夏康麗

在寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)會(huì)表情達(dá)意很重要，它可以為文章增添更多亮點(diǎn)。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，在各類寫(xiě)作活動(dòng)中游刃有余，有效提高作文的質(zhì)量，寫(xiě)出更加有深度、有內(nèi)涵的文章是寫(xiě)作的終極目標(biāo)與追求。下面我們來(lái)談?wù)勅绾卧谖恼轮袀鬟_(dá)真情，表露真意。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于具象思維的發(fā)展非常有幫助，大多數(shù)作者在寫(xiě)作文時(shí)都是在對(duì)周邊事物的觀察中感受和認(rèn)識(shí)世界的。只有作者親身經(jīng)歷過(guò)才能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在具體的情境中引導(dǎo)讀者回憶生活，這樣寫(xiě)出的文章才是有感而發(fā)的。

例如：下雨天，雨水落在地上匯成了一條條小河。這正是作者觀察生活，完成寫(xiě)作訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。這時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“聽(tīng)雨”的氛圍，思考自己在下雨天的經(jīng)歷，可以從心情、所做的事情等多個(gè)方面思考，借助文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出內(nèi)心的情緒變化。而且，遇到下雪天，也可以用同樣的方法完成寫(xiě)作訓(xùn)練，認(rèn)真觀察漫天飛舞的情境，通過(guò)回憶堆雪人、打雪仗等活動(dòng)調(diào)動(dòng)各種感官，把玩耍的過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)。在具體的情境和親身經(jīng)歷中，能有效引導(dǎo)作者抒發(fā)情感，寫(xiě)出來(lái)的雪花也可以變得更加有趣、更加頑皮，著重突出下雪天的情趣。

同時(shí)，還可以利用語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)幫助作者快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，通過(guò)實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)表演、聲音模仿、趣味游戲、參觀活動(dòng)等多種方式讓作者快速進(jìn)入角色，感受各種經(jīng)歷中的悲與喜、樂(lè)或憂。在更貼近現(xiàn)實(shí)和自身經(jīng)歷的情境中，為讀者提供情感宣泄的平臺(tái)和載體，讓讀者在情境中挖掘情感，有感情地進(jìn)行實(shí)地觀察，不斷感受和體驗(yàn)新事物，找到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的落筆處和突破口。

二、表達(dá)個(gè)性

每個(gè)人都有個(gè)性，在寫(xiě)作過(guò)程中也要注重對(duì)自身個(gè)性的抒寫(xiě)，這也就決定了在寫(xiě)作時(shí)要尊重每個(gè)人的個(gè)性差異，肯定不同個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘自身的寫(xiě)作潛能，不能以某一單一的個(gè)性限制自身想象力的發(fā)展。

例如，在圍繞“用圖創(chuàng)作”的主題寫(xiě)作活動(dòng)中，要求作者用不同的圖形組成一幅畫(huà)，并編寫(xiě)一個(gè)美麗的故事。在充分的時(shí)間和空間的前提下，就能夠大膽地展開(kāi)想象，根據(jù)自己的理解編寫(xiě)出這樣的故事：“在洶涌澎湃的大海中的一座小島上，站著一位衣衫襤褸得人，正燃起一堆火尋求幫助?！边€可以這樣寫(xiě)：“在同一個(gè)地球上，有形狀各異的板塊劃分，這些景物特色突出，像是在彰顯自己與彩虹的重要約定?！边@兩個(gè)故事雖然沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)，但是值得肯定的是，都具有非常靈敏且異于常人的思維，它表達(dá)了作者與眾不同的心靈感受。而且，作者還可以完成自由化的寫(xiě)作，在文體和形式不限的情況下理清寫(xiě)作思路，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，寫(xiě)“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題，可以寫(xiě)自己對(duì)環(huán)境污染的看法、認(rèn)識(shí)，從保護(hù)環(huán)境的建議、未來(lái)環(huán)境發(fā)展的設(shè)想等幾個(gè)層面完成寫(xiě)作任務(wù)?？梢酝黄扑季S的限制，不再是以記敘文的形式，而是要聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己采取的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)的作用和意義，可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇內(nèi)容，自己確定標(biāo)題，抒發(fā)真情實(shí)感。

在寫(xiě)作活動(dòng)中，運(yùn)用這種方式，能夠有效挖掘作者自身的情感，快速認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，在腦海中構(gòu)建不同的畫(huà)面，并把豐富的情感存儲(chǔ)起來(lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中真正做到有話可說(shuō)，并且文思泉涌。而且，還可以通過(guò)大膽的想象和聯(lián)想，用有限的知識(shí)創(chuàng)造更美的畫(huà)面，在單一的畫(huà)面中想象世界萬(wàn)物，讓自身的情感從內(nèi)心深處涌出來(lái)，繪制出更美的圖畫(huà)，讓故事的情感更加飽滿，讓字里行間都充滿情趣、充滿生活氣息。

范文欣賞

秋雨拾趣

“秋雨綿綿無(wú)絕期！”又是一場(chǎng)連綿的秋雨，正好在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)測(cè)試時(shí)趕來(lái)了?！柏?fù)負(fù)得正”，就像吳倩蓮那雙小眼睛跟一張并不漂亮的嘴巴也能湊出一張迷人的面孔一樣，兩件同樣令人厭惡的事反而讓人覺(jué)得輕松了不少。

推開(kāi)窗，迎面撲來(lái)的是清新無(wú)比的空氣，夾雜著好聞的青草味，深吸一口氣，本已麻木的大腦頓時(shí)充滿了活力。

再次感到厭倦，是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師站在了講臺(tái)上，他向上推了推架在鼻梁上的厚得像瓶子底一樣的眼鏡，慢條斯理地講起了他的定理和公式。就像小時(shí)候奶奶講的那些聽(tīng)了無(wú)數(shù)次的故事一樣，聽(tīng)著聽(tīng)著我就開(kāi)始打盹兒了。這樣的生活無(wú)疑是一種煎熬，我立即就想到了但丁的《煉獄》，對(duì)，不喜歡數(shù)學(xué)的我能坐在這兒上課簡(jiǎn)直就是煉獄！可天堂呢？即便我一直在這里苦苦修煉，最終也不可能走進(jìn)重點(diǎn)高中的大門(mén)。因此，我索性趴在桌子上，仰望天空，看著烏云正慢慢遠(yuǎn)去，露出那潔白無(wú)瑕的天空；雨漸漸沒(méi)了蹤跡，烏云也退到了天邊，退到了叢林遮蓋的地方。

“陸小童，注意聽(tīng)講，上課的時(shí)候不要想入非非?！?/p>

我的臉頓時(shí)紅到了脖子根，我很清楚：即便語(yǔ)文再差的學(xué)生也知道“想入非非”的意思！同學(xué)們的哄堂大笑，尤其是后面幾個(gè)男生發(fā)出的像周星馳一樣夸張的奸笑，讓我無(wú)地自容！一個(gè)女孩子居然被老師點(diǎn)名批評(píng)，而且還用了一個(gè)那么難聽(tīng)的詞語(yǔ)，剛才的好心情頓時(shí)蕩然無(wú)存……

好不容易挨到了下課，數(shù)學(xué)老師夾著書(shū)本走的時(shí)候我長(zhǎng)吁了一口氣，把頭扭向了一邊。又一陣風(fēng)吹來(lái)，一片枯黃的葉子晃晃悠悠地飄下來(lái)，躺在了我的課桌上。

它的一側(cè)被蟲(chóng)子咬過(guò)，留下一排很不規(guī)則的鋸齒，顏色并未全黃，還夾雜著一些灰色，在雨水的浸泡下顯得更加丑陋。我小心翼翼地拿起它，放在手掌中，像看待一位病入膏肓的老者一樣，覺(jué)得它像我一樣可憐！

把它的身子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，忽然看到了那縱橫交錯(cuò)的葉脈，像一條條強(qiáng)而有力的血管通向它全身的各個(gè)角落。奇怪，這么多風(fēng)吹雨打、雷擊蟲(chóng)蛀，它居然熬過(guò)來(lái)了！你看，那依然堅(jiān)硬的葉柄，不就是經(jīng)過(guò)它煉獄的見(jiàn)證嗎？我的心情豁然開(kāi)朗了——不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹？

此時(shí)，烏云已完全退去了，不留一絲痕跡，只留下雨珠在世間徘徊不舍，四面瑯瑯的書(shū)聲，穿過(guò)雨幕，刺破我心中的那些陰霾……

點(diǎn)? 評(píng)

真實(shí)的情感是作文的生命，也是作者寫(xiě)作能力的最高表現(xiàn)形式，對(duì)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展有不可估量的作用。在寫(xiě)作練習(xí)中，要注重傳達(dá)真情實(shí)感，精準(zhǔn)地表情達(dá)意。在這篇范文中，作者通過(guò)敘述學(xué)習(xí)生活中的一件小事，通過(guò)內(nèi)心情緒的變化傳達(dá)了自己的情感，飽含了對(duì)于秋的贊美和喜愛(ài)，同時(shí)也有一些“以小見(jiàn)大”的哲思，表達(dá)了對(duì)秋的熱愛(ài)之情和對(duì)人生的一些思考。