張運橋

每一個孩子身上都寄托著國家和民族的希望與未來。站在充滿發(fā)展機遇和不確定性的時代風口，國家對人才的需要和呼喚比任何時候都更加迫切。這其中，班主任承擔著最直接而意義重大的任務：培養(yǎng)學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引領學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在信息化和全球化的浪潮下，這一代孩子呈現(xiàn)出思維活躍、個性突出的特點。相應地，班主任對班級的管理也需要在不斷的探索和實踐中與時俱進，適應學生的需要。

以正直的人格魅力做聚人于無形的磁針石

古語云：“桃李不言，下自成蹊”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要做的不僅僅是傳授知識、答疑解惑，更重要的是言傳身教，用自己的端正品格去影響學生。作為班主任，必須修養(yǎng)自己的學識眼界和人格魅力，引領學生心甘情愿地相信和追隨；若只是倚仗自己的身份進行空洞的說教，甚至恐嚇和逼迫，得到的只能是疲憊和挫敗感，也會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。正如德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯所說：“在學習中，唯有被靈魂接納的事物才能成為自身的財富，其他的一切都仍停留在心靈之外，無法獲得真正的理解?！?/p>

以清晰的目標愿景做驅(qū)散迷霧的指路燈

教育的最終目的，不是為了生成一群毫無情感和創(chuàng)造力的“知識容器”，而是培養(yǎng)學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。所以，好的班主任，一定會有積極的價值主張，以清晰的愿景和目標，形成班級文化和核心價值觀，從而激發(fā)每一名學生的自驅(qū)力并轉化為強大的指引和激勵，讓他們感受到自己學習和存在的意義，全力以赴追尋夢想。每一名學生都能夠充滿激情地投入班級建設，這也是讓班級變得強大和具有凝聚力的精神內(nèi)核。

以嚴謹?shù)囊?guī)則制度做保證方向的導航線

未成年人的人生觀和價值觀尚未形成和確定，極易受到自身性格和外部環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動。作為班級管理的“船長”和“舵手”，班主任既要把握方向、確定目標，也要制定規(guī)則、形成約束，以保證學生在人生的大海上行穩(wěn)致遠。從這個意義上來講，班級管理制度是“導航線”，是搞好班級建設必不可少的法寶。

制定班級管理制度要遵循三個原則。首先，要和班級文化理念及核心價值觀相結合，二者形成合力，發(fā)揮育人的導向作用；其次，要結合學生實際情況，在充分了解學生年齡、心理、個性特點以及學習情況的基礎上，科學設計、精準施策，確保有效性；最后，班主任在制定規(guī)章制度時，盡可能考慮周詳，要具備可操作性。

以公正的考核評價做檢驗成效的試金石

考核評價本身并不是最重要的，最重要的是對考核結果的運用和分析。班主任需要通過細致、及時地跟蹤考核評價，找到學生的日常表現(xiàn)和學習狀態(tài)與班級要求之間的差距，并適時提出解決方案，獎優(yōu)罰劣，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時修正不良行為，更好地完成學習目標。

考核評價需要注意以下四個方面。首先，考核評價要有公信力。依據(jù)既定的標準，做到一視同仁、客觀公正，這樣才會讓學生心悅誠服，產(chǎn)生教育實效。其次，考核評價要有時效性?？焖偬幚?、及時發(fā)布，將結果傳遞給每一個學生，最大化地發(fā)揮規(guī)則制度的引導和激勵作用。再次，考核評價要有人情味。在評價結果運用時，班主任要做好情況了解和交流溝通，讓學生從班主任的態(tài)度中感受到善意，從而消除抵觸情緒，接納結果，改善行為。最后，考核評價要有自主性。班級規(guī)則制度涉及每一位學生的方方面面，在設計之初就要考慮調(diào)動每一名學生的自主性和參與班級和自我管理的積極性，鍛煉學生自我約束、自我評價的能力。

在教育的森林里，每一名學生都需要陽光雨露滋養(yǎng)，才能成長為頂天立地、蔭蔽一方的參天大樹；在人生的長河里，每一名學生都需要經(jīng)過風雨洗禮，才能成長為劈風斬浪、逆風而行的領航者。班主任需要做他們成長路上的引路人，引領他們度過成長期的迷茫和困惑，穿越迷霧、眺望遠方，領略一路的風景，收獲大有作為的人生。

責任編輯：朱怡穎