劉少春

摘 要：從目前的教學(xué)發(fā)展情況來看，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中存在諸多的問題，由于這些問題的出現(xiàn)，進一步阻礙了當(dāng)前的教學(xué)工作的穩(wěn)步推進，如教師對當(dāng)前的授課模式并沒有進行創(chuàng)新，授課的內(nèi)容相對比較單一枯燥，在進行知識講解的過程中具有一定的片面性。由于這些因素的影響，當(dāng)前的課程活動存在諸多的問題，本文主要依據(jù)小學(xué)這一階段，對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的相關(guān)內(nèi)容進行了進一步的探析，并在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行了分析和討論，通過系統(tǒng)的策略闡述，以期穩(wěn)步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0008-03

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中，教師必須重視教學(xué)理念的更新和完善，選擇學(xué)生所喜歡的方式進行展開，強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，與此同時，從多個維度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課程內(nèi)容講解的過程中，教師將其授課的重點過多的依賴于教材上，學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)的過程中處于一種被動的接受狀態(tài)，這進一步影響了學(xué)生對當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的腳步。因此，教師必須針對當(dāng)前的教學(xué)模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培育，為后期相關(guān)工作的開展注入新鮮的血液。

1.核心素養(yǎng)的概念以及重要性分析

核心素養(yǎng)的發(fā)展理念對當(dāng)前的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師在進行內(nèi)容講解的過程中，不能僅僅只是側(cè)重于學(xué)生對當(dāng)前理論知識的掌握，而是要更多地強化學(xué)生各方面綜合能力的提升，這也是當(dāng)前教學(xué)工作開展的重要方向。核心素養(yǎng)的概念是當(dāng)前黨的教育方針政策的具體化體現(xiàn)，教師在這期間必須更深層次地了解什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的要求是什么，通過對這些問題的思考，以此使當(dāng)前核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)得以很好地實現(xiàn)。核心素養(yǎng)主要是針對學(xué)生知識的掌握、技能的學(xué)習(xí)、情緒情感、價值觀念等方面的綜合考慮，與此同時，教育工作者在進行各種活動開展的過程中，要通過多種方式提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使其對當(dāng)前的課程產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，在教師的有效引導(dǎo)以及幫助之下，使其各方面的發(fā)展得以穩(wěn)步地向前推進。

從核心素養(yǎng)的重要性這一層面來講，在當(dāng)前教育工作穩(wěn)步推進的趨勢下，對學(xué)生各方面的發(fā)展有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新時代的教育理念指導(dǎo)下，一方面教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面也要積極主動地與學(xué)生進行溝通和交流，了解當(dāng)前學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念的形成，以此為適應(yīng)時代培養(yǎng)更多創(chuàng)新性的人才打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校的相關(guān)工作必須秉持著以人為本的教學(xué)發(fā)展理念，對學(xué)生文化基礎(chǔ)的掌握、自主發(fā)展等方面進行多方面的培育，更好地滿足當(dāng)前社會人才的發(fā)展需求，在無形之中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

2.自主課堂建構(gòu)的意義分析

（1）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在自主課堂的構(gòu)建下，學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)的過程中處于一種主導(dǎo)的地位，對于如何進行學(xué)習(xí)，通過什么樣的方式進行解答，這都是由學(xué)生的主觀意愿決定的。但是在進行自主課堂模式構(gòu)建的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的引導(dǎo)，而不是對學(xué)生進行放任不管的狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下，使其最終的學(xué)習(xí)效率得到保障，學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升。在自主模式的應(yīng)用下，學(xué)生不再是被動進行知識的灌輸，這種方式能夠更好地強化學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對相關(guān)的數(shù)學(xué)活動能夠更加的積極主動地參與。在自主學(xué)習(xí)期間，為了更好地實現(xiàn)當(dāng)前教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須對其進行系統(tǒng)的規(guī)劃和學(xué)習(xí)，積極主動地去思考，去分析，針對存在有歧義的地方，可以積極主動地尋求教師的幫助，同時，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行總結(jié)和優(yōu)化，這種方式能夠更好地促使學(xué)生針對當(dāng)前數(shù)學(xué)理論知識的掌握，使其學(xué)習(xí)的效率得到極大的提高。

（2）有利于滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求

在核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，通過自主學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，能夠更好地實現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)以及規(guī)劃的過程中能夠總結(jié)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和經(jīng)驗，使其在后期的課程學(xué)習(xí)的過程中有更多的參考，在這期間，學(xué)生必須根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進行把握和總結(jié)，這在無形之中也能夠強化學(xué)生的思想認(rèn)知。對于小學(xué)這一階段來說，是進行良好行為習(xí)慣培育的關(guān)鍵期，在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育要進行重視，通過多種方式的自主學(xué)習(xí)能力的提升，一方面能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)效果，另一方面對于其他學(xué)科的發(fā)展也能夠起到一定的推動作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間能夠更好地完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，并針對后期的相關(guān)活動進行提前的規(guī)劃和準(zhǔn)備。

3.影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素分析

（1）教師層面

進入小學(xué)階段以后，在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況進行針對性的引導(dǎo)，教師作為課堂授課的關(guān)鍵者，對學(xué)生進行組織以及引導(dǎo)，對當(dāng)前的教學(xué)形式、授課的內(nèi)容有著決定性的作用。從目前的教學(xué)發(fā)展來看，由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方式、綜合素質(zhì)等方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生在進行知識灌輸?shù)倪^程中處于一種被動的接受狀態(tài)。由于這種因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種模式對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙，與此同時，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

（2）學(xué)生層面

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、學(xué)習(xí)的積極性等方面缺乏深入的研究。就目前來講，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，針對周圍的事物無法專注的集中，缺乏學(xué)習(xí)的動力，部分學(xué)生甚至認(rèn)為自主學(xué)習(xí)屬于一種枯燥的過程，因此，不愿意積極主動地參與當(dāng)前教師所設(shè)置的相關(guān)活動，部分學(xué)生雖然能夠在教師的引導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面的提升來說會產(chǎn)生一定的不利影響，其最終的教學(xué)結(jié)果與當(dāng)前教師所預(yù)計的目標(biāo)得不到很好的實現(xiàn)。

4.在核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的特點

在當(dāng)前的教學(xué)工作開展的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育是教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，在新時代發(fā)展背景下，教師在授課的過程中不能僅僅只是側(cè)重于學(xué)生理論成績的提升，而是要對學(xué)生各方面的發(fā)展，比如，對能力、習(xí)慣等方面進行重視。在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，教師必須不斷地去優(yōu)化和完善傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式，強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培育，這也是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，重視自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的課堂構(gòu)建過程中，自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前發(fā)展的一種新型的教學(xué)形式，在該模式的設(shè)置下，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，讓學(xué)生能夠針對當(dāng)前的課程內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)。在這期間，教師與學(xué)生之間可以進行面對面的溝通和交流，針對存在的問題進行第一時間的檢查。在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式設(shè)置的過程中，教師必須充分地學(xué)習(xí)當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過理念的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價值。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)的過程中，必須高效地利用課余時間，以此強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)習(xí)的效果，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的意義和影響。同時，教師對課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)也要進行重視，通過自主預(yù)習(xí)模式的設(shè)置，讓學(xué)生在教師的幫助以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的有效輔助之下進行自主學(xué)習(xí)，在上課開始之前，針對教師所要講解的重點內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)進行了解和把握，這能在無形之中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）重視小組的合作學(xué)習(xí)，保證教學(xué)的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，通過自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，教師在這期間必須充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，通過小組合作的有效應(yīng)用，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)模式，以此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。在進行小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，教師必須秉持著自主的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際情況進行小組的劃分，更好地凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在問題探討的過程中有明確的方向，有明確的分工。通過探討、點評等環(huán)節(jié)的設(shè)置，以此激發(fā)學(xué)生主動地去思考，主動地去探究，強化對當(dāng)前知識板塊的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升作好鋪墊。

小學(xué)生具有強烈的好奇心和勝負(fù)欲，為此，教師可以結(jié)合這一特征組織比賽PK，引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的乘法進行列豎式計算：56×1.3，3.2×2.5，3.5×16，2.5×42，1.06×25，0.6×0.39，6.7×0.3，3.7×4.6。通過這種豎式的形式讓學(xué)生去解答，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)進行計算，對于用時最短、結(jié)果最精確的小組進行表揚。在這種方式下，一方面能更好地契合當(dāng)前小學(xué)這一階段的年齡特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以極大的激發(fā)，另一方面也能讓學(xué)生在明確的規(guī)則制定下，積極主動地去參與，去實踐，穩(wěn)步提高計算水平，更好地去發(fā)揮小組合作的有利優(yōu)勢，也能夠更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)和要求。在這期間，教師可以選擇小組成員或者是小組長進行1對1的PK，在這種競賽的趨勢下，可以使當(dāng)前的教學(xué)效果得到保障，教學(xué)的進度得以順利推進。

值得注意的是，在對學(xué)生進行小組劃分的過程中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的實際情況進行針對性教學(xué)，科學(xué)合理地進行劃分，而不是采用一刀切的形式。在進行小組模式發(fā)展的過程中，必須在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)之上進行考慮，對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生在進行觀點和陳述的過程中都會有不一樣的想法，這個時候，教師可以更好地給予學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)交流的平臺進行搭建，讓其陳述自己對當(dāng)前課程知識學(xué)習(xí)的一些創(chuàng)新性想法。教師在這期間要對其持有一種尊重的態(tài)度，通過言語的評價，對其加以鼓勵和贊揚。這種形式能夠更好地去強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其在后期進行相關(guān)內(nèi)容探討的過程中能夠有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受到數(shù)學(xué)這門課程所帶來的快樂，這也是當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。

（3）重視實踐活動的開展

在各種教學(xué)實踐活動開展的過程中，教師要穩(wěn)步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在這期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)當(dāng)前實踐活動開展的實際情況進行多方面的統(tǒng)籌考慮，更好地實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育的發(fā)展目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容講解的過程中，通過各種實踐活動的有序推進，能夠促使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)趨向于生活化，教師在對學(xué)生講解圖形相關(guān)的知識的時候，為了更好地強化學(xué)生針對不同的圖形有一個更加直觀、全面的認(rèn)知和理解，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的紙張，然后折疊出不同的圖形，這能更好地提高學(xué)生的自主能力。同時，教師可以布置實踐性的課外作業(yè)，讓學(xué)生能夠利用已有的生活經(jīng)驗去完成，這也是對傳統(tǒng)做題是作業(yè)模式的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，通過實踐的作業(yè)布置，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其享受到當(dāng)前課外作業(yè)完成的樂趣。

在對學(xué)生講述有關(guān)長度的知識時，教師可以布置一些長度測量的作業(yè)，讓學(xué)生去測量家中的門框、車身、電視機、電腦等長度通過，實際物體的直觀測量，能夠進一步強化學(xué)生針對當(dāng)前長度的知識有個更加全面的了解和把握，能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提高，使其學(xué)習(xí)的效果達到理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在這種活動的開展下，可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的探究欲望，在后期遇到同類似的課程理論知識學(xué)習(xí)的過程中，會有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗可進行分享。

5.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的發(fā)展背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，能夠給予學(xué)生更多可發(fā)展的空間和平臺，對于當(dāng)前教育教學(xué)工作的改革能夠起到一定的推動作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須通過多種方式和途徑進行策略的提出，強化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，充分發(fā)揮小組合作的有利優(yōu)勢。通過各種活動的有效進行，以此為學(xué)生構(gòu)建自主自由的學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生各方面的能力提升創(chuàng)造有利的條件。

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