顧軍

摘 要：在小學(xué)音樂課堂中，音樂游戲是一類較為常見的教學(xué)方式，其以學(xué)生喜愛的游戲活動為依托，以音樂為核心，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識與技能，優(yōu)化音樂教學(xué)效果。此類教學(xué)方式并非單純讓學(xué)生玩游戲，而是以游戲為輔助，讓學(xué)生處于身心放松、思維活躍的狀態(tài)，有效理解抽象的音樂知識，獲得音樂素養(yǎng)的提升。因此，文章從筆者實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，圍繞著小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的價值、難點及策略展開思考探討，旨在讓音樂課更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，達到“寓教于樂”的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂游戲；價值；策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0185-03

1.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的價值

（1）激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生天性愛玩好動，在學(xué)習(xí)時難以保持專注，要讓學(xué)生整節(jié)課都處于認(rèn)真聽講的狀態(tài)是不現(xiàn)實的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助多種方法增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿期待感。音樂游戲就是一類符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的高效教學(xué)手段，不僅能豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式，拉近師生的距離，又能鍛煉學(xué)生的各項能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力

傳統(tǒng)音樂教學(xué)普遍存在著教學(xué)形式單一、教師主導(dǎo)課堂的情況，學(xué)生的主體性未得到凸顯，學(xué)習(xí)積極性不高，這不利于學(xué)生審美能力、思維能力及創(chuàng)新意識的發(fā)展。將游戲活動與音樂教學(xué)結(jié)合，則能有效改善上述問題，以游戲驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，并使學(xué)生保持輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此狀態(tài)下，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下有序活動，聽到音樂也會不自覺地動起來，運用自身肢體語言表達音樂，從而獲得身體協(xié)調(diào)能力的提升。

（3）加深學(xué)生對音樂的理解

小學(xué)階段，音樂知識帶有明顯的抽象性特點，而小學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力有限，往往只能從文字層面理解音樂作品，難以把握其中的精髓并形成深刻的思考，這一定程度上制約了學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。同時，部分教師并不重視音樂作品內(nèi)涵的講解，認(rèn)為學(xué)生只要會唱、會表演就可以了，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)停留于淺層。要轉(zhuǎn)變這一情況，教師應(yīng)合理應(yīng)用音樂游戲，生動具象地呈現(xiàn)音樂知識，讓學(xué)生在快樂游戲的同時理解音樂作品的內(nèi)涵，體會其所傳達出的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且，以音樂游戲的形式傳授音樂知識能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷與音樂知識點一一對應(yīng)，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的難點

（1）教師缺乏足夠的認(rèn)識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，假如教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，對音樂游戲的作用、特點、含義等缺乏認(rèn)識，則難以有效發(fā)揮音樂游戲活動的價值，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，不利于學(xué)生的成長發(fā)展。當(dāng)前，很多教師的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，不愿主動嘗試新穎的教學(xué)手段，在音樂游戲教學(xué)方面經(jīng)驗不足，也沒有主動地學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論知識，參考借鑒成功案例，在音樂游戲教學(xué)中表現(xiàn)得十分被動。此外，音樂游戲并非音樂與游戲的簡單相加，也不是單純做游戲，不同類型的音樂游戲需要配合不同的教學(xué)方式。要保證音樂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在實踐中思考分析，加深自身對音樂游戲教學(xué)的認(rèn)知，形成科學(xué)的音樂教學(xué)方案。

（2）教學(xué)互動性不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，師生呈現(xiàn)出單向互動的狀態(tài)，教師負(fù)責(zé)演唱，學(xué)生則負(fù)責(zé)跟唱，對音樂作品的內(nèi)涵缺乏了解，思維發(fā)展受限于教師的教學(xué)，音樂學(xué)習(xí)興趣也不高。鑒于此，教師應(yīng)有意識地提高教學(xué)互動性，借助音樂游戲增進師生之間的交流互動，增強音樂教學(xué)效果并構(gòu)建良好的師生關(guān)系。眾多實踐研究證明，音樂游戲的運用能夠吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真傾聽教師的指導(dǎo)，向教師提出自己的疑問。同時，在音樂游戲活動中，教師能夠認(rèn)識到師生的有效互動的確能提高教學(xué)效率，進而主動增進與學(xué)生的課堂互動，逐步提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段，不同章節(jié)、不同年級的音樂教學(xué)內(nèi)容都存在一定聯(lián)系，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時也要注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，以科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。同樣的，在音樂游戲教學(xué)中，教師也要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)統(tǒng)攝下設(shè)計教學(xué)方案，做好課前準(zhǔn)備工作，進而順利開展音樂游戲活動。但在實際教學(xué)中，由于教師對音樂游戲缺乏認(rèn)知，存在盲目選擇游戲的情況，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也比較隨意，導(dǎo)致音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲活動相互獨立，難以發(fā)揮音樂游戲的真正價值。

3.小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的策略

（1）設(shè)計多種類型的音樂游戲

第一，結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計音樂游戲。

小學(xué)階段的音樂課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師可結(jié)合實際生活中的各種聲音與節(jié)奏設(shè)計音樂游戲，增強音樂教學(xué)的趣味性。同時，生活類音樂游戲的設(shè)計能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂節(jié)奏在生活中的普遍性及重要性，增強其音樂學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生普遍對自然界的聲音與節(jié)奏感到好奇，比如動物的聲音、姿態(tài)及行為等，教師可從學(xué)生熟悉的、感興趣的聲音出發(fā)，設(shè)計生活類音樂游戲活動，讓學(xué)生更好地感受音樂節(jié)奏的變化。例如，在《小雨沙沙沙》一課教學(xué)中，教師可先以提問引導(dǎo)學(xué)生思考：下雨天，雨的聲音是什么樣的？雨滴落到葉子上的聲音是怎么樣的？節(jié)奏是怎樣的？落到地面的聲音與節(jié)奏又是怎樣的？在問題的指引下，學(xué)生自然會聯(lián)想到下雨天的場景，回憶下雨天的各種聲音。接著，教師以四分音符與八分音符表現(xiàn)雨滴落在不同物體上的聲音與節(jié)奏。然后，教師引入音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解沙錘打擊樂的表現(xiàn)特點，嘗試用自己的聲音模仿雨滴落在不同物體上的聲音與節(jié)奏，生動展現(xiàn)音樂形象與音樂場景。對一年級的學(xué)生來說，這一游戲難度較高，教師需要做好指導(dǎo)工作，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入音樂游戲，掌握音樂知識與技能。

第二，結(jié)合聲勢律動設(shè)計音樂游戲。

在小學(xué)音樂課堂中，聲勢律動是一類常見且高效的教學(xué)手段。為優(yōu)化音樂游戲教學(xué)效果，教師可引入聲勢律動教學(xué)法，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進行身體律動，學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。具體實踐中，教師可嘗試設(shè)計多種多樣的聲勢律動類音樂游戲，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿期待感與新鮮感。例如，在教學(xué)《洋娃娃與小熊跳舞》時，教師可設(shè)計競賽類音樂游戲，先將學(xué)生劃分為若干小組，再給出一些簡單樂器，讓各小組選擇感興趣的樂器，有的小組選了沙錘，也有的小組選了三角鐵。接著，教師為學(xué)生講解節(jié)奏型，在學(xué)生熟悉后帶領(lǐng)其進行節(jié)奏練習(xí)，并使用錄音設(shè)備記錄下各小組的練習(xí)成果，給出科學(xué)客觀、積極正面的評價。

第三，設(shè)計隊形音樂游戲。

對音樂作品特點的把握有助于學(xué)生記憶、區(qū)別不同類型的音樂作品，形成深刻的印象。為幫助學(xué)生了解音樂特點，加深其對音樂作品的印象，教師可根據(jù)音樂特點設(shè)計隊形音樂游戲，讓學(xué)生從隊形的變化中體會音樂節(jié)奏節(jié)拍、音樂聲部層次以及音樂風(fēng)格特點。同時，在隊形音樂游戲中，學(xué)生之間需要相互合作，這有利于學(xué)生協(xié)作意識的培養(yǎng)。例如，在《小步舞曲》一課教學(xué)中，學(xué)生需要理解、掌握二聲部唱歌。為此，教師可組織學(xué)生參與隊形音樂游戲，將學(xué)生分為兩個小組，形成里圈與外圈兩種隊形，以正反向的舞蹈體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中去聽、去唱，與同學(xué)合作完成聲部訓(xùn)練。由此，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識二聲部唱歌，掌握一定的合唱技巧，同時感受到合唱的樂趣與魅力。

第四，設(shè)計歌詞創(chuàng)編音樂游戲。

音樂學(xué)習(xí)過程實際上也是藝術(shù)實踐的過程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。音樂游戲活動的開展則能讓學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)，保持活躍的思維并積極參與創(chuàng)造性活動，獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展。考慮到創(chuàng)作旋律的難度較高，在教學(xué)實踐中，教師可組織學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生整合自身生活經(jīng)驗及音樂知識，發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力創(chuàng)編歌詞。在此過程中，教師要做好示范、指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品的主題和特點，合理創(chuàng)編歌詞并進行演繹，從而認(rèn)識到歌詞與旋律存在緊密聯(lián)系，有效鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，在《洋娃娃與小熊跳舞》一課教學(xué)中，教師可在學(xué)生熟練掌握演唱內(nèi)容后開展歌詞創(chuàng)編音樂游戲活動。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生改編歌名，比如將歌名中的“小熊”改為自己感興趣的動物，學(xué)生紛紛給出了“洋娃娃和熊貓?zhí)琛薄把笸尥藓痛笙筇琛薄把笸尥藓痛筇琛钡雀杳?。接著，教師提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，總結(jié)自己喜歡的動物的特點，將這些特點融入歌詞中，讓學(xué)生體會音樂創(chuàng)作的基本過程。

第五，設(shè)計綜合類音樂游戲。

綜合類音樂游戲有著趣味性強及知識性強的特點，常應(yīng)用于高年級的音樂教學(xué)，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著積極意義。同時，綜合類音樂游戲強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，多以小組合作的形式進行，能夠帶動全體學(xué)生參與到音樂游戲中，促進學(xué)生的共同進步。一方面，綜合類音樂游戲的開展能夠吸引學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，綜合類音樂游戲一般以小組為基本單元，在游戲中，小組內(nèi)各個成員向著共同的游戲目標(biāo)努力，相互學(xué)習(xí)對方的長處，反思并彌補自身學(xué)習(xí)的不足之處，能夠促成全體學(xué)生的共同進步。此外，在完成音樂游戲后，教師可給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組以口頭表揚或一定的物質(zhì)獎勵，鼓勵其他小組的學(xué)生再接再厲，提高學(xué)生對游戲活動的重視程度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能踴躍參與游戲，展現(xiàn)個人能力。由此，學(xué)生能夠借音樂游戲?qū)崿F(xiàn)自我提升，產(chǎn)生成就感與滿足感，并認(rèn)識到合作的重要性。例如，在音樂情景劇《森林的故事》教學(xué)中，教師可將學(xué)生劃分為若干表演小組，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行扮演，同時要求各小組合理改編情景劇，融入一些新的元素，以有難度的游戲激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，提高音樂教學(xué)效果。

（2）多維度優(yōu)化音樂游戲教學(xué)效果

第一，借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

小學(xué)生普遍活潑好動，上課時容易走神、開小差，教師可借助音樂游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造生動有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動了解音樂理論知識，積極參與音樂學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。教師也可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)新音樂游戲，幫助學(xué)生更好地理解音樂理論知識，使其深入理解音樂、感受音樂。例如，歌曲《可愛的家》描繪了一個美滿和諧的家庭，傳達出對家的依戀與思念之情。在本課教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自由討論，表達自己對家的認(rèn)識。接著，教師將歌曲《可愛的家》作為背景音樂，讓學(xué)生模仿家庭生活中一些比較難忘的場景，使學(xué)生在回憶、表達的過程中感受到家的溫馨以及父母的愛。通過開展模仿游戲，學(xué)生很快進入相應(yīng)的情境中，能夠帶著真情實感品味歌詞，體會音樂作品的內(nèi)涵。

第二，借助游戲高效學(xué)習(xí)音樂知識。

為構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂，教師必須了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，據(jù)此設(shè)定新鮮有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲是一項學(xué)生普遍喜愛的活動，將音樂與游戲結(jié)合，能夠讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)音樂，并降低音樂知識的理解難度，進而推動學(xué)生高效完成音樂學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)主題、教學(xué)目的與音樂作品特點設(shè)計音樂游戲，把握音樂游戲的運用契機，讓學(xué)生在充滿趣味性的活動中理解、內(nèi)化音樂知識。例如，在《聲音的強弱》一課教學(xué)中，教師可設(shè)計回聲游戲，并為學(xué)生播放生活中聲音，如自行車鈴聲、手機來電鈴聲、鐘表指針轉(zhuǎn)動的聲音、汽車鳴笛聲等，讓學(xué)生以搶答形式回答聲音的來源，在此過程中掌握相關(guān)音樂知識。

4.結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)將促成學(xué)科教學(xué)發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)的基本目標(biāo)，積極嘗試多元高效的教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，教師可靈活運用多種類型的音樂游戲充實課堂教學(xué)內(nèi)容，完善音樂教學(xué)形式，借助音樂游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生掌握更多音樂知識與技能，循序漸進地提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

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