陳壯先

〔摘? ? 要〕? 信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，小學(xué)教師要對(duì)此高度關(guān)注。將其合理融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加活躍生動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生能夠更為充分地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義，提出了有效應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的策略，以期更充分地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；有效應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 11-0064-03

在教育信息化環(huán)境下，教師開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，能更加生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更為充分地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）降低教學(xué)難度

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)手段可以有效降低教學(xué)難度。通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。而教師應(yīng)用信息技術(shù)手段，就可以有效分解或整合教材內(nèi)容，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為生動(dòng)的講解，使學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅降低了教師的教學(xué)難度，還能讓學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容，減少抵觸情緒。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受個(gè)性因素影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定差異。部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)過于枯燥，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要合理應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，提升整體教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

應(yīng)用信息技術(shù)，以生動(dòng)、形象、充滿趣味的視頻或動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率得到全面提升。為此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)資源，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要向?qū)W生講解各種計(jì)算技巧，同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用課外教學(xué)資源。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)教學(xué)資源，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效應(yīng)用

（一）助力教師備課

在通常情況下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知和把握，而教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，能更為直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)過程更加活躍，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以大幅提升備課效率。在以往進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師為了搜索必要的教學(xué)資源，必須翻閱大量書籍，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)用信息技術(shù)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索所需信息并加以整合運(yùn)用，這樣，不僅大大縮短了備課時(shí)間，而且有效提升了教師備課質(zhì)量與效率。

（二）整合信息資源

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主要依靠教具、教材來獲取相關(guān)教學(xué)信息，同時(shí)，受到空間和時(shí)間等因素影響，教師很難有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以為教師提供更豐富的知識(shí)信息來源，對(duì)其有效應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，使課堂信息容量大大增加，確保教師能夠靈活控制教學(xué)信息。例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行資料的搜集與整理，并制作成學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析、比較，對(duì)對(duì)稱圖形產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各種軸對(duì)稱圖形，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的關(guān)系，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形具有更為準(zhǔn)確的理解與把握。在具體應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師還可以借助其存儲(chǔ)功能，提前存儲(chǔ)一些圖形和相關(guān)問題，然后在課堂上適時(shí)展示。此外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)軟件適時(shí)控制教學(xué)目標(biāo)，在某個(gè)時(shí)刻顯示、放大、隱藏某個(gè)圖形或某段文字。運(yùn)用這種方式，可以豐富教學(xué)手段，拓展師生交流渠道，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到進(jìn)一步滿足。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)而言，其教材內(nèi)容和時(shí)間空間相對(duì)有限，教師無法在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)講完所有知識(shí)點(diǎn)。而借助信息技術(shù)，教師就可以利用微課、c30智能教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)工作。數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)之前，可以向?qū)W生發(fā)送微課，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)；在完成課堂教學(xué)后，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作微課，要求學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合微課優(yōu)勢(shì)，將一些易錯(cuò)題整理分析，融入微課視頻，這種不受時(shí)間與地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，確保學(xué)生能夠更為牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用這種方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，從而確保能深入講解相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)成效。

例如，教師在進(jìn)行“圓錐體積”的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)之前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，并將其上傳到班級(jí)微信群，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓錐形物體，并說出相關(guān)物體的具體用途，隨后，教師可以利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示各種圓錐物體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，總結(jié)圓錐體的特性。最后，教師要整理教學(xué)重難點(diǎn)，并將其上傳到微信群內(nèi)，要求學(xué)生在課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在下一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師還要抽查學(xué)生上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（四）強(qiáng)化師生互動(dòng)

在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課，是非常重要的一種教學(xué)手段，可以細(xì)致化、碎片化地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)。教師在制作微課的過程中，需要充分運(yùn)用微課的便捷性與結(jié)構(gòu)性特征，利用不同表現(xiàn)形式進(jìn)行微課的制作，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，有助于學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。一般情況下，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，教師在使用微課時(shí)，還要合理應(yīng)用UMU等互動(dòng)工具，在與學(xué)生深度交流討論中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題與困難。有效應(yīng)用互動(dòng)工具，可以為學(xué)生和教師提供更為充分的教學(xué)資源，能強(qiáng)化師生溝通交流，在教師的引導(dǎo)下，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨堂檢測(cè)，通過師生交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力。

例如，教師在進(jìn)行多邊形面積的教學(xué)時(shí)，可以通過微課形式分別介紹計(jì)算不同圖形面積的方式，同時(shí)，還可以通過剪裁、拼接、旋轉(zhuǎn)等多種方式向?qū)W生展示、推導(dǎo)組合圖形面積的過程，降低學(xué)生理解難度，為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)提供充分的學(xué)習(xí)資料，使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)中有很多理論知識(shí)，且比較抽象，在以往的教學(xué)工作中，教師普遍是直接向?qū)W生灌輸單一理論知識(shí)，往往使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于建設(shè)高效課堂。而合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解。教師在教學(xué)工作中，要科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生感興趣的圖片或動(dòng)畫內(nèi)，并確保向?qū)W生完整傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放動(dòng)態(tài)圖片，生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)的方式加減屏幕上的云朵數(shù)量，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減運(yùn)算產(chǎn)生正確認(rèn)知，充分理解其加減運(yùn)算原則，提升學(xué)習(xí)效率。

（六）改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后作業(yè)中應(yīng)用信息技術(shù)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層設(shè)置課后作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還可以豐富作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以利用“作業(yè)盒子”設(shè)置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況選擇題目。教師還可以組織學(xué)生開展班內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)。教師在利用“作業(yè)盒子”時(shí)，可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生成績(jī)和班內(nèi)排名，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其作業(yè)難度和作業(yè)總量進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。與此同時(shí)，科學(xué)應(yīng)用“作業(yè)盒子”，可以對(duì)學(xué)生出錯(cuò)原因進(jìn)行深入分析，并生成改正題，避免學(xué)生以后出現(xiàn)相同問題，不僅如此，還可以生成鞏固題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效鞏固。教師還可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生以闖關(guān)形式完成題目，提高學(xué)生作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生更為高效地完成課后作業(yè)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)合理融入備課環(huán)節(jié)，高效地搜索和運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資源。同時(shí)，還要對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化師生互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具體情境，讓學(xué)生能夠直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師還可以利用信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

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