金勇燕

當深圳以“幼有善育，學(xué)有優(yōu)教”為目標，開始努力成為在學(xué)前教育等方面做教育高質(zhì)量發(fā)展的先行示范，我作為園長，接手了深圳新建和民轉(zhuǎn)公的兩所不同類型的幼兒園。面對新挑戰(zhàn)，我通過6S方法改進和創(chuàng)新內(nèi)部管理，獲得了有益的效果?！?S”指整理（Seiri）、整頓（Seition）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety），“6S”管理是幼兒園規(guī)范現(xiàn)場、提升素養(yǎng)的簡單有效的管理模式，不僅能帶領(lǐng)幼兒園走進一個全新的管理境界，還有利于教職員工的環(huán)境教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成，為打造高品質(zhì)精品幼兒園奠定基礎(chǔ)。

逐級推進，打造精品幼兒園

自上而下，分工明確。一個單位是由不同的職能部門組成的，各部門需分工合作，完成園所每日工作。因此，需先制定規(guī)章制度，如《一日活動流程》《班主任的班級管理》《后勤安全管理細則》等，明確職責分工，發(fā)揮教職員工的主觀能動性，不斷推進制度落實。

明確目標，指引方向。做一件事情，要有統(tǒng)一的標準，也要有專門的引路人。在實施的過程中，要讓每一個人都明白為什么做、什么時候做、該怎么做、誰負責等。如清點資產(chǎn)，要明確主要負責人是誰，要有統(tǒng)一的名稱、做標識的標準，提醒大家及時更新內(nèi)容，注重細節(jié)，讓每一個人都清楚怎么做才能做到更好。

理論與實踐相結(jié)合。請專業(yè)人士進園指導(dǎo)，讓管理更加專業(yè)化、規(guī)范化；前往管理和教育效果突出的園所進行參觀，將學(xué)到的新知識再轉(zhuǎn)換為園所的特色。如教學(xué)開展環(huán)境評比，清晰的材料清單能讓全園的環(huán)創(chuàng)耗材和資產(chǎn)在各班級都輪轉(zhuǎn)起來；根據(jù)在園人員和平均使用量，后勤精準折算每月的生活用品和辦公用品消耗量，減少資源浪費。

分層推進，建立意識。第一，對于不同崗位的員工，要有不同的要求和指導(dǎo)。如：實操性的工作，要給出明確的指令；管理性的工作，要建立明確的工作流程。第二，幼兒園的員工少，但工作類別多，各部門管理人員要勤于協(xié)調(diào)，懂得整合園內(nèi)資源，通過不同方式，提高教職員工的自我管理意識，確保利益最大化。如：教師開展環(huán)境評比、公開課評比等活動；保育教師開展衛(wèi)生保健工作流程考核，發(fā)現(xiàn)不足及時更改。

科學(xué)管理，促進幼兒發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒學(xué)習(xí)是一個持續(xù)和連貫的過程，如教師要培養(yǎng)幼兒自我穿脫衣服的能力，需要提供替換衣物整理的工具，讓幼兒完成下一步的整理工作，教師繼續(xù)提供圖示，讓幼兒按照圖示完成汗?jié)褚挛锏牧罆窆ぷ?，或者按圖示折疊整齊放回書包。對于小班幼兒來說，這樣有秩序和安定的環(huán)境，能盡快幫助他們適應(yīng)幼兒園生活，形成自我服務(wù)的能力。

培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。教師為物品和玩具配上標記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標識，幼兒每次活動結(jié)束后，能夠按標識尋找相應(yīng)的位置進行擺放；活動區(qū)的幼兒因聲音太大影響了他人，教師和幼兒談心，經(jīng)過討論制定出每個區(qū)域的活動規(guī)則，并請幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，通過音樂、故事等方式，讓幼兒學(xué)會遵守規(guī)則。

促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒的社會交往能力源于與人交往，在交往中培養(yǎng)自信心，發(fā)展各方面能力。幼兒園內(nèi)有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，可以為幼兒提供社會性發(fā)展的機會。如戶外開展體能大循環(huán)，以“6S”管理中的視覺管理法、顏色管理法、故障地圖法等系列方法來支持幼兒活動，讓幼兒參與到取放玩具器械的工作中，從大區(qū)塊的功能區(qū)，再到標識清楚的器械擺放位置，讓幼兒在開展活動的同時，懂得尋找解決方法，學(xué)會與人合作，以最快的速度或最有效的方法完成任務(wù)、解決困難。

用“6S”管理打造精品幼兒園是一個循序漸進的、耐心細致的過程，作為幼兒教育工作者，須打破陳規(guī)舊俗，通過自我升級的方式，用科學(xué)的管理方法，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源，交出“幼有善育”的滿意答卷。

責任編輯：米娜