此環(huán)節(jié)中師生之間與生生之間的交流和探索。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)明。通過(guò)之前的探索，在本環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行總結(jié)。在此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表感想，展示自己。同時(shí)教師要在學(xué)生做動(dòng)作的時(shí)候給予其適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠嘗試自己動(dòng)腦解決。另外在學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)與感想之后，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生不完善的認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是遷移。通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后進(jìn)行“觸類旁通”，發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷豐富已有認(rèn)知。學(xué)生先學(xué)習(xí)與理解教師傳授的知識(shí)，然后通過(guò)頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)新進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，完善新知與舊知的結(jié)合，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證知識(shí)。教師在擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生更深刻地掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和技能。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)價(jià)。即教師與學(xué)生運(yùn)用多種方式，一同評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在5E 教學(xué)模式下的其他環(huán)節(jié)中大多使用非正式的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，此時(shí)總結(jié)性的評(píng)價(jià)更加完整，有助于教師優(yōu)化教學(xué)效果。

2 初中體育田徑教學(xué)中5E 教學(xué)模式的運(yùn)用

2.1 引入環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

2.1.1 田徑起源引入

以田徑項(xiàng)目中的跳遠(yuǎn)為例，教師在田徑項(xiàng)目中的跳遠(yuǎn)教學(xué)中可先引入其起源，如原始人在追逐獵物的時(shí)候要跨越溝渠與障礙。公元前八世紀(jì)，人們?cè)诠畔ＥD運(yùn)動(dòng)會(huì)中第一次正式開(kāi)展跳遠(yuǎn)比賽，在比賽場(chǎng)地中將堅(jiān)硬的泥土弄松散，在泥土前放置一個(gè)小木板，讓參加比賽的運(yùn)動(dòng)員踩在踏板上起跳，之后評(píng)委再依據(jù)運(yùn)動(dòng)員的跳躍姿勢(shì)與距離進(jìn)行打分，確定名次。通過(guò)在課堂中為學(xué)生展示體育項(xiàng)目的起源，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.1.2 田徑功能引入

田徑項(xiàng)目種類繁多，歷史悠久，大多是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨A(chǔ)的運(yùn)動(dòng)方式，實(shí)用性強(qiáng)，能夠增強(qiáng)人們的身體素質(zhì)。例如，田徑項(xiàng)目中的跑、跳、走等，可以調(diào)動(dòng)人們?nèi)砑∪?，?shí)施鍛煉，全方位地提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。正是因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)中很多項(xiàng)目可以全面鍛煉學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，所以很多專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中都將田徑作為熱身運(yùn)動(dòng)，以此加快身體新陳代謝的速度，激發(fā)肌肉與關(guān)節(jié)的活力。

2.2 探索環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

2.2.1 創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍

如果一節(jié)體育課氣氛緊張，學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中會(huì)產(chǎn)生壓力，不敢主動(dòng)探究，以學(xué)生為主開(kāi)展的探索就會(huì)變得形式化，失去了探究的意義?；诖耍處熞獮閷W(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松身心，主動(dòng)探究，在學(xué)生主動(dòng)探索、師生一同研究之下，提升教學(xué)效果。田徑項(xiàng)目的練習(xí)比較枯燥，教師可以在學(xué)生反復(fù)練習(xí)中播放音樂(lè)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，通過(guò)渲染課堂氛圍提升學(xué)生參與的積極性。

2.2.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

田徑項(xiàng)目中有很多運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧，難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言的指引下難以完全了解動(dòng)作技巧。同時(shí)因?yàn)槟承╆P(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作是瞬間完成的，即使教師反復(fù)演示也不能讓學(xué)生看清楚和體會(huì)，如跳遠(yuǎn)中的騰空動(dòng)作、起跳動(dòng)作等?；诖?，教師可以在課前先為學(xué)生錄制一個(gè)完整的跳遠(yuǎn)動(dòng)作視頻，將關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行編輯，然后在課堂中為學(xué)生播放技術(shù)動(dòng)作的視頻，必要的時(shí)候使用0.75 倍速、0.5 倍速、0.25 倍速播放，讓學(xué)生能夠觀察清楚技術(shù)動(dòng)作中的每一個(gè)變化。學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的觀察，在頭腦中形成運(yùn)動(dòng)表象，然后模仿標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)觀看視頻，便于學(xué)生將已有理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)作結(jié)合，提升動(dòng)作質(zhì)量，在正確的動(dòng)作訓(xùn)練中感受運(yùn)動(dòng)的魅力。

2.2.3 教師有效引導(dǎo)

在探索環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，教師要提升提問(wèn)效率。例如在跳繩教學(xué)中，可以先提出“彎曲膝蓋與踩腳趾跳繩，哪個(gè)更加省力？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，然后得到答案。通過(guò)引導(dǎo)探究的形式，幫助學(xué)生直接確定探究目的，優(yōu)化探究效果。另一方面，教師要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。有的時(shí)候教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，在提出問(wèn)題后馬上給予解釋，在此背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與效果會(huì)受到影響。例如對(duì)“傾跳繩”與“跪跳繩”兩種方式哪一個(gè)更加省力問(wèn)題的探究能幫助學(xué)生了解在運(yùn)動(dòng)中負(fù)荷量會(huì)讓人的機(jī)體產(chǎn)生疲勞，基于此，幫助學(xué)生了解兩種技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。

2.3 說(shuō)明環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

2.3.1 鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，希望獲得同學(xué)與老師的注意，希望更多的人理解和支持自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的自信心與滿足感，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣。所以在說(shuō)明環(huán)節(jié)中，教師要尊重學(xué)生，以滿足學(xué)生心理健康需求為原則，先肯定學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑，并用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

2.3.2 正確與錯(cuò)誤動(dòng)作結(jié)合分析

學(xué)生展示的技術(shù)動(dòng)作，有的是正確的，有時(shí)是錯(cuò)誤的，教師可以在說(shuō)明環(huán)節(jié)中挑選一名動(dòng)作正確與一名動(dòng)作有典型錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比展示，讓動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生了解和改正自己的錯(cuò)誤，從而做出正確的動(dòng)作。例如，在長(zhǎng)跑課堂中的說(shuō)明環(huán)節(jié)中，如果只是通過(guò)多媒體視頻為學(xué)生展示重點(diǎn)的動(dòng)作技巧，沒(méi)有在實(shí)踐中將自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，那么在學(xué)生的頭腦中，還不能了解自身技術(shù)動(dòng)作存在的問(wèn)題。所以用多媒體展示動(dòng)作后，教師還可將學(xué)生理解模仿的動(dòng)作展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩種動(dòng)作的對(duì)比觀察，明確錯(cuò)誤動(dòng)作存在的問(wèn)題，然后結(jié)合正確動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)正反兩個(gè)例子的展示，幫助學(xué)生更深刻地了解和掌握技術(shù)動(dòng)作。

2.3.3 創(chuàng)編田徑技術(shù)動(dòng)作口訣

設(shè)計(jì)田徑技術(shù)動(dòng)作的口訣可幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，在鍛煉的時(shí)候結(jié)合口訣正確地做出動(dòng)作。例如，起跑時(shí)編創(chuàng)口訣“一蹲二提三沖刺”，這里面包含三方面的運(yùn)動(dòng)技巧，“一蹲”就是雙腳分開(kāi)與肩同寬，雙膝跪地，雙手向前伸展，大拇指朝前著地，身體姿態(tài)盡量放松；“二提”指提臀，做好沖刺跑的準(zhǔn)備；“三沖刺”指慢慢挺直軀干，推動(dòng)臀部向前，增加步幅。這種提煉出來(lái)的口訣是對(duì)技術(shù)動(dòng)作的解釋，可以言簡(jiǎn)意賅地抓住技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)與難點(diǎn)，為幫助學(xué)生掌握田徑動(dòng)作技巧奠定基礎(chǔ)。

2.4 遷移環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

通過(guò)對(duì)初中田徑教學(xué)效果與學(xué)生課后鍛煉的觀察可知，學(xué)生掌握動(dòng)作技能之后，在學(xué)習(xí)其他類似動(dòng)作時(shí)，可能受之前舊知的影響導(dǎo)致新知學(xué)習(xí)效果不好，這種情況是消極遷移。遷移環(huán)節(jié)的教學(xué)要以積極遷移為主，需要教師合理運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，實(shí)施正向遷移。

2.4.1 不同的田徑項(xiàng)目運(yùn)用相同的原理

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣，每一個(gè)項(xiàng)目都有技術(shù)原理作為指導(dǎo)。一些不同的項(xiàng)目中有類似的動(dòng)作，其原理相同，如跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的肢體擺動(dòng)與蹬踏技術(shù)動(dòng)作的組合還能在跳高運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用。此外，拋物線原理可以運(yùn)用到跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，也可運(yùn)用到鉛球與跳高運(yùn)動(dòng)中。所以教師在教學(xué)時(shí)要講清楚運(yùn)動(dòng)原理，便于學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。

2.4.2 注重教學(xué)的順序，提升正向遷移的效果

在體育教學(xué)活動(dòng)中，在確定教學(xué)內(nèi)容的情況下，教師要以科學(xué)的教學(xué)順序引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，實(shí)施正向遷移，提升教學(xué)質(zhì)量。如在學(xué)生掌握跑與跳的技巧后，在學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的跳遠(yuǎn)、跨欄動(dòng)作時(shí)，就能自然地遷移、整合相同的動(dòng)作。如三級(jí)跳遠(yuǎn)與跳遠(yuǎn)在技術(shù)上有一致的地方，所以教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，先安排跳遠(yuǎn)的教學(xué)，然后是三級(jí)跳遠(yuǎn)的教學(xué)。學(xué)生正確掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)之后，再學(xué)習(xí)三級(jí)跳遠(yuǎn)就簡(jiǎn)單多了。正是因?yàn)檫@種正向遷移，讓學(xué)生能夠在跳遠(yuǎn)動(dòng)作快要結(jié)束時(shí)進(jìn)行挺身動(dòng)作，銜接三級(jí)跳的重點(diǎn)動(dòng)作，如此教師無(wú)須再開(kāi)展專項(xiàng)動(dòng)作教學(xué)，只需要通過(guò)對(duì)跳遠(yuǎn)動(dòng)作技巧復(fù)習(xí)，再稍加遷移就能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧。

2.5 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

2.5.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容要既有差異又能統(tǒng)一

5E 教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化并具有多層次性，如初中田徑課堂中對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，不只有學(xué)生課堂表現(xiàn)、技能發(fā)展情況與身體素質(zhì)變化，還要有隱性的抽象評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如通過(guò)田徑的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否提高了意志品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的指標(biāo)要統(tǒng)一且明確，確保評(píng)價(jià)的內(nèi)容合理有序。例如在快速跑教學(xué)中，教師先明確快速跑教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再設(shè)置新的訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生找出其他方面的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，如此激勵(lì)學(xué)生更努力地訓(xùn)練。

2.5.2 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)化

田徑教學(xué)課堂開(kāi)放性強(qiáng)，具有場(chǎng)所不確定性的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)縱向比較可知，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的田徑教學(xué)目標(biāo)有很大的差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有對(duì)應(yīng)的變化，所以需要教師有針對(duì)性地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。使用動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)符合以學(xué)生為中心的教育理念，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力。

2.5.3 評(píng)價(jià)主體多元化

除了4×100 米接力賽跑，田徑項(xiàng)目中的很多運(yùn)動(dòng)都是個(gè)人項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目少，所以評(píng)價(jià)的主體多是學(xué)生，采用自評(píng)與互評(píng)的方式實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體的多元化。還可以將個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)用到集體中，通過(guò)團(tuán)體評(píng)價(jià)的形式，更好地幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能水平。

3 結(jié)語(yǔ)

在初中田徑教學(xué)中運(yùn)用5E 教學(xué)模式，教學(xué)方法更具針對(duì)性，有效提升學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平；教學(xué)內(nèi)容更具情境性，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)其主觀能動(dòng)性；教學(xué)更具主動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，通過(guò)探索與遷移等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)；教學(xué)形式的趣味性，以學(xué)生自主探究、游戲與比賽的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性。5E 教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)田徑動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)從機(jī)械化轉(zhuǎn)為深入理解，提升教學(xué)的有效性。