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        新高考政策下優(yōu)化教學(xué)管理的具體策略探究

        2023-05-30 10:48:04李明原建蘋
        高考·上 2023年1期
        關(guān)鍵詞:加強新高考教學(xué)管理

        李明 原建蘋

        摘 要:隨著社會政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步,新的時代對于人才的需求也有了新的變化。新的高考政策更公平、更開放,更重視學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展。高中學(xué)校也要基于新的高考政策加強和優(yōu)化教學(xué)管理,克服和改變傳統(tǒng)教學(xué)管理的劣勢和不足,順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律,重視教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新,強調(diào)和諧教學(xué)氛圍的營造,進一步完善教學(xué)管理系統(tǒng),提高教學(xué)評價的科學(xué)性和合理性,才能最大化地發(fā)揮教學(xué)管理的作用,推進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

        關(guān)鍵詞:新高考;教學(xué)管理;加強;優(yōu)化;路徑

        新高考背景下,高中階段壓迫性、強制性的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時代的教育標(biāo)準和要求。重成績而輕過程的教學(xué)和評價方式,是不利于實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)觀念及水平也需要進一步的提高來適應(yīng)新的課程標(biāo)準的要求。新高考背景下,教學(xué)管理的優(yōu)化和加強勢在必行。

        一、新高考政策的主要內(nèi)容

        為進一步尊重科學(xué)選拔、維護社會公平,推動學(xué)生的全面身心健康發(fā)展,我國在2013年黨的十八屆三中全會上頒布了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》,自2014年開始,嘗試高考試點改革。到2019年,河北、湖北、重慶、江蘇、福建等8省市已開始全面推進高考綜合改革實施方案。

        新高考政策涉及的主要內(nèi)容有:

        (一)招生和考試相對分離,本科和高職招錄分開進行。

        (二)實行綜合評價多元錄取機制,注重學(xué)生全面發(fā)展,遏制文理偏科。“3+1+2”,取消文理分科。(3,3門統(tǒng)考語數(shù)外;1,1門首選物理/歷史;2,2門再選,思政、地理、化學(xué)、生物,4選2)科學(xué)文理搭配,正向引導(dǎo)學(xué)生各門學(xué)科都很重要,推動學(xué)生全面發(fā)展,擴大學(xué)生高考后專業(yè)選擇覆蓋面。

        (三)外語等科目社會化考試一年多考,學(xué)生選擇的機會更多,學(xué)校也可以依法自主招生,有效緩解“一考定終身”的高考壓力。讓學(xué)生有更多的心思用在全面發(fā)展上,有更多的機會進行自主選擇。

        (四)逐步推進多渠道升學(xué),增加學(xué)生成長和成才的可選擇空間。

        (五)進一步完善招生名額分配,規(guī)范清理高考加分,維護招生公平[1]。

        二、新高考背景下的高中教學(xué)管理

        什么是教學(xué)管理?教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的最重要部分。指的是運用科學(xué)的理論和方法,實現(xiàn)計劃、組織、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),推動教學(xué)過程順利有序進行。教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,教學(xué)管理的重點在教師層面,教師的教學(xué)質(zhì)量和效率直接影響著教學(xué)管理的順利推進。在新高考背景下,學(xué)校的教學(xué)管理人員也應(yīng)該基于新的高考政策和高中學(xué)校的教學(xué)管理現(xiàn)狀,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式進行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新,使之適應(yīng)新時代的發(fā)展需要,推進教學(xué)活動的健康順利發(fā)展。

        新高考背景下,良好的教學(xué)管理模式和政策不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障,打下基礎(chǔ),還能推動教學(xué)活動的順利進行,以及整個學(xué)校管理的正常運轉(zhuǎn)。

        新時代,新形勢,新高考,也要求教學(xué)管理人員改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式,真正以學(xué)生為主體,以推進學(xué)生的全面發(fā)展為己任,加強和優(yōu)化教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量和水平[2]。

        三、新高考制度背景下高中教學(xué)管理模式創(chuàng)新與優(yōu)化

        新高考制度的改革是我國教育領(lǐng)域新的發(fā)展機遇,同時也推動了高中教學(xué)管理模式的優(yōu)化和升級。具體體現(xiàn)在以下幾個層面:

        (一)更加注重學(xué)生的特長培養(yǎng)和優(yōu)勢發(fā)揮

        新高考制度不再進行明確的文理科劃分,“3+3”的考核模式使學(xué)生的選擇更多,更加注重學(xué)生的特長學(xué)科重點培養(yǎng)。所以,高中階段各學(xué)科教師都應(yīng)該有意識地去挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)掘?qū)W生自身的特長和優(yōu)勢,并基于學(xué)生的不足和可提升點開展更具針對性的指導(dǎo)和輔助,幫助學(xué)生“發(fā)所長,補所短”。個性化有針對性的學(xué)生重點特長學(xué)科培養(yǎng)和引導(dǎo),也打破了傳統(tǒng)的“千人一面”的教學(xué)模式,使教學(xué)的針對性更強,使每一個學(xué)生的特長和優(yōu)勢都能夠被挖掘。教師從學(xué)生的實際興趣和特長出發(fā),將對于學(xué)生的教育和引導(dǎo)與學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起,是一種更具戰(zhàn)略眼光、更具長遠性的教育培養(yǎng)方式[3]。

        (二)更加注重學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力培養(yǎng)

        新的高考制度背景下,高中的教育教學(xué)活動也不再單純地局限于理論知識的輸出,更加注重理論與實踐的結(jié)合,注重給予學(xué)生更多的實踐機會,讓學(xué)生在實踐當(dāng)中實現(xiàn)自身能力和道德情操的培養(yǎng)。理論與實踐,學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,是“德育為先”“育人先育德”的教育體現(xiàn),思想意識和綜合素養(yǎng)的改變和提升,是學(xué)生學(xué)習(xí)與進步的巨大動力。

        (三)注重強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主自覺

        經(jīng)歷了小學(xué)和初中,很多學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段如果仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”型的教育模式,已經(jīng)不符合學(xué)生的現(xiàn)實需求,并且是一定程度上對學(xué)生自主力的壓制和限制。所以,在高中階段更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性的培養(yǎng),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好的習(xí)慣加上教師針對性的指導(dǎo)和幫助,學(xué)生也更能夠找到自己的學(xué)習(xí)方向,更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間,更能夠有效避免因為教師的“壓迫和強制”而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理。

        (四)強調(diào)學(xué)科融合,全面發(fā)展

        文科和理科本身就是一個有機整體,并且是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。新高考制度強調(diào)取消文理分科是符合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢的,也是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。比如:對于語文的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生提升在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的審題能力,審題正確,定位精準,是準確解決問題的關(guān)鍵。歷史內(nèi)容又與語文學(xué)科中文言文和古文的學(xué)習(xí)有著巨大的關(guān)系,能夠幫助學(xué)生更清晰地了解文章時代背景和論述內(nèi)涵。所以說,學(xué)科與學(xué)科之間并不是完全獨立的,是相互影響和促進的。新高考制度下,有效實現(xiàn)學(xué)科融合,更能助力學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和能力發(fā)展。

        四、新高考背景下加強和優(yōu)化教學(xué)管理的策略

        在新高考制度改革的大背景下,高中教育院校的管理者們不僅要注重教學(xué)管理模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化,同時也要注重如何幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。具體可以從以下幾個層面入手:

        (一)重視教學(xué)過程的管理

        教學(xué)管理是圍繞“教學(xué)”來展開的。但如果只重教學(xué)而不重管理,仍然可以保證部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績好,但難以推動學(xué)生的全面發(fā)展,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣,影響學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

        新的高考背景下,高中學(xué)校和教學(xué)管理人員應(yīng)該有意識地以“學(xué)生”為主體,基于學(xué)生的實際情況和心理需求,對學(xué)生各個方面的能力和素質(zhì)進行科學(xué)的分析和管理,實施科學(xué)有效的教學(xué)管理,以提高教學(xué)質(zhì)量和效率,推動學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。

        在教學(xué)管理的過程當(dāng)中,對于學(xué)生考核指標(biāo)的選擇和確立,一方面,要遵循全面發(fā)展的原則,提高考核指標(biāo)的全面性、科學(xué)性和有效性。另一方面,強調(diào)管理“以生為本”,既要關(guān)注學(xué)生的成績,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和身心健康發(fā)展,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷。

        教學(xué)管理人員要有意識地深入學(xué)生群體,參與教學(xué)過程,了解教學(xué)活動的具體實施情況,并真實地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收情況,以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,教學(xué)活動和教學(xué)模式存在的問題,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時對教學(xué)管理做出針對性的調(diào)整和優(yōu)化,提高教學(xué)管理的有效性。根據(jù)新的課程標(biāo)準要求,對高中教師的教學(xué)落實情況進行綜合性的監(jiān)督和評估,并根據(jù)實際情況和教學(xué)目標(biāo),制訂更具針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)計劃,為教師之間分享、交流和能力提升提供更多公共的平臺。

        再者,就是關(guān)注各學(xué)科課程落實情況、各現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運用和使用情況,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果,做好分析、整理和總結(jié)。一方面,供教師隊伍實現(xiàn)“反思”,進一步優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面,進一步完善教學(xué)管理模式和制度,推進教學(xué)管理優(yōu)化,制訂出更符合高中學(xué)生需求,更科學(xué)合理、可行性強的教學(xué)管理方式。推進教師成長的同時,將教學(xué)管理的作用發(fā)揮到最大,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展,推動學(xué)生綜合素質(zhì)提高[4]。

        (二)營造和諧、良好的教學(xué)氛圍

        在新的高考政策和新的課程指標(biāo)下,高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該不是傳統(tǒng)的、壓抑的、沉悶的,應(yīng)該是有生機、有活力且健康向上的。首先,應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“一言堂”式的教學(xué)模式,在先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念的引導(dǎo)下,優(yōu)化教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,從課程安排和教學(xué)結(jié)構(gòu)上給學(xué)生一個正向的引導(dǎo),讓學(xué)生指導(dǎo)哪一學(xué)科都可能成為自身成長的“閃光點”,全面發(fā)展是教育的根本。其次,教師在課堂上應(yīng)該有意識地基于學(xué)生的實際情況推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的多元化,從教授層面,就用全新的教學(xué)理念武裝全腦,注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。一方面,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,讓學(xué)生在一種輕松的、愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實現(xiàn)智力開發(fā)和思維培養(yǎng)。

        學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實需求,專門組成新課改小組,對教師統(tǒng)一培訓(xùn)新高考政策,新的課程要求和改革標(biāo)準,讓教師在正確的理念和教學(xué)目標(biāo)上,實現(xiàn)教學(xué)模式和內(nèi)容的優(yōu)化。通過小組合作、分層式教學(xué)、情境式教學(xué)、問題式教學(xué)等方式,和諧教師和學(xué)生之間,以及學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系,營造良好的課堂氛圍和環(huán)境,使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。同時,培訓(xùn)和引導(dǎo)教師運用一些先進的教學(xué)工具、設(shè)備和軟件,提高教學(xué)質(zhì)量,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

        (三)提高教師能力,推進教學(xué)管理

        一方面,學(xué)校要重視對于教師群體新課程標(biāo)準的培訓(xùn)、專業(yè)能力和教研水平的培訓(xùn),以及與教學(xué)相關(guān)的其他綜合能力的培訓(xùn)(比如:心理學(xué)、哲學(xué)、溝通學(xué)等),提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),用全新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新。另一方面,學(xué)校要有意識地完善教學(xué)管理配套,增加在教研和教學(xué)管理方面的資金投入,用現(xiàn)代化的教育工具和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教師實現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化,為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

        同時,也可以定期組織同一學(xué)科教師之間以及各學(xué)科教師之間的“頭腦風(fēng)暴”,實現(xiàn)好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的分享和交流,幫助教師群體之間實現(xiàn)“反思”和成長。

        調(diào)研、培訓(xùn)和交流活動要根據(jù)教學(xué)管理的現(xiàn)狀和學(xué)生的實際情況,持久召開,定期舉辦。以便及時發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,更好地實現(xiàn)教師隊伍的與時俱進,提高教師隊伍的綜合素質(zhì)和水平。

        (四)強化監(jiān)督和管理,完善教學(xué)管理系統(tǒng)

        要在新的高考政策和新的課程標(biāo)準的前提下,基于學(xué)生的實際情況和現(xiàn)實需求對教師的教學(xué)活動進行監(jiān)督和管理,并制訂一定的教師考核標(biāo)準和評估機制。一方面,重視教師教學(xué)理念的革新和進步。另一方面,以有效的監(jiān)督和評估機制,確保教學(xué)管理項目的落實,實現(xiàn)教學(xué)管理水平的改善和提高[5]。

        同時,要用現(xiàn)代化的硬件和軟件系統(tǒng)武裝教學(xué)管理,實現(xiàn)教學(xué)管理工作者的與時俱進,確保教學(xué)管理的及時性和創(chuàng)新性,輔助教學(xué)管理工作者提高工作效率和質(zhì)量。

        (五)建立科學(xué)完善的教學(xué)管理評價體系

        學(xué)生的考試成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準,也不是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準。新高考背景下,考核和評價體系的指標(biāo)選擇要更全面,更科學(xué),更合理,更注重教學(xué)和學(xué)習(xí)過程,同時,要兼顧學(xué)生的身體和心理,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,及時針對性地解決問題。既要注重評價的全面性,又要注重評估后期的工作跟蹤和效果監(jiān)督。尤其是面對叛逆情況比較明顯的學(xué)生,教師應(yīng)該更多一些耐心和包容,有意識地循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生,而不是過分地指責(zé)、否定,甚至忽視。教師也應(yīng)該有意識地加強與學(xué)生家長的溝通和交流,更全面、充分了解學(xué)生,針對學(xué)生的具體問題,結(jié)合家長找到更好的解決辦法,引導(dǎo)家長多注意與孩子的溝通和交流,關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展,這也是實現(xiàn)有效教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

        傳統(tǒng)意義上對教學(xué)的監(jiān)督一般都是以開展公開課的形式進行的。其實一定意義上是多名教師或者領(lǐng)導(dǎo)對教師公開課的點評和打分。但公開課并不足以代表教師的實際教學(xué)水平,教師之間的打分也更多的是走走形式,有效性不足。針對教師的教學(xué)監(jiān)督和評價,學(xué)校應(yīng)該有意識改變傳統(tǒng)的評估方式,應(yīng)該考慮到教師整個學(xué)年的備課和教學(xué)實際情況,對教師做出更加客觀、公平的評價。比如:學(xué)??梢灾朴喅鼋y(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準要求,并成立專門的教學(xué)小組,用以考評和監(jiān)督教師每一階段的教學(xué)方案和教學(xué)落實情況,并有所記錄和打分。對教師的教學(xué)評估是各階段具體情況和指標(biāo)的綜合評估,既提升了對教師評價的公平性和透明性,又實現(xiàn)了對教師實際教學(xué)情況的監(jiān)督和推動。

        同時,家庭與學(xué)校的教育評價理念應(yīng)該是同步的。家長也應(yīng)該從單純注重學(xué)生的成績到能夠發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和特長,注重孩子的全面發(fā)展,關(guān)注孩子的身心健康轉(zhuǎn)變。家長和學(xué)校對學(xué)生充分的關(guān)懷和尊重,是學(xué)生身心健康和進步發(fā)展的重要方面。

        結(jié)束語

        新的高考政策和教育背景,堅持“以生為本”,更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。高中學(xué)校的教學(xué)管理也要與時俱進,做出適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。在關(guān)注學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,更加重視教學(xué)過程,重視提高教師專業(yè)水平和素質(zhì),重視教學(xué)過程的優(yōu)化、創(chuàng)新和改革,重視教學(xué)評估和學(xué)生評價的全面性和科學(xué)性。從思想意識和具體行動上,用全新的教學(xué)理念實現(xiàn)教學(xué)管理的作用最大化,推進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提升。

        參考文獻

        [1]黃朝陽.新高考制度背景下高中教學(xué)管理應(yīng)對策略[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(11):66-67.

        [2]曾春光.新高考改革背景下普通高中學(xué)校教育管理的問題及對策研究[D].新疆維吾爾自治區(qū):新疆大學(xué),2022.

        [3]陳懷,徐曉勇.新高考新變化新對策[J].高考,2021(14):1-2.

        [4]朱偉國.新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].高考,2020(34):96-97.

        [5]裴志軍.新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與機遇[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2020(15):156-157.

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