曹潔

寫話教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練學(xué)生對字、詞、句的運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言文字記錄生活，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的重要途徑。寫話訓(xùn)練不僅能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其智力發(fā)展，為以后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用語文教材中的文章訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，從而為其日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。本文以部編一年級語文教材為例，對于如何提升寫話教學(xué)質(zhì)量提出具體的方法。

低年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生會(huì)經(jīng)過拼音、認(rèn)字、組詞、造句等一系列的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到寫話練習(xí)。寫話能力也能直接反映學(xué)生的語文綜合能力。低年級學(xué)生剛接觸寫話時(shí)會(huì)由于認(rèn)知有限、語言貧乏、語感不強(qiáng)等原因，出現(xiàn)語句不通、表達(dá)錯(cuò)誤等情況。部編一年級語文教材立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中不乏寫話教學(xué)素材，且文本內(nèi)容生動(dòng)有趣，將其運(yùn)用于教學(xué)中既能激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話方法，從而不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。

一、搭建階梯，激發(fā)興趣

部編一年級上冊語文教材中安排的課文多為詩歌，且詩歌主題多圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，再加上詩歌本身簡短精練、朗朗上口，加之圖文并茂、通俗易懂，因此這部分內(nèi)容深受低年級學(xué)生喜愛?；诖耍處熆沙浞掷眠@些詩歌開展寫話教學(xué)，但由于大部分學(xué)生語言基礎(chǔ)較弱，這就需要教師搭建階梯，逐步引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化為筆下文字。

填詞仿寫，降低寫話難度?！洞笮《嗌佟肥且荒昙壵Z文教材中第五單元的一篇識字文本，仿寫這篇文本的目的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用反義詞和量詞來表達(dá)生活中常見的事物。為了加深學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)如下填空：“一個(gè)大，一個(gè)小，一（? ）（? ? ）一（? ）（? ? ）。一邊多，一邊少，一（? ）（? ? ）一（? ）（? ? ）?！睂W(xué)生一目了然，知道把大和小的東西放一起、多和少的東西放在一起。剛開始仿寫，設(shè)計(jì)的填空要精煉，給出的內(nèi)容要比寫的內(nèi)容多，階梯搭得越精細(xì)，學(xué)生學(xué)起來越容易。學(xué)習(xí)一段時(shí)間，可以慢慢減少所給內(nèi)容，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。在教學(xué)過程中，可以通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

看圖仿寫，增強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)。低年級學(xué)生對圖片的興趣遠(yuǎn)大于文字，因此教師在教學(xué)過程中可以借助豐富多彩的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。例如，在仿寫一年級上冊《四季》時(shí)，可以利用多媒體播放不同季節(jié)的對應(yīng)景物圖，這樣能使學(xué)生身臨其境，直觀地感受四季的變化。再如，在仿寫《雪地里的小畫家》時(shí)，學(xué)生看到圖片上有小豬的腳，立馬想到“小豬畫剪刀”。寫話教學(xué)過程中利用圖片的能讓學(xué)生在濃厚興趣的支配下，想說樂寫，從而不斷提升語言表達(dá)能力。

二、句式訓(xùn)練，積累語言

學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的本質(zhì)是對字、詞、句的靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)和掌握各種句式、句型的用法等，為日后作文打基礎(chǔ)。

鋪設(shè)場景，練習(xí)句式。一年級上冊課文中出現(xiàn)的句式除了常見的陳述句，還有感嘆句和疑問句。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟感嘆句和疑問句在表達(dá)情感方面和語氣上的不同，還可以設(shè)置情境指導(dǎo)學(xué)生說一說或?qū)懸粚憙煞N句型。在訓(xùn)練寫感嘆句時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下情境：“下課了，同學(xué)們（? ? ? ?）啊！”在練習(xí)疑問句時(shí)，可以做出鋪墊：“你為什么（? ? ? ?）呢？”句式訓(xùn)練離不開熟悉的生活場景，如此貼近生活的說寫訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)情感。

敏銳捕捉，積累句型。一年級上冊很多課文中出現(xiàn)了“……像……”這一句式，如《影子》和《比尾巴》等課文，雖然新課標(biāo)沒有明確要求低年級學(xué)生掌握修辭手法，但比喻句是寫話常用的句式之一，在一定程度上能訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。因此，在教學(xué)相應(yīng)課文時(shí)，可以從簡單的比喻句入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解“……像……”句子中前后兩種事物的共同點(diǎn)，然后開始指導(dǎo)練寫。學(xué)生由于剛接觸這類句式，難免出錯(cuò)。為了降低難度，在初學(xué)比喻句時(shí)，教師可以給出提示，如：“彎彎的月亮像（? ? ?）”，待到學(xué)生掌握比喻句的特點(diǎn)，再加大難度。一年級下冊的課文中出現(xiàn)的句式類型會(huì)變多，這就需要教師在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握各種句式的特點(diǎn)，在不斷的練習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

三、每日一寫，鞏固深化

課堂教學(xué)時(shí)間40分鐘，極其有限，而一節(jié)課中練習(xí)說寫的時(shí)間大多是給了語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對于語言貧乏的學(xué)生，鮮有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。而寫話教學(xué)的初衷是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以圍繞當(dāng)天課上所講的內(nèi)容給出一個(gè)主題，讓所有學(xué)生都練一練，寫一寫，有話則長，無話可短。

寫話可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在教學(xué)一年級下冊課文《荷葉圓圓》時(shí)，布置課后練習(xí)任務(wù)：“蘋果（? ? ?），（? ? ? ?）”；在教學(xué)識字2《姓氏歌》時(shí)，讓學(xué)生仿寫兒歌第一段介紹自己的姓等。這些內(nèi)容學(xué)生在課堂上都學(xué)過，課后布置這樣的寫作任務(wù)，能使有能力的學(xué)生不斷提升表達(dá)能力，也可使不會(huì)寫的孩子有更多的時(shí)間練習(xí)，這樣能確保各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到一定程度的提升。

寫話有助于進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。兒童詩因?yàn)橛泄潭ǖ木涫剑瑢W(xué)生仿寫起來比較容易。但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一年級下冊有了相對較長的課文，但其中有些課文的構(gòu)段形式一樣，可以引導(dǎo)學(xué)生逐句分析，等學(xué)生理解文本內(nèi)容后，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如《彩虹》共4個(gè)自然段，其中第三自然段內(nèi)容最貼合學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以讓學(xué)生仿寫這一段落，結(jié)合自身的實(shí)際生活展開想象，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。

四、要求具體，培養(yǎng)思維

新課標(biāo)對低年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！币虼?，教師在寫話教學(xué)過程中要注重過程的引導(dǎo)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

引導(dǎo)思考，拓展思維。學(xué)生寫話的素材大多來源于生活中的所見所聞、所思所感。在學(xué)寫話之前，學(xué)生雖然有一定的素材積累，但很多時(shí)候不能正確完整地表達(dá)出來。對此，教師在寫話教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生能夠很好地表達(dá)。如教學(xué)一年級下冊語文園地六的“字詞句運(yùn)用”時(shí)，書上給出這樣的例題：“小白兔割草。小白兔（在山坡上割草）。小白兔（彎著腰在山坡上割草）?！鳖}目是：“小鴨子游泳。小鴨子（? ? ?）。小鴨子（? ? ? ? ? ）”。大部分學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)想到心情類的詞語，那么可以提出問題：“除了心情，小鴨子游泳會(huì)是什么動(dòng)作呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣學(xué)生會(huì)想到“小鴨子撲騰翅膀在河里游來游去”等，這樣就拓展了思維，有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力。

層層遞進(jìn)，越寫越細(xì)。小學(xué)一年級寫話的目的是在學(xué)生原有語言水平的基礎(chǔ)上，慢慢規(guī)范，進(jìn)而不斷提升。因此，在寫話教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況提出對應(yīng)的寫話要求。如一年級上學(xué)期要求學(xué)生用“像”寫一句話，只需寫出“什么像什么”即可，如“彎彎的月亮像香蕉”等；一年級下學(xué)期再用“像”造句，教師則應(yīng)該進(jìn)一步深化要求，引導(dǎo)學(xué)生將短句寫成中長句，不斷豐富句子內(nèi)容，越寫越細(xì)。

五、觀察思考，連句成篇

低年級學(xué)生寫話教學(xué)離不開圖片的引導(dǎo)，但有時(shí)圖片內(nèi)涵較廣，學(xué)生反而不知道該寫什么。例如，小學(xué)一年級上冊語言園地七第一次出現(xiàn)了看圖寫一兩句話，題目要求先用詞語寫出圖片包含了哪些內(nèi)容，再將詞語寫成簡單的句子。觀察圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含的東西很多，有藍(lán)天、白云、石頭等，在這種情況下，學(xué)生就很茫然，不知道先寫什么后寫什么。對此，可以引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下或從下到上的順序觀察，圍繞每個(gè)景物說一句話，把三句話連起來就形成一段話。小學(xué)一年級下冊課本中會(huì)要求學(xué)生在多個(gè)詞語里選擇幾個(gè)詞寫一段話，這與上面的看圖寫話如出一轍，方法都是提取詞語，以詞造句，再連句成篇。掌握了這種方法，學(xué)生再次遇到這種問題，便能從容應(yīng)對。

綜上所述，小學(xué)低年級寫話教學(xué)重在給學(xué)生搭建階梯，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓不同水平的學(xué)生都能有所積累、習(xí)得方法、有話可說、循序提升。教師在實(shí)際寫話教學(xué)中可以合理運(yùn)用教材，讓語言文字在孩子們心中譜寫出精彩紛呈的篇章。