張洪艷　楊光義　賀威

摘? 要：伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，全球進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代，科學(xué)研究的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和協(xié)同性顯著增強(qiáng)，戰(zhàn)略科研人才的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、富有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新拔尖人才，武漢大學(xué)以“學(xué)生的綜合發(fā)展”為宗旨，努力培養(yǎng)未來(lái)科技領(lǐng)軍人才。在此基礎(chǔ)上，武漢大學(xué)高分辨率信息智能處理與應(yīng)用研究組結(jié)合學(xué)生背景差異，積極開(kāi)展差異化、個(gè)性化、定制化的研究生培養(yǎng)模式探索，提出以學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)、科研、競(jìng)賽相互融合的“一核三維”研究生培養(yǎng)模式。該文從教科融合、賽教融合、研賽融合三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹，結(jié)合研究生能力提升、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室輻射作用四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為高等學(xué)校研究生培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；研究生；培養(yǎng)模式；一核三維；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）12-0001-05

Abstract： With the advent of the mobile internet and the internet of things era， the world has entered the era of big science. The complexity， systematicness， and cooperativity of scientific research are significantly enhanced. Strategic research talents play an increasingly prominent role. To cultivate innovative top-notch talents with profound scientific literacy， broad academic view， and high innovation consciousness， Wuhan University strives to cultivate future science and technology leading talents with the theme of "comprehensive development of students". Based on this， Wuhan University High-resolution Information Intelligent Processing and Application Research Group considers the differences among the backgrounds of students， actively exploring a differentiated， personalized， and customized training mode for postgraduate. A "one core with three dimensions" postgraduate training mode has been proposed. In this mode， student comprehensive quality serves as the core while teaching， scientific research， and competition are integrated. The paper carefully introduces the training mode from three aspects： the integration of teaching and science， the integration of competition and teaching， and the integration of research and competition. Additionally， data analyses are conducted combining four parts： the improvement of postgraduate ability， the employment quality of postgraduates， the construction of excellent teaching team， and the radiation effect of excellent laboratory， which provides a reference for postgraduate cultivation in colleges and universities.

Keywords： talent training; postgraduate; cultivation model; three-dimensional integrating cultivation; comprehensive quality

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會(huì)的快速變革，如何辦好研究生教育，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高層次人才，逐漸成為高等學(xué)校的首要課題[1]。2018年8月8日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2]，明確指出要深化研究生教育綜合改革，進(jìn)一步明確不同學(xué)位層次的培養(yǎng)要求，改革培養(yǎng)方式，加快建立科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究生培養(yǎng)機(jī)制，著力改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系，提升研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。

作為首批國(guó)家“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)高校，武漢大學(xué)始終高度重視創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)，著重培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，持續(xù)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和效益。為進(jìn)一步深化研究生教育教學(xué)改革，全面提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，武漢大學(xué)在制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和國(guó)際交流等方面持續(xù)發(fā)力，致力于培養(yǎng)出符合科技發(fā)展要求和社會(huì)需求的精英人才。

武漢大學(xué)高分辨率信息智能處理與應(yīng)用研究組（以下簡(jiǎn)稱“研究組”）依托武漢大學(xué)測(cè)繪遙感信息工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)室”）這一大平臺(tái)，率先提出以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，教學(xué)、科研、競(jìng)賽三個(gè)維度有機(jī)融合的“一核三維”研究生培養(yǎng)模式。通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)、加大科研投入力度和營(yíng)造學(xué)科競(jìng)賽氛圍，全面完善研究生培養(yǎng)體系，旨在切實(shí)提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一? 研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代研究生培養(yǎng)模式起源于美國(guó)，20世紀(jì)70年代，美國(guó)高校首先采用“從需求和市場(chǎng)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、技能、培訓(xùn)”的現(xiàn)代研究生培養(yǎng)模式，這一模式受到眾多高校借鑒。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的探索與發(fā)展，一些世界優(yōu)秀大學(xué)已具備相對(duì)完善的研究生培養(yǎng)模式。劍橋大學(xué)力圖培養(yǎng)復(fù)合研究型和應(yīng)用型的世界精英，牛津大學(xué)的研究生教育堅(jiān)守自由教育和精英教育傳統(tǒng)，而斯坦福大學(xué)始終堅(jiān)持實(shí)用教育的培養(yǎng)理念，并以其卓越的人才培養(yǎng)模式受到世界廣泛關(guān)注[3-4]。

我國(guó)對(duì)研究生培養(yǎng)也十分重視，經(jīng)過(guò)高等教育30余年的發(fā)展，研究生培養(yǎng)模式也在不斷地完善與發(fā)展，從形式到內(nèi)容都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。黨的十九大以來(lái)，教育部先后印發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》等文件，強(qiáng)調(diào)深化研究生教育綜合改革，進(jìn)一步明確不同學(xué)位層次的培養(yǎng)要求，改革培養(yǎng)方式，加快建立科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研究生培養(yǎng)機(jī)制，著力改進(jìn)研究生培養(yǎng)體系，提升研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，全球進(jìn)入大科學(xué)時(shí)代，科學(xué)研究的復(fù)雜性、系統(tǒng)性和協(xié)同性顯著增強(qiáng)，戰(zhàn)略科研人才的重要性日益凸顯，研究生培養(yǎng)模式也迎來(lái)了新一波改革浪潮。在新形勢(shì)下，尤其是在科技和人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，創(chuàng)新型綜合性科研人才站在國(guó)際科技前沿，引領(lǐng)科技自主創(chuàng)新，承擔(dān)國(guó)家戰(zhàn)略科技任務(wù)，是支撐我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)的重要力量。為了培養(yǎng)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、富有創(chuàng)新意識(shí)的未來(lái)科技領(lǐng)軍人才，研究組結(jié)合學(xué)生背景差異，積極開(kāi)展差異化、個(gè)性化和定制化的研究生培養(yǎng)模式探索。

二? “一核三維”研究生培養(yǎng)模式

教學(xué)工作、科學(xué)研究與學(xué)科競(jìng)賽三者相輔相成，是不可分割的有機(jī)整體，三者相互融合，才能達(dá)到提高研究生綜合素質(zhì)的目的[5]。為了幫助低年級(jí)研究生快速了解遙感學(xué)科，逐漸參與實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)日常工作，并全面系統(tǒng)地培養(yǎng)高年級(jí)研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，研究組深度融合教學(xué)、科研和競(jìng)賽三個(gè)維度，探索和實(shí)踐“一核三維”研究生培養(yǎng)模式，如圖1所示?！耙缓巳S”研究生培養(yǎng)模式主要分為核心目標(biāo)、培養(yǎng)理念和培養(yǎng)舉措三個(gè)方面。首先，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊跟時(shí)代潮流，確立培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型及應(yīng)用型高水平拔尖人才的核心目標(biāo)[6]。其次，樹(shù)立“科教融合，全面育人”“賽教融合，以賽促教”與“研賽融合，協(xié)同創(chuàng)新”三大培養(yǎng)理念。最后，提出六大舉措來(lái)保障培養(yǎng)理念的有效落實(shí)。具體的，將科研理念與方法滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科研課題，實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)-科研創(chuàng)新的相互支撐[7]；將遙感學(xué)科專業(yè)性高度相關(guān)的國(guó)內(nèi)外知名競(jìng)賽納入培養(yǎng)方案，完成研究型教學(xué)-學(xué)科競(jìng)賽的相互促進(jìn)；制定完善的科研訓(xùn)練體系，培養(yǎng)具有開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野和突出科研能力的研究生拔尖人才，并鼓勵(lì)研究生參加高水平、高層次競(jìng)賽，鍛煉研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，推進(jìn)科研創(chuàng)新-學(xué)科競(jìng)賽的相互協(xié)同。

（一）? 科教融合，全面育人

教學(xué)和科研互相滲透，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠夯實(shí)科研的基礎(chǔ)，從思想和方法上指導(dǎo)和推進(jìn)科研的發(fā)展；合理的科研安排有助于完善教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量[8]。為了形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)推動(dòng)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)二者共同發(fā)展，研究組樹(shù)立“科教融合，全面育人”的培養(yǎng)理念，如圖2所示。研究組依托武漢大學(xué)完備的學(xué)科體系與實(shí)驗(yàn)室雄厚的科研實(shí)力，以測(cè)繪、遙感學(xué)科為核心，結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、電子信息和環(huán)境資源等學(xué)科，為學(xué)生構(gòu)建完善的跨學(xué)科平臺(tái)，將豐富的科學(xué)研究資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，用一流的科研工作支撐一流的研究生教學(xué)。從科研選題到目標(biāo)設(shè)定、從學(xué)術(shù)交流到撰寫(xiě)報(bào)告、從閱讀論文到撰寫(xiě)論文等具體活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉和跨界整合能力，激發(fā)每一名高校教師的教學(xué)活力，形成科研與教學(xué)有效融合、相互支撐的良好局面，從根本上解決研究生教學(xué)無(wú)法適應(yīng)快速社會(huì)變革的狀況[9]。

（二）? 賽教融合，以賽促教

競(jìng)賽和教學(xué)融合培養(yǎng)，旨在以學(xué)科競(jìng)賽為引領(lǐng)，推動(dòng)研究性教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，打造知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[10]。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“賽教融合，以賽促教”的培養(yǎng)理念，如圖3所示，建設(shè)由高、中、低年級(jí)學(xué)生和老師共同構(gòu)成的多層次學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平、高層次競(jìng)賽。與此同時(shí)，統(tǒng)一制定計(jì)劃，將多類型、綜合性及權(quán)威性的學(xué)科競(jìng)賽納入教學(xué)方案，將教學(xué)與競(jìng)賽緊密銜接，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一，使學(xué)生在競(jìng)賽實(shí)踐中切實(shí)掌握實(shí)際應(yīng)用技能，通過(guò)不斷積累動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提升實(shí)踐運(yùn)用能力與綜合素質(zhì)；幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，以便教師重新整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷提升教師的教學(xué)能力[11]。

（三）? 研賽融合，協(xié)同創(chuàng)新

全面的科研訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，超越現(xiàn)有知識(shí)和固化思維的局限，形成科學(xué)有效的問(wèn)題意識(shí)[12]。學(xué)科競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力及實(shí)踐的自信心[13]。因此，科研是競(jìng)賽的重要保障，競(jìng)賽是科研的有利促進(jìn)。研究組積極踐行“研賽融合，協(xié)同創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，如圖4所示。一方面，將科研工作作為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的軸線和主干，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，幫助各年級(jí)不同專業(yè)、不同技術(shù)水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)標(biāo)志性成果產(chǎn)出和技術(shù)積累[14-15]；另一方面，以高水平、高層次學(xué)科競(jìng)賽為載體，將團(tuán)隊(duì)的核心成果和技術(shù)積累用于解決學(xué)科競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生團(tuán)隊(duì)在參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)建立技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展核心技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)景，從廣度和深度兩方面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

三? 成效分析

近年來(lái)，研究組采用“一核三維”培養(yǎng)模式對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，取得了初步成效，以下分別從研究生能力提升、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室輻射作用四個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一，“一核三維”培養(yǎng)模式將科研和競(jìng)賽活動(dòng)融入到教學(xué)中，廣泛吸引學(xué)生參與科研和各類競(jìng)賽，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，產(chǎn)生了較多的優(yōu)秀論文成果和高水平競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)。以學(xué)術(shù)論文為例，圖5和圖6統(tǒng)計(jì)了研究組內(nèi)各年級(jí)研究生2016—2021年發(fā)表的論文總數(shù)和論文比例，圖7統(tǒng)計(jì)了各年級(jí)研究生2019—2021年投遞登刊的論文數(shù)量。可以看出，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，得益于“一核三維”培養(yǎng)模式的有效開(kāi)展，高年級(jí)研究生通常具備更強(qiáng)的科學(xué)研究能力，發(fā)表的論文量呈現(xiàn)逐年級(jí)遞增的趨勢(shì)。

此外，研究組通過(guò)高年級(jí)研究生帶動(dòng)低年級(jí)研究生參與科研、競(jìng)賽活動(dòng)的方式，建立組織管理體系，建設(shè)人才梯隊(duì)，迅速提升低年級(jí)研究生的學(xué)術(shù)水平。2016—2021年研究組培養(yǎng)學(xué)生所取得的一些標(biāo)志性競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)見(jiàn)表1，以IEEE地球科學(xué)與遙感學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)融合大賽為例，作為遙感數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域水平最高的國(guó)際主流賽事，每年都會(huì)吸引大量全球頂尖遙感研究團(tuán)隊(duì)參賽，檢驗(yàn)最新的遙感數(shù)據(jù)處理手段與研究成果。比賽規(guī)則多樣，采用全球?qū)崟r(shí)排位制，挑戰(zhàn)性強(qiáng)、綜合要求高，是對(duì)團(tuán)隊(duì)整體研究水平和磨合程度的重大考驗(yàn)。三年來(lái)組內(nèi)研究生團(tuán)隊(duì)多次報(bào)名參加該項(xiàng)賽事，取得了優(yōu)異的成績(jī)：在2021年“多時(shí)相語(yǔ)義變化檢測(cè)挑戰(zhàn)賽”和2019年“雙視影響3D語(yǔ)義挑戰(zhàn)賽”中力壓全球400多支頂尖隊(duì)伍榮獲全球冠軍，在2021年“無(wú)電居民區(qū)檢測(cè)挑戰(zhàn)賽”和2020年“全球地表覆蓋制圖弱監(jiān)督學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)賽”中，與400多支隊(duì)伍同臺(tái)競(jìng)技，榮獲全球亞軍。這一成果得益于組內(nèi)“一核三維”研究生培養(yǎng)模式在競(jìng)賽領(lǐng)域所做出的努力和三方面融合培養(yǎng)夯實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

第二，“一核三維”的研究生培養(yǎng)模式遵循教學(xué)、科研、競(jìng)賽緊密結(jié)合的原則，重視研究生的個(gè)性化發(fā)展與全方面培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)室的畢業(yè)生專業(yè)水平高、適應(yīng)性強(qiáng)，隨時(shí)都能投入到緊張的科研工作和教育事業(yè)之中，被許多用人單位給予專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的高度評(píng)價(jià)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)武漢大學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、研究組2018、2019、2020屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，如圖8所示，可以發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)學(xué)生投入高校及科研院所的比例高于武漢大學(xué)平均水平，研究組內(nèi)畢業(yè)生投入事業(yè)單位比例高于武漢大學(xué)平均水平。實(shí)驗(yàn)室和研究組內(nèi)畢業(yè)生大部分都順應(yīng)時(shí)代潮流，選擇進(jìn)入信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，將所學(xué)知識(shí)回報(bào)社會(huì)，為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。具體而言，學(xué)術(shù)碩士中，人數(shù)排名前三的去向?yàn)楹贾菸浵伨刍劬W(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、華為技術(shù)有限公司和高德軟件有限公司。專業(yè)碩士中，人數(shù)排名前三的去向?yàn)槿A為技術(shù)有限公司、騰訊科技（深圳）有限公司和湖北中新人力資源開(kāi)發(fā)有限公司。博士畢業(yè)生大多數(shù)進(jìn)入教育行業(yè)，去向以高等學(xué)校和科研院所為主。人數(shù)排名前三的去向?yàn)槲錆h大學(xué)、中國(guó)電子科技集團(tuán)公司第五十四研究所和中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）。

第三，研究組為落實(shí)“一核三維”的研究生培養(yǎng)模式，在組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，以培訓(xùn)和引進(jìn)為原則，制定一系列教師激勵(lì)保障機(jī)制，不斷完善導(dǎo)師制，同時(shí)積極引進(jìn)“長(zhǎng)江學(xué)者”“千人計(jì)劃”等海內(nèi)外高層次人才，已初步建設(shè)成一支教育理念先進(jìn)、教學(xué)水平高超和極具奉獻(xiàn)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力保障了高質(zhì)量和高水平的教學(xué)科研工作，促進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

第四，在發(fā)揮示范輻射作用方面，研究組近幾年取得的建設(shè)成果和經(jīng)驗(yàn)受到高校同行和行業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注，以線上/線下等多種方式接待了眾多兄弟院校的考察交流。同時(shí)，研究組積極展開(kāi)國(guó)際、國(guó)內(nèi)合作，共享經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，不斷發(fā)展與完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式，得到同行專家的廣泛肯定。

四? 結(jié)束語(yǔ)

武漢大學(xué)高分辨率信息智能處理與應(yīng)用研究組積極探索“一核三維”研究生培養(yǎng)模式，重點(diǎn)關(guān)注研究生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，取得了初步成效。在實(shí)踐探索過(guò)程中，通過(guò)不斷總結(jié)與調(diào)整，積累成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)、科研、競(jìng)賽的形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，顯著提高了研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，研究組內(nèi)研究生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)術(shù)視野廣闊，學(xué)術(shù)論文、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等標(biāo)志性成果豐碩，實(shí)現(xiàn)“1+1+1>3”的良好效果。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“高強(qiáng)度奇異噪聲條件下的高光譜遙感深度混合像元分解方法”（42071322）；武漢大學(xué)研究生導(dǎo)師育人方式創(chuàng)新項(xiàng)目“研究型大學(xué)本碩博貫穿式培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（2021-GSIP-052）

第一作者簡(jiǎn)介：張洪艷（1983-），男，漢族，河南開(kāi)封人，博士，教授。研究方向?yàn)檫b感信息處理與應(yīng)用。

*通信作者：楊光義（1983-），男，漢族，湖北孝感人，博士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)楦哳l電路。