李明 原建蘋(píng)

摘 要：隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新的時(shí)代對(duì)于人才的需求也有了新的變化。新的高考政策更公平、更開(kāi)放，更重視學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展。高中學(xué)校也要基于新的高考政策加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理，克服和改變傳統(tǒng)教學(xué)管理的劣勢(shì)和不足，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，重視教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造，進(jìn)一步完善教學(xué)管理系統(tǒng)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性，才能最大化地發(fā)揮教學(xué)管理的作用，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：新高考；教學(xué)管理；加強(qiáng)；優(yōu)化；路徑

新高考背景下，高中階段壓迫性、強(qiáng)制性的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)和要求。重成績(jī)而輕過(guò)程的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，是不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)觀念及水平也需要進(jìn)一步的提高來(lái)適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新高考背景下，教學(xué)管理的優(yōu)化和加強(qiáng)勢(shì)在必行。

一、新高考政策的主要內(nèi)容

為進(jìn)一步尊重科學(xué)選拔、維護(hù)社會(huì)公平，推動(dòng)學(xué)生的全面身心健康發(fā)展，我國(guó)在2013年黨的十八屆三中全會(huì)上頒布了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，自2014年開(kāi)始，嘗試高考試點(diǎn)改革。到2019年，河北、湖北、重慶、江蘇、福建等8省市已開(kāi)始全面推進(jìn)高考綜合改革實(shí)施方案。

新高考政策涉及的主要內(nèi)容有：

（一）招生和考試相對(duì)分離，本科和高職招錄分開(kāi)進(jìn)行。

（二）實(shí)行綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，注重學(xué)生全面發(fā)展，遏制文理偏科?！?+1+2”，取消文理分科。（3，3門(mén)統(tǒng)考語(yǔ)數(shù)外；1，1門(mén)首選物理/歷史；2，2門(mén)再選，思政、地理、化學(xué)、生物，4選2）科學(xué)文理搭配，正向引導(dǎo)學(xué)生各門(mén)學(xué)科都很重要，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生高考后專(zhuān)業(yè)選擇覆蓋面。

（三）外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考，學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)更多，學(xué)校也可以依法自主招生，有效緩解“一考定終身”的高考?jí)毫?。讓學(xué)生有更多的心思用在全面發(fā)展上，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主選擇。

（四）逐步推進(jìn)多渠道升學(xué)，增加學(xué)生成長(zhǎng)和成才的可選擇空間。

（五）進(jìn)一步完善招生名額分配，規(guī)范清理高考加分，維護(hù)招生公平[1]。

二、新高考背景下的高中教學(xué)管理

什么是教學(xué)管理？教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的最重要部分。指的是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程順利有序進(jìn)行。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)管理的重點(diǎn)在教師層面，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率直接影響著教學(xué)管理的順利推進(jìn)。在新高考背景下，學(xué)校的教學(xué)管理人員也應(yīng)該基于新的高考政策和高中學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進(jìn)行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，使之適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的健康順利發(fā)展。

新高考背景下，良好的教學(xué)管理模式和政策不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，打下基礎(chǔ)，還能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，以及整個(gè)學(xué)校管理的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

新時(shí)代，新形勢(shì)，新高考，也要求教學(xué)管理人員改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，真正以學(xué)生為主體，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

三、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式創(chuàng)新與優(yōu)化

新高考制度的改革是我國(guó)教育領(lǐng)域新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也推動(dòng)了高中教學(xué)管理模式的優(yōu)化和升級(jí)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（一）更加注重學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮

新高考制度不再進(jìn)行明確的文理科劃分，“3+3”的考核模式使學(xué)生的選擇更多，更加注重學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)。所以，高中階段各學(xué)科教師都應(yīng)該有意識(shí)地去挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)掘?qū)W生自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并基于學(xué)生的不足和可提升點(diǎn)開(kāi)展更具針對(duì)性的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生“發(fā)所長(zhǎng)，補(bǔ)所短”。個(gè)性化有針對(duì)性的學(xué)生重點(diǎn)特長(zhǎng)學(xué)科培養(yǎng)和引導(dǎo)，也打破了傳統(tǒng)的“千人一面”的教學(xué)模式，使教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)都能夠被挖掘。教師從學(xué)生的實(shí)際興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，將對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起，是一種更具戰(zhàn)略眼光、更具長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教育培養(yǎng)方式[3]。

（二）更加注重學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力培養(yǎng)

新的高考制度背景下，高中的教育教學(xué)活動(dòng)也不再單純地局限于理論知識(shí)的輸出，更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身能力和道德情操的培養(yǎng)。理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，是“德育為先”“育人先育德”的教育體現(xiàn)，思想意識(shí)和綜合素養(yǎng)的改變和提升，是學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步的巨大動(dòng)力。

（三）注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主自覺(jué)

經(jīng)歷了小學(xué)和初中，很多學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段如果仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”型的教育模式，已經(jīng)不符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，并且是一定程度上對(duì)學(xué)生自主力的壓制和限制。所以，在高中階段更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣加上教師針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也更能夠找到自己的學(xué)習(xí)方向，更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更能夠有效避免因?yàn)榻處煹摹皦浩群蛷?qiáng)制”而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，全面發(fā)展

文科和理科本身就是一個(gè)有機(jī)整體，并且是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。新高考制度強(qiáng)調(diào)取消文理分科是符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)的，也是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。比如：對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審題能力，審題正確，定位精準(zhǔn)，是準(zhǔn)確解決問(wèn)題的關(guān)鍵。歷史內(nèi)容又與語(yǔ)文學(xué)科中文言文和古文的學(xué)習(xí)有著巨大的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更清晰地了解文章時(shí)代背景和論述內(nèi)涵。所以說(shuō)，學(xué)科與學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的，是相互影響和促進(jìn)的。新高考制度下，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，更能助力學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和能力發(fā)展。

四、新高考背景下加強(qiáng)和優(yōu)化教學(xué)管理的策略

在新高考制度改革的大背景下，高中教育院校的管理者們不僅要注重教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，同時(shí)也要注重如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，實(shí)現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。具體可以從以下幾個(gè)層面入手：

（一）重視教學(xué)過(guò)程的管理

教學(xué)管理是圍繞“教學(xué)”來(lái)展開(kāi)的。但如果只重教學(xué)而不重管理，仍然可以保證部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但難以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，影響學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

新的高考背景下，高中學(xué)校和教學(xué)管理人員應(yīng)該有意識(shí)地以“學(xué)生”為主體，基于學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的分析和管理，實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)管理，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

在教學(xué)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生考核指標(biāo)的選擇和確立，一方面，要遵循全面發(fā)展的原則，提高考核指標(biāo)的全面性、科學(xué)性和有效性。另一方面，強(qiáng)調(diào)管理“以生為本”，既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和身心健康發(fā)展，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

教學(xué)管理人員要有意識(shí)地深入學(xué)生群體，參與教學(xué)過(guò)程，了解教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施情況，并真實(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理做出針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，提高教學(xué)管理的有效性。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)高中教師的教學(xué)落實(shí)情況進(jìn)行綜合性的監(jiān)督和評(píng)估，并根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制訂更具針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為教師之間分享、交流和能力提升提供更多公共的平臺(tái)。

再者，就是關(guān)注各學(xué)科課程落實(shí)情況、各現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用和使用情況，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，做好分析、整理和總結(jié)。一方面，供教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)“反思”，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，進(jìn)一步完善教學(xué)管理模式和制度，推進(jìn)教學(xué)管理優(yōu)化，制訂出更符合高中學(xué)生需求，更科學(xué)合理、可行性強(qiáng)的教學(xué)管理方式。推進(jìn)教師成長(zhǎng)的同時(shí)，將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到最大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)提高[4]。

（二）營(yíng)造和諧、良好的教學(xué)氛圍

在新的高考政策和新的課程指標(biāo)下，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該不是傳統(tǒng)的、壓抑的、沉悶的，應(yīng)該是有生機(jī)、有活力且健康向上的。首先，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”式的教學(xué)模式，在先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從課程安排和教學(xué)結(jié)構(gòu)上給學(xué)生一個(gè)正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生指導(dǎo)哪一學(xué)科都可能成為自身成長(zhǎng)的“閃光點(diǎn)”，全面發(fā)展是教育的根本。其次，教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地基于學(xué)生的實(shí)際情況推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的多元化，從教授層面，就用全新的教學(xué)理念武裝全腦，注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，讓學(xué)生在一種輕松的、愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)和思維培養(yǎng)。

學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需求，專(zhuān)門(mén)組成新課改小組，對(duì)教師統(tǒng)一培訓(xùn)新高考政策，新的課程要求和改革標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在正確的理念和教學(xué)目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的優(yōu)化。通過(guò)小組合作、分層式教學(xué)、情境式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等方式，和諧教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍和環(huán)境，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，培訓(xùn)和引導(dǎo)教師運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)工具、設(shè)備和軟件，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

（三）提高教師能力，推進(jìn)教學(xué)管理

一方面，學(xué)校要重視對(duì)于教師群體新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)能力和教研水平的培訓(xùn)，以及與教學(xué)相關(guān)的其他綜合能力的培訓(xùn)（比如：心理學(xué)、哲學(xué)、溝通學(xué)等），提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，用全新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校要有意識(shí)地完善教學(xué)管理配套，增加在教研和教學(xué)管理方面的資金投入，用現(xiàn)代化的教育工具和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

同時(shí)，也可以定期組織同一學(xué)科教師之間以及各學(xué)科教師之間的“頭腦風(fēng)暴”，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的分享和交流，幫助教師群體之間實(shí)現(xiàn)“反思”和成長(zhǎng)。

調(diào)研、培訓(xùn)和交流活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)管理的現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，持久召開(kāi)，定期舉辦。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的與時(shí)俱進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和水平。

（四）強(qiáng)化監(jiān)督和管理，完善教學(xué)管理系統(tǒng)

要在新的高考政策和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，基于學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和管理，并制訂一定的教師考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)制。一方面，重視教師教學(xué)理念的革新和進(jìn)步。另一方面，以有效的監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制，確保教學(xué)管理項(xiàng)目的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的改善和提高[5]。

同時(shí)，要用現(xiàn)代化的硬件和軟件系統(tǒng)武裝教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作者的與時(shí)俱進(jìn)，確保教學(xué)管理的及時(shí)性和創(chuàng)新性，輔助教學(xué)管理工作者提高工作效率和質(zhì)量。

（五）建立科學(xué)完善的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的考試成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新高考背景下，考核和評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)選擇要更全面，更科學(xué)，更合理，更注重教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，要兼顧學(xué)生的身體和心理，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)針對(duì)性地解決問(wèn)題。既要注重評(píng)價(jià)的全面性，又要注重評(píng)估后期的工作跟蹤和效果監(jiān)督。尤其是面對(duì)叛逆情況比較明顯的學(xué)生，教師應(yīng)該更多一些耐心和包容，有意識(shí)地循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，而不是過(guò)分地指責(zé)、否定，甚至忽視。教師也應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，更全面、充分了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，結(jié)合家長(zhǎng)找到更好的解決辦法，引導(dǎo)家長(zhǎng)多注意與孩子的溝通和交流，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)意義上對(duì)教學(xué)的監(jiān)督一般都是以開(kāi)展公開(kāi)課的形式進(jìn)行的。其實(shí)一定意義上是多名教師或者領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師公開(kāi)課的點(diǎn)評(píng)和打分。但公開(kāi)課并不足以代表教師的實(shí)際教學(xué)水平，教師之間的打分也更多的是走走形式，有效性不足。針對(duì)教師的教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式，應(yīng)該考慮到教師整個(gè)學(xué)年的備課和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教師做出更加客觀、公平的評(píng)價(jià)。比如：學(xué)?？梢灾朴喅鼋y(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，并成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)小組，用以考評(píng)和監(jiān)督教師每一階段的教學(xué)方案和教學(xué)落實(shí)情況，并有所記錄和打分。對(duì)教師的教學(xué)評(píng)估是各階段具體情況和指標(biāo)的綜合評(píng)估，既提升了對(duì)教師評(píng)價(jià)的公平性和透明性，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師實(shí)際教學(xué)情況的監(jiān)督和推動(dòng)。

同時(shí)，家庭與學(xué)校的教育評(píng)價(jià)理念應(yīng)該是同步的。家長(zhǎng)也應(yīng)該從單純注重學(xué)生的成績(jī)到能夠發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，注重孩子的全面發(fā)展，關(guān)注孩子的身心健康轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生充分的關(guān)懷和尊重，是學(xué)生身心健康和進(jìn)步發(fā)展的重要方面。

結(jié)束語(yǔ)

新的高考政策和教育背景，堅(jiān)持“以生為本”，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。高中學(xué)校的教學(xué)管理也要與時(shí)俱進(jìn)，做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，更加重視教學(xué)過(guò)程，重視提高教師專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)，重視教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、創(chuàng)新和改革，重視教學(xué)評(píng)估和學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性。從思想意識(shí)和具體行動(dòng)上，用全新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的作用最大化，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

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