沈小紅

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要時(shí)期。而作文教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段，因此，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。生活是創(chuàng)作的源泉，教師在教學(xué)中應(yīng)將作文與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找和積累寫(xiě)作素材，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而不斷提升作文水平。

一、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做好課堂準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以講為主，不斷灌輸寫(xiě)作知識(shí)，這樣就使得課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生逐漸失去了寫(xiě)作興趣，甚至對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果不盡如人意。此外，課堂教學(xué)由于受時(shí)間和空間的限制，很多時(shí)候?qū)W生所學(xué)知識(shí)只是局限在理論上，很難將其實(shí)際運(yùn)用于日常作文中，這樣學(xué)生的作文水平就很難提高。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以將生活化教學(xué)模式引入教學(xué)課堂，使小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)更加高效。

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)從備課階段入手，先根據(jù)作文題目研讀教材內(nèi)容，認(rèn)真梳理其中所涉及的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以分別從知識(shí)技能、教學(xué)方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念這幾個(gè)方面入手，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效率。教師可以借助現(xiàn)代多媒體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些與作文題目有關(guān)的生活化素材，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中增加生活化知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題的作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體播放一些圖片和視頻等，如家鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比圖，及家鄉(xiāng)的建設(shè)等，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受家鄉(xiāng)的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以下定為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的決心。在觀看視頻后，教師可以趁熱打鐵，布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用文字表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。另外，為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師要做好總結(jié)歸納，可以根據(jù)學(xué)生的作文情況找出教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處并加以改正。總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將作文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作靈感，積累寫(xiě)作素材，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)具體，且更具有感染力。

二、通過(guò)多元化教學(xué)方式激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。同樣，學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地探究。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓其感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力，愛(ài)上寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將作文與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)描寫(xiě)生活中的人和事，從生活中挖掘?qū)懽魉夭模瑢ふ覍?xiě)作靈感，這樣能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。教師也可以采取一些具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)形式，如小組合作學(xué)習(xí)方式、項(xiàng)目教學(xué)方式、競(jìng)賽教學(xué)方式以及游戲教學(xué)方式等，這樣能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了更好地開(kāi)展生活化作文教學(xué)活動(dòng)，教師要從以下幾個(gè)方面入手：第一，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。第二，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活采用教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

例如，在以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為主題的作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取上述其中的一種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面以小組合作學(xué)習(xí)為例進(jìn)行介紹。首先，要充分考慮每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及興趣特長(zhǎng)等情況，將學(xué)生合理分組，確保每位成員都有自己的優(yōu)勢(shì)。然后，要求小組成員選出一名領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及協(xié)調(diào)能力等方面都出眾的同學(xué)做組長(zhǎng)，由這位組長(zhǎng)幫助教師有效監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以確保組內(nèi)成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接著，在組長(zhǎng)和組員都確定的情況下，教師可以有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在的生活狀態(tài)是什么樣的，大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有一瞬間感覺(jué)自己突然長(zhǎng)大了呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓小組成員交流討論，鼓勵(lì)每位同學(xué)都能大膽發(fā)表意見(jiàn)和想法。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，難免遇到一些問(wèn)題，這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用及時(shí)給予指導(dǎo)，這能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)很有幫助。由此可以看出，多元化教學(xué)方式運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心，能夠?yàn)楹罄m(xù)不斷的作文練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異進(jìn)行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用板書(shū)、模型等教學(xué)工具，通過(guò)講述、講解的方式傳授知識(shí)和技能，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種方式簡(jiǎn)單易行，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，且能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面、系統(tǒng)的知識(shí)。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。而分層教學(xué)主要根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分成不同的層次，采取不同的教學(xué)方法，最終達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)形式以學(xué)生為主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，不斷提升自身的綜合能力。而且，自從新課改以來(lái)，學(xué)生的地位越來(lái)越高，逐步成了課堂上真正的小主人。因此，教師要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等，采用分層教學(xué)的模式，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

例如，在“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體點(diǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生梳理其中涉及的理論知識(shí)，讓學(xué)生加深了解，并進(jìn)行積累。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的寫(xiě)作要求。如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其充分發(fā)揮想象，以自命題的形式開(kāi)始寫(xiě)作；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)全命題的形式設(shè)定寫(xiě)作范圍，這樣能有效降低作文難度，使其快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)；針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就可以半命題的形式命制作文題目，這樣既能在一定程度上縮小寫(xiě)作范圍，使學(xué)生容易下筆，又能給學(xué)生一定的想象空間，促進(jìn)其思維發(fā)展?？傊謱咏虒W(xué)方法的運(yùn)用能夠兼顧每位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到閃光點(diǎn)并樹(shù)立自信心，在自己原有能力的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，有利于不斷提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，且樂(lè)于運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，多媒體是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一種，深受廣大師生的青睞。在作文教學(xué)中，教師可以提前根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，然后利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，這樣能加深對(duì)寫(xiě)作主題的理解，同時(shí)可以喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在關(guān)于描寫(xiě)風(fēng)景的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課上利用多媒體播放一些圖片或視頻，讓學(xué)生觀看別樣的風(fēng)景，以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，使其不自覺(jué)地想寫(xiě)一寫(xiě)生活中的景物，這樣能為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師可利用多媒體播放學(xué)校內(nèi)或?qū)W校周邊的風(fēng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用語(yǔ)言把所見(jiàn)的美景講述出來(lái)。教師可讓學(xué)生講講自己印象深刻的景物有哪些，并運(yùn)用多媒體展示相應(yīng)地點(diǎn)的3D全景圖?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察3D全景圖，這樣能喚起曾經(jīng)的記憶，不由得想到當(dāng)時(shí)觀看的場(chǎng)景，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，在教學(xué)《桂林山水甲天下》一文時(shí)，可以利用多媒體播放關(guān)于桂林山水的風(fēng)景圖，并結(jié)合文中作者的描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，如文中寫(xiě)道：“桂林的山不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞。象山群、伏波山群，各類山數(shù)不勝數(shù)，其中最美的是漓江山群。漓江山群中璀璨的明珠是九馬畫(huà)山。九馬畫(huà)山像一塊畫(huà)板上刻著九匹馬，它們有的仰望蒼穹，有的低頭不語(yǔ)，還有的馳騁沙場(chǎng)，讓人無(wú)不贊嘆大自然的鬼斧神工。”這樣學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)有所側(cè)重，且能真切感受到語(yǔ)言文字的魅力，會(huì)感嘆作者的文筆之美。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想自己印象深刻的風(fēng)景，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，由此幫助學(xué)生確立寫(xiě)作方向。在學(xué)生完成作文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用投影儀展示所寫(xiě)作文，并與同學(xué)分享自己的寫(xiě)作心得，如有位學(xué)生在文中對(duì)桂林山水進(jìn)行了描寫(xiě)：桂林的山特別奇特，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。最有名的象鼻山在漓江上面，是桂林的象征。在山的左下方，有一個(gè)洞，由大象的鼻子和左前腿組成，山的姿態(tài)正好像一只大象在河中吸水。由此可以看出，運(yùn)用多媒體助力小學(xué)作文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，有利于不斷提升學(xué)生的作文水平。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想的重要方式。然而，目前大多數(shù)小學(xué)生只是將作文當(dāng)成任務(wù)去完成，在作文中很少融入自身的情感，這就使得寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容缺少真實(shí)性，很難吸引讀者的閱讀興趣。對(duì)此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師就要將作文與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，豐富內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使其表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。

例如，在以親情、感恩為主題的作文指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生思考自己看到這些字眼首先會(huì)想到什么，然后展示一些圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。也可以提前從有關(guān)這類主題的課文中選取一些片段，并收集相關(guān)圖片，在課上運(yùn)用圖文結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受作者要表達(dá)的情感。同時(shí)，教師可以結(jié)合寫(xiě)作主題運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與父愛(ài)、母愛(ài)、親情相關(guān)的音樂(lè)，如《父親》《燭光里的媽媽》等，通過(guò)音樂(lè)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，強(qiáng)化情感表達(dá)效果，這能助力學(xué)生將濃郁的情感融入作文。接著，教師可以提問(wèn)：“你的父母對(duì)你做過(guò)類似的事情嗎？你當(dāng)時(shí)的感受是什么？”由此引發(fā)學(xué)生思考，這時(shí)候?qū)W生的腦海中會(huì)出現(xiàn)父母與自己相處的生活場(chǎng)景，會(huì)深刻感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之情等。有了前期的鋪墊，教師就可以引出這次作文訓(xùn)練的主題，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)真實(shí)感受。這種引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，促使學(xué)生在寫(xiě)作中融入自身情感，有助于提升作文質(zhì)量。

六、通過(guò)趣味性實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作靈感是指經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷積累知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)而突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作思路?？梢?jiàn)寫(xiě)作靈感不是憑空產(chǎn)生的，需要長(zhǎng)期不斷積累。然而，現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，且不善于積累寫(xiě)作素材，這就使得在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。生活是創(chuàng)作的源泉，教師在作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到作文與生活二者有著緊密聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)懽魉夭?，并找尋?xiě)作靈感，這樣能使學(xué)生逐漸感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作。在實(shí)際作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容組織趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生從中積累寫(xiě)作素材，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使其產(chǎn)生個(gè)性化的表達(dá)需求。

例如，在描寫(xiě)景物的作文教學(xué)中，可以組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察，從中找出想寫(xiě)的內(nèi)容。為了使活動(dòng)有效地進(jìn)行，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程。教師可以讓學(xué)生選定校園內(nèi)的一處景物，從早晨、中午和下午選取三個(gè)時(shí)間點(diǎn)對(duì)所選景物進(jìn)行觀察，并記錄其有何變化。可以讓學(xué)生之間互相交流，并分享觀察的角度與方向。教師也要及時(shí)給予指導(dǎo)，并教給學(xué)生記錄觀察結(jié)果的技巧和方法，這樣在很大程度上能夠保證學(xué)生觀察記錄的有效性。觀察結(jié)束，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享觀察筆記，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于其中的閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。接著，教師就可以布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合觀察內(nèi)容寫(xiě)作?？傊の缎詫?shí)踐活動(dòng)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。