李明 原建蘋

摘 要：隨著社會政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，新的時代對于人才的需求也有了新的變化。新的高考政策更公平、更開放，更重視學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展。高中學(xué)校也要基于新的高考政策加強和優(yōu)化教學(xué)管理，克服和改變傳統(tǒng)教學(xué)管理的劣勢和不足，順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，重視教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，強調(diào)和諧教學(xué)氛圍的營造，進一步完善教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性，才能最大化地發(fā)揮教學(xué)管理的作用，推進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：新高考；教學(xué)管理；加強；優(yōu)化；路徑

新高考背景下，高中階段壓迫性、強制性的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的教育標(biāo)準和要求。重成績而輕過程的教學(xué)和評價方式，是不利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)觀念及水平也需要進一步的提高來適應(yīng)新的課程標(biāo)準的要求。新高考背景下，教學(xué)管理的優(yōu)化和加強勢在必行。

一、新高考政策的主要內(nèi)容

為進一步尊重科學(xué)選拔、維護社會公平，推動學(xué)生的全面身心健康發(fā)展，我國在2013年黨的十八屆三中全會上頒布了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，自2014年開始，嘗試高考試點改革。到2019年，河北、湖北、重慶、江蘇、福建等8省市已開始全面推進高考綜合改革實施方案。

新高考政策涉及的主要內(nèi)容有：

（一）招生和考試相對分離，本科和高職招錄分開進行。

（二）實行綜合評價多元錄取機制，注重學(xué)生全面發(fā)展，遏制文理偏科。“3+1+2”，取消文理分科。（3，3門統(tǒng)考語數(shù)外；1，1門首選物理/歷史；2，2門再選，思政、地理、化學(xué)、生物，4選2）科學(xué)文理搭配，正向引導(dǎo)學(xué)生各門學(xué)科都很重要，推動學(xué)生全面發(fā)展，擴大學(xué)生高考后專業(yè)選擇覆蓋面。

（三）外語等科目社會化考試一年多考，學(xué)生選擇的機會更多，學(xué)校也可以依法自主招生，有效緩解“一考定終身”的高考壓力。讓學(xué)生有更多的心思用在全面發(fā)展上，有更多的機會進行自主選擇。

（四）逐步推進多渠道升學(xué)，增加學(xué)生成長和成才的可選擇空間。

（五）進一步完善招生名額分配，規(guī)范清理高考加分，維護招生公平[1]。

二、新高考背景下的高中教學(xué)管理

什么是教學(xué)管理？教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的最重要部分。指的是運用科學(xué)的理論和方法，實現(xiàn)計劃、組織、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，推動教學(xué)過程順利有序進行。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)管理的重點在教師層面，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率直接影響著教學(xué)管理的順利推進。在新高考背景下，學(xué)校的教學(xué)管理人員也應(yīng)該基于新的高考政策和高中學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，使之適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，推進教學(xué)活動的健康順利發(fā)展。

新高考背景下，良好的教學(xué)管理模式和政策不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，打下基礎(chǔ)，還能推動教學(xué)活動的順利進行，以及整個學(xué)校管理的正常運轉(zhuǎn)。

新時代，新形勢，新高考，也要求教學(xué)管理人員改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，真正以學(xué)生為主體，以推進學(xué)生的全面發(fā)展為己任，加強和優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

三、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式創(chuàng)新與優(yōu)化

新高考制度的改革是我國教育領(lǐng)域新的發(fā)展機遇，同時也推動了高中教學(xué)管理模式的優(yōu)化和升級。具體體現(xiàn)在以下幾個層面：

（一）更加注重學(xué)生的特長培養(yǎng)和優(yōu)勢發(fā)揮

新高考制度不再進行明確的文理科劃分，“3+3”的考核模式使學(xué)生的選擇更多，更加注重學(xué)生的特長學(xué)科重點培養(yǎng)。所以，高中階段各學(xué)科教師都應(yīng)該有意識地去挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)掘?qū)W生自身的特長和優(yōu)勢，并基于學(xué)生的不足和可提升點開展更具針對性的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生“發(fā)所長，補所短”。個性化有針對性的學(xué)生重點特長學(xué)科培養(yǎng)和引導(dǎo)，也打破了傳統(tǒng)的“千人一面”的教學(xué)模式，使教學(xué)的針對性更強，使每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢都能夠被挖掘。教師從學(xué)生的實際興趣和特長出發(fā)，將對于學(xué)生的教育和引導(dǎo)與學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起，是一種更具戰(zhàn)略眼光、更具長遠性的教育培養(yǎng)方式[3]。

（二）更加注重學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力培養(yǎng)

新的高考制度背景下，高中的教育教學(xué)活動也不再單純地局限于理論知識的輸出，更加注重理論與實踐的結(jié)合，注重給予學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中實現(xiàn)自身能力和道德情操的培養(yǎng)。理論與實踐，學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，是“德育為先”“育人先育德”的教育體現(xiàn)，思想意識和綜合素養(yǎng)的改變和提升，是學(xué)生學(xué)習(xí)與進步的巨大動力。

（三）注重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主自覺

經(jīng)歷了小學(xué)和初中，很多學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段如果仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”型的教育模式，已經(jīng)不符合學(xué)生的現(xiàn)實需求，并且是一定程度上對學(xué)生自主力的壓制和限制。所以，在高中階段更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣加上教師針對性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也更能夠找到自己的學(xué)習(xí)方向，更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，更能夠有效避免因為教師的“壓迫和強制”而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理。

（四）強調(diào)學(xué)科融合，全面發(fā)展

文科和理科本身就是一個有機整體，并且是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。新高考制度強調(diào)取消文理分科是符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢的，也是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。比如：對于語文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審題能力，審題正確，定位精準，是準確解決問題的關(guān)鍵。歷史內(nèi)容又與語文學(xué)科中文言文和古文的學(xué)習(xí)有著巨大的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更清晰地了解文章時代背景和論述內(nèi)涵。所以說，學(xué)科與學(xué)科之間并不是完全獨立的，是相互影響和促進的。新高考制度下，有效實現(xiàn)學(xué)科融合，更能助力學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和能力發(fā)展。

四、新高考背景下加強和優(yōu)化教學(xué)管理的策略

在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者們不僅要注重教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，同時也要注重如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。具體可以從以下幾個層面入手：

（一）重視教學(xué)過程的管理

教學(xué)管理是圍繞“教學(xué)”來展開的。但如果只重教學(xué)而不重管理，仍然可以保證部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，但難以推動學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，影響學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

新的高考背景下，高中學(xué)校和教學(xué)管理人員應(yīng)該有意識地以“學(xué)生”為主體，基于學(xué)生的實際情況和心理需求，對學(xué)生各個方面的能力和素質(zhì)進行科學(xué)的分析和管理，實施科學(xué)有效的教學(xué)管理，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

在教學(xué)管理的過程當(dāng)中，對于學(xué)生考核指標(biāo)的選擇和確立，一方面，要遵循全面發(fā)展的原則，提高考核指標(biāo)的全面性、科學(xué)性和有效性。另一方面，強調(diào)管理“以生為本”，既要關(guān)注學(xué)生的成績，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和身心健康發(fā)展，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

教學(xué)管理人員要有意識地深入學(xué)生群體，參與教學(xué)過程，了解教學(xué)活動的具體實施情況，并真實地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收情況，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，教學(xué)活動和教學(xué)模式存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對教學(xué)管理做出針對性的調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)管理的有效性。根據(jù)新的課程標(biāo)準要求，對高中教師的教學(xué)落實情況進行綜合性的監(jiān)督和評估，并根據(jù)實際情況和教學(xué)目標(biāo)，制訂更具針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)計劃，為教師之間分享、交流和能力提升提供更多公共的平臺。

再者，就是關(guān)注各學(xué)科課程落實情況、各現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用和使用情況，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，做好分析、整理和總結(jié)。一方面，供教師隊伍實現(xiàn)“反思”，進一步優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，進一步完善教學(xué)管理模式和制度，推進教學(xué)管理優(yōu)化，制訂出更符合高中學(xué)生需求，更科學(xué)合理、可行性強的教學(xué)管理方式。推進教師成長的同時，將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到最大，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高[4]。

（二）營造和諧、良好的教學(xué)氛圍

在新的高考政策和新的課程指標(biāo)下，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該不是傳統(tǒng)的、壓抑的、沉悶的，應(yīng)該是有生機、有活力且健康向上的。首先，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”式的教學(xué)模式，在先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從課程安排和教學(xué)結(jié)構(gòu)上給學(xué)生一個正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)哪一學(xué)科都可能成為自身成長的“閃光點”，全面發(fā)展是教育的根本。其次，教師在課堂上應(yīng)該有意識地基于學(xué)生的實際情況推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的多元化，從教授層面，就用全新的教學(xué)理念武裝全腦，注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。一方面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，讓學(xué)生在一種輕松的、愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實現(xiàn)智力開發(fā)和思維培養(yǎng)。

學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實需求，專門組成新課改小組，對教師統(tǒng)一培訓(xùn)新高考政策，新的課程要求和改革標(biāo)準，讓教師在正確的理念和教學(xué)目標(biāo)上，實現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的優(yōu)化。通過小組合作、分層式教學(xué)、情境式教學(xué)、問題式教學(xué)等方式，和諧教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍和環(huán)境，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。同時，培訓(xùn)和引導(dǎo)教師運用一些先進的教學(xué)工具、設(shè)備和軟件，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

（三）提高教師能力，推進教學(xué)管理

一方面，學(xué)校要重視對于教師群體新課程標(biāo)準的培訓(xùn)、專業(yè)能力和教研水平的培訓(xùn)，以及與教學(xué)相關(guān)的其他綜合能力的培訓(xùn)（比如：心理學(xué)、哲學(xué)、溝通學(xué)等），提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，用全新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校要有意識地完善教學(xué)管理配套，增加在教研和教學(xué)管理方面的資金投入，用現(xiàn)代化的教育工具和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教師實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

同時，也可以定期組織同一學(xué)科教師之間以及各學(xué)科教師之間的“頭腦風(fēng)暴”，實現(xiàn)好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的分享和交流，幫助教師群體之間實現(xiàn)“反思”和成長。

調(diào)研、培訓(xùn)和交流活動要根據(jù)教學(xué)管理的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際情況，持久召開，定期舉辦。以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，更好地實現(xiàn)教師隊伍的與時俱進，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和水平。

（四）強化監(jiān)督和管理，完善教學(xué)管理系統(tǒng)

要在新的高考政策和新的課程標(biāo)準的前提下，基于學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實需求對教師的教學(xué)活動進行監(jiān)督和管理，并制訂一定的教師考核標(biāo)準和評估機制。一方面，重視教師教學(xué)理念的革新和進步。另一方面，以有效的監(jiān)督和評估機制，確保教學(xué)管理項目的落實，實現(xiàn)教學(xué)管理水平的改善和提高[5]。

同時，要用現(xiàn)代化的硬件和軟件系統(tǒng)武裝教學(xué)管理，實現(xiàn)教學(xué)管理工作者的與時俱進，確保教學(xué)管理的及時性和創(chuàng)新性，輔助教學(xué)管理工作者提高工作效率和質(zhì)量。

（五）建立科學(xué)完善的教學(xué)管理評價體系

學(xué)生的考試成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準，也不是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準。新高考背景下，考核和評價體系的指標(biāo)選擇要更全面，更科學(xué)，更合理，更注重教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，同時，要兼顧學(xué)生的身體和心理，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時針對性地解決問題。既要注重評價的全面性，又要注重評估后期的工作跟蹤和效果監(jiān)督。尤其是面對叛逆情況比較明顯的學(xué)生，教師應(yīng)該更多一些耐心和包容，有意識地循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，而不是過分地指責(zé)、否定，甚至忽視。教師也應(yīng)該有意識地加強與學(xué)生家長的溝通和交流，更全面、充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體問題，結(jié)合家長找到更好的解決辦法，引導(dǎo)家長多注意與孩子的溝通和交流，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，這也是實現(xiàn)有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)意義上對教學(xué)的監(jiān)督一般都是以開展公開課的形式進行的。其實一定意義上是多名教師或者領(lǐng)導(dǎo)對教師公開課的點評和打分。但公開課并不足以代表教師的實際教學(xué)水平，教師之間的打分也更多的是走走形式，有效性不足。針對教師的教學(xué)監(jiān)督和評價，學(xué)校應(yīng)該有意識改變傳統(tǒng)的評估方式，應(yīng)該考慮到教師整個學(xué)年的備課和教學(xué)實際情況，對教師做出更加客觀、公平的評價。比如：學(xué)?？梢灾朴喅鼋y(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準要求，并成立專門的教學(xué)小組，用以考評和監(jiān)督教師每一階段的教學(xué)方案和教學(xué)落實情況，并有所記錄和打分。對教師的教學(xué)評估是各階段具體情況和指標(biāo)的綜合評估，既提升了對教師評價的公平性和透明性，又實現(xiàn)了對教師實際教學(xué)情況的監(jiān)督和推動。

同時，家庭與學(xué)校的教育評價理念應(yīng)該是同步的。家長也應(yīng)該從單純注重學(xué)生的成績到能夠發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和特長，注重孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子的身心健康轉(zhuǎn)變。家長和學(xué)校對學(xué)生充分的關(guān)懷和尊重，是學(xué)生身心健康和進步發(fā)展的重要方面。

結(jié)束語

新的高考政策和教育背景，堅持“以生為本”，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。高中學(xué)校的教學(xué)管理也要與時俱進，做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，更加重視教學(xué)過程，重視提高教師專業(yè)水平和素質(zhì)，重視教學(xué)過程的優(yōu)化、創(chuàng)新和改革，重視教學(xué)評估和學(xué)生評價的全面性和科學(xué)性。從思想意識和具體行動上，用全新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)管理的作用最大化，推進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。

參考文獻

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