蘇紅巖

〔摘? ? 要〕? 將信息技術(shù)運用于小學音樂課堂，營造良好教學情境，能夠激發(fā)學生學習興趣，推動教學工作高效開展。本文分析了在小學音樂課堂教學中運用信息技術(shù)的價值，提供了有效應用信息技術(shù)推動傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)以美育人目標的新思路和新方法。

〔關(guān)鍵詞〕? 音樂教學；信息技術(shù)；運用策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 11-0082-03

在信息時代，傳統(tǒng)音樂課堂教學方式已遠不能適應時代發(fā)展的需求，進一步改革創(chuàng)新和優(yōu)化音樂課堂教學已刻不容緩。對教師而言，必須升級、更新相應的音樂教學方式，讓學生如身臨其境、多維度地感受音樂之美。對學生而言，音樂教育的魅力不在于音樂知識、方法的學習，而是體現(xiàn)在啟發(fā)、喚起、感染、熏陶、激勵等文化教育功效上。

多媒體技術(shù)作為一種全新的教學手段，逐漸步入小學音樂教學，它突破了傳統(tǒng)教學時空限制，大大拓寬了學生的音樂視野，生動有趣的畫面、簡短有力的講解、優(yōu)美動聽的音樂，使課程內(nèi)容由乏味變得形象，圖文并茂、聲形兼具，惟妙惟肖，使學生仿佛身臨其境，大大地激發(fā)了學生對音樂的學習興趣。因此，應用信息技術(shù)輔助音樂課堂教學的創(chuàng)新方式應運而生。應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂課堂教學是從教材的角度出發(fā)，依據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律、心理特點、生活現(xiàn)象，合理地把傳統(tǒng)教學方式和電化教學方式有機地結(jié)合在一起，立足于教學總體目標，以求獲得最好的教學效果。

一、信息技術(shù)在小學音樂教學中的運用價值

（一）提升教學趣味性

與幼兒時期對比，小學課程的教學內(nèi)容、難度都有所增加，因此學生的學業(yè)壓力也較大。很多學生把絕大多數(shù)時間精力花費在語文、數(shù)學、英語學科上，而音樂學科則無法得到應有的重視，因為它不包含在考試內(nèi)容中。在這樣的情況下，音樂教師的課堂教學無法激起學生對音樂的學習興趣，進而成功塑造學生的音樂素質(zhì)。由于小學生年紀比較小，其學習行為大多數(shù)來自對科目的興趣，因而音樂教師應該采用多種形式來提升音樂課的趣味性，如在課堂教學中彈奏優(yōu)美的音樂來激發(fā)學生課程的學習興趣。

（二）豐富教學內(nèi)容

小學生的年紀還非常小，性情愛動開朗，教師在音樂學科教學中應用多媒體信息技術(shù)，以栩栩如生的場景和音樂把課本的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出來，能夠刺激學生的感官系統(tǒng)，激起學生自我創(chuàng)新的心理動機。應用多媒體信息技術(shù)，把課本的教學內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，不僅能豐富教學內(nèi)容，而且更有利于學生對教學內(nèi)容的認知。

在小學音樂課程教學中應用多媒體信息技術(shù)，能把音樂課本的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出來，作為一名音樂教師，更可以依據(jù)教學內(nèi)容進行合理的擴展，這樣有利于學生在多媒體信息技術(shù)的支持下了解并掌握更加豐富的音樂專業(yè)知識，一改往日音樂課程內(nèi)容僅局限于教學課本內(nèi)容的局面，實現(xiàn)開闊學生眼界的教學目標。

（三）激發(fā)學生學習興趣

在以往的音樂課程內(nèi)容教學中，一般都是教師領(lǐng)唱、學生跟唱的狀態(tài)，這種課堂教學會使學生感到十分枯燥、乏味、無趣，而音樂教學應當是充滿快樂的。單調(diào)的課堂教學過于機械，學生感受不到學習音樂知識的興趣和熱情。因此，作為一名小學音樂教師，要積極嘗試在具體教學中應用多媒體信息技術(shù)，將傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式，學生被動學習、跟唱的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習和歌唱的狀態(tài)。多媒體信息技術(shù)在音樂課堂教學中的應用，能使教學具體內(nèi)容更加豐富，從而在實質(zhì)上激發(fā)學生參加音樂知識的學習興趣和熱情。

二、巧用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學時空限制

（一）多媒體教學課件的應用

將多媒體教學課件應用于教學中，可以使學生對栩栩如生、形象直觀的信息內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進而輕松掌握音樂知識。當代信息技術(shù)進入音樂課堂，將聲音、圖像、文本等多種元素呈現(xiàn)在學生的視線中，借助多媒體教學課件的感染力，推動課堂教學具體方式以及教學過程進一步優(yōu)化。將多媒體教學課件用于音樂課堂教學，能使音樂語言更加生動、形象、淺顯易懂，喚醒學生的視覺、聽覺、觸覺，勾起學生的探索欲望，激起學生對音樂的興趣。

以欣賞課《彼得與狼》為例。這一課是以前小學音樂賞析中的各類西方管弦樂的歸納，教師用多媒體播放喜劇片《彼得與狼》視頻，讓學生在聽故事的同時，分辨故事里展現(xiàn)出來的各種各樣的管弦樂的音色、了解風趣的童話故事人物，及其多種多樣樂器的音效交織在一起所形成的協(xié)奏曲。這樣，學生的興趣會獲得顯著提升，獲得非常好的教學效果。

（二）擴展教學資源

在傳統(tǒng)式音樂教學中，一般會使用的教學工具為教室黑板、粉筆、傳統(tǒng)樂器、收錄機等，授課的方式也是教師講、學生聽，既費時，又費力，課堂還需要抄錄譜子，有時候為了能賞析一段音樂還要準備多件傳統(tǒng)樂器及原材料，需要用到的物品非常多。而隨著信息技術(shù)的應用，教學模式發(fā)生了根本的變化。應用多媒體所展現(xiàn)的抑揚頓挫、栩栩如生、有創(chuàng)意的音樂教學課件，取代了傳統(tǒng)教學方式，極大地豐富了教學內(nèi)容以及教學資源，學生真正體會到了音樂的無窮魅力，

比如，在賞析《新年好》時，教師可將具體內(nèi)容用多媒體教學課件展示在學生面前。在教學課件的制作時，選擇合適的迎新年場景及其音樂，為音樂環(huán)境的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，學生遠程視頻，能自己觀看、學習，節(jié)約了傳統(tǒng)教學中的準備、解讀、撰寫等時間，學生在分析的過程中，將音樂與小故事融為一體，以興趣為導向，了解音樂，并在不知不覺中提高了自己的審美品位。

（三）為學生重構(gòu)認知體系

小學階段是學生求知欲最強的時期，在課前就激發(fā)起學生對整節(jié)課的學習興趣與求知欲望是很重要的。因此，在課程導入階段，教師可以采用多媒體直觀展現(xiàn)的方式，為學生重構(gòu)認知體系，使學生的專注力、學習興趣得到提高。

以教學《小紅帽》一課為例。教師用多媒體視頻導入，讓學生說一說視頻里的任務是什么，觀看了故事后的心情如何，接著以相關(guān)的歌曲引出這節(jié)課的教學。這就彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的優(yōu)勢。

（四）解決教學難題

音樂新課程標準規(guī)定的教學目標是：注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元化文化，完善評價機制，根據(jù)目前小學生的學習能力以及學習知識的難易度，來決定教學總體目標及學習重點難點。在信息化時代的背景下，小學音樂的教學借助視覺的形象化協(xié)助聽覺系統(tǒng)的認知，能夠很好地解決教學環(huán)節(jié)中的難題。

例如，在教學《中國少年先鋒隊隊歌》一課時，讓學生相互配合打擊樂器，現(xiàn)場演唱《中國少年先鋒隊隊歌》是教學的難題。在課堂教學中，教師可以提取電影《英雄小八路》的片段，并凸顯其環(huán)境音樂《中國少年先鋒隊隊歌》。課堂上教師可以用吉他彈奏《小號手之歌》，激發(fā)學生的興趣，并通過吉他引進西洋樂器的講解，主要講解打擊樂器。隨后用多媒體播放提前準備好的電影選段，以直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前。在學生把握歌曲節(jié)奏后，可以自己敲擊一些小打擊樂器，邊伴奏音樂邊歌唱。這樣，學生不僅在不知不覺中提高了學習的興趣，還學習了音樂的基礎(chǔ)知識，掌握了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)手法，理解音樂著作。

（五）提升教學效率

在傳統(tǒng)教學模式下，教師可以使用的教學工具單一，僅有教室黑板、粉筆、電子琴、收音機等。由于無法將生動有趣的音樂教學內(nèi)容立體式地呈現(xiàn)出來，無法滿足新時代的學生賞析要求，因此不能全方位、多角度激發(fā)學生的興趣。而采用多媒體教學技術(shù)，教師就可以在課堂教學中精心安排教學內(nèi)容，包括文字、照片、視頻、數(shù)據(jù)信息、新聞等，制作成教學課件，在課堂上按照教學流程游刃有余地將所需材料展現(xiàn)在投影機上，這樣既節(jié)約了課堂教學的板書時間，又避免了學生專注力的分散，增加了學時容積，提升了教學效率。

例如，在教學《美麗的草原》時，教師應用多媒體教學的形式，讓學生欣賞內(nèi)蒙古的風情圖片，領(lǐng)略蒙古族的服裝美、舞蹈美、音樂美，以直觀的視角讓學生了解蒙古族的人文景觀。學生傾聽并體會蒙古族音樂的聲調(diào)特征，觀看畫面中蒙古族女生的動情歌唱，學生的心靈被激活。然后，教師再教唱歌曲《草原上》，領(lǐng)著學生體會蒙古族音樂獨有的設(shè)計風格，使學生全身心融入音樂作品，獲得美的感受。

又如，《小青蛙》的教學，教師在引導學生欣賞音樂的同時，創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一群可愛的小青蛙在墨綠色的田野里暢快地唱歌、舞蹈，無邊的夜幕慢慢地降臨在茫茫的田野上。這時候天空下起毛毛細雨，但是，青蛙們卻依然在愉快地玩耍。傾盆大雨，還帶著疾風。青蛙沒有被狂風暴雨嚇壞，它們一會兒游入水里，一會兒蹦上田坎，玩得更來勁兒了……云開日出，云霧繚繞彌漫著大地，慢慢地，云霧散開了，一聲雞鳴劃破長空。大地蘇醒，小青蛙們總算打敗了暴風雨的圍攻，又開始歡快地玩耍起來。它們又跳又唱，愉悅動聽的歌聲遍及四面八方。伴隨著樂音漸停，青蛙們漸行漸遠了，但仍在演唱、歡舞……學生賞析樂曲中，沉浸于妙趣橫生的故事，仿佛置身情節(jié)之中，這顯現(xiàn)了教學課件“音畫同步”的魅力，提高了課堂教學的效果。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)在音樂教學過程中有顯著的優(yōu)勢，對改革創(chuàng)新音樂課堂教學，更新教育理念，提升音樂學習效果，都有極為重要的實際意義。信息技術(shù)與音樂課堂教學的融合，拓展了音樂信息的傳播，拓寬了學生的眼界，提高了學生的鑒賞能力。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，學生的興趣愛好得到了充分展示，在興趣愛好的驅(qū)動下，音樂學習的效率大大提高，為終身學習音樂、享受音樂打下了堅實的基礎(chǔ)。在音樂課堂教學實踐中，我們探索了信息技術(shù)的融合應用，但還有很大的提升空間，如開發(fā)建設(shè)音樂教學資源庫，為學生提供更多的音樂信息，讓學生獲得更多的新思維新啟發(fā)，體會到音樂帶來的無窮樂趣。

參考文獻

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