姚華明

〔摘? ? 要〕? 隨著我國教育改革的不斷深入，教育水平得到了極大的提升。但隨著我國人口數(shù)量的增加以及全民文化素質(zhì)的提升，家長越來越注重孩子的教育，同齡人之間的競爭壓力越來越大。從小學(xué)階段開始，很多學(xué)校便增加了學(xué)生的課時(shí)量和課后作業(yè)，有的家長在課余時(shí)間還為孩子報(bào)各種興趣班等，導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)開始便承擔(dān)著極大的學(xué)習(xí)壓力。為了改變這一現(xiàn)象，國家出臺了“雙減”政策。作為數(shù)學(xué)教師如何在這一政策指導(dǎo)下，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能提升教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得探究的問題。

〔關(guān)鍵詞〕? “雙減”政策；學(xué)習(xí)壓力；教學(xué)質(zhì)量；方法探究

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0121-03

在競爭激烈的新時(shí)代，家長們都爭先恐后地將自己的孩子送入各種興趣班、培訓(xùn)班，每一位家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，都望子成龍，同時(shí)學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，擅自延長課時(shí)，增加學(xué)生的家庭作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生壓力過大。為了學(xué)生的健康成長，國家出臺了“雙減”政策，學(xué)校和家長都要改變原有的教育方式，既要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要注重教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文分析了教學(xué)中存在的問題、實(shí)施“雙減”政策意義以及提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、“雙減”政策的意義

“雙減”政策的提出是為了保障學(xué)生的身體健康，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，將教育主要集中在學(xué)校。政策要求學(xué)校要調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，在作業(yè)上給學(xué)生減負(fù)，同時(shí)也能減輕家長的壓力。而這一政策的實(shí)施給學(xué)校的教學(xué)工作提出了新的更高要求，學(xué)校在減輕學(xué)生作業(yè)量和課程時(shí)長的同時(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績不受到影響。這一政策的實(shí)施，推動了我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。社會上許多人認(rèn)為“雙減”政策就是為了減少學(xué)生的作業(yè)量，減少學(xué)生參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)間，但這只是政策實(shí)施過程中所表現(xiàn)的最直觀的現(xiàn)象，它的本質(zhì)要求是優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?！半p減”政策的實(shí)施，也給教師帶來了壓力，教師要更加注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式；對學(xué)生來說，“雙減”政策的實(shí)施并不代表降低學(xué)習(xí)要求，這更加考驗(yàn)學(xué)生自身的自控能力和學(xué)習(xí)能力?！半p減”政策立足于關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相結(jié)合的能力，舒緩了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，推動我國教育體系的改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重

我國現(xiàn)階段的教育方式在一定程度上，仍擺脫不了應(yīng)試教育觀念的束縛，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)對后期的考試。同時(shí)，隨著當(dāng)今社會越來越重視人才的培養(yǎng)，學(xué)校施加在學(xué)生身上的壓力越來越大，初高中常常出現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)寫到凌晨的現(xiàn)象，現(xiàn)在甚至連小學(xué)生也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，影響了小學(xué)生的身心健康成長。數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門比較難學(xué)的課程，就如今小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在課程安排中，所占課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他課程，同時(shí)教師還會給學(xué)生布置比較多的課后作業(yè)，數(shù)學(xué)相較于其他課程的難度更大，這就使小學(xué)生需要安排大量時(shí)間來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。小學(xué)生的家長為了讓孩子取得好成績還會為其報(bào)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力進(jìn)一步加重，需要占用晚上睡覺的時(shí)間來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不斷加大，有些小學(xué)題目甚至連中學(xué)生也不會解答，這就導(dǎo)致小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還出現(xiàn)了大量的競賽活動，教師在授課時(shí)會拓展競賽內(nèi)容，這就使教學(xué)內(nèi)容的難度增大，許多學(xué)生難以接受，造成教學(xué)質(zhì)量下降的同時(shí)還給學(xué)生帶來了壓力。

（三）教學(xué)忽略知識的運(yùn)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，許多教師將知識點(diǎn)的講授一直停留在書本上，而數(shù)學(xué)本就源于生活，所以教師在講授數(shù)學(xué)知識時(shí)應(yīng)該與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。當(dāng)前許多學(xué)校和教師只注重學(xué)生的解題能力，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而不在乎學(xué)生是否真正理解了知識，忽略了小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際問題相結(jié)合的能力，學(xué)生解決問題能力無法得到提升，這就沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。鑒于此，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理改革時(shí)要注重培養(yǎng)教師的授課能力，強(qiáng)調(diào)要將知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。教育的出發(fā)點(diǎn)就是為了讓學(xué)生掌握知識去解決生活中的實(shí)際問題，教育體系的改革也是為了提高教學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的社會實(shí)踐能力。古人云：“學(xué)以致用”，就是當(dāng)我們學(xué)習(xí)了某個(gè)知識時(shí)，要能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)踐中去，而不是將知識封存在腦子中。學(xué)校和教師都要認(rèn)識到這一點(diǎn)，如果仍抱持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)教學(xué)活動，就違背了教育的初衷。

（四）不注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力

當(dāng)下，城市與農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還存在一定的差距，城市小學(xué)能夠充分利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，農(nóng)村地區(qū)有的學(xué)校還裝備不起智能設(shè)備。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對抽象的課，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)許多數(shù)學(xué)圖形需要學(xué)生自己動手進(jìn)行繪制，例如在小學(xué)五六年級的時(shí)候，數(shù)學(xué)課程講解立體圖形內(nèi)容，大部分學(xué)生無法想象出圖形的樣子。對此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，親自制作圖形，這樣好過于教師干巴巴地講課，也能提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的動手能力和想象力。在城市的小學(xué)教師，能夠運(yùn)用智能設(shè)備播放動畫課件，而在農(nóng)村的一些學(xué)校，教師只能夠根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行授課。對此國家需要投入更多的資金，支持農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，完善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今，我們已進(jìn)入信息化、數(shù)字化時(shí)代，在落實(shí)“雙減”政策的背景下，學(xué)?？梢赃\(yùn)用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以安裝多媒體設(shè)備，一方面教師能夠?qū)⒅v課內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠更加容易理解和獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面使講課的方式更加便捷，減輕了教師的備課壓力。在智能設(shè)備普及的當(dāng)下，學(xué)生都喜歡電子設(shè)備，所以，利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)涵蓋的知識更加豐富，教師可隨時(shí)查閱教學(xué)知識，豐富講課內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，教師不能一味地依賴信息技術(shù)，要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙地聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正提高教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）打造高效課堂

在“雙減”政策背景下，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量以及補(bǔ)課時(shí)間都大大減少，落實(shí)“雙減”政策的本質(zhì)要求是提高教學(xué)質(zhì)量，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師。打造高效課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，就需要教師精準(zhǔn)地進(jìn)行備課，優(yōu)化備課內(nèi)容，為此，教師要不斷增加自己的知識儲備，提高自身的授課能力。教師無論是在備課時(shí)，還是在教學(xué)時(shí)，都要有明確的針對性，只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行授課，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生能夠輕松地掌握知識點(diǎn)。為了創(chuàng)造高效的課堂，教師不能在課堂上講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的題，還要維持好課堂教學(xué)秩序，才能確保學(xué)生的精力不會被分散，這樣，教師的授課就不會受到干擾，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化課堂檢測

課堂檢測能夠快速、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。相較于其他科目，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂檢測更加簡便，所需的時(shí)間較少，當(dāng)教師在教完某一部分內(nèi)容后，就可以利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行知識檢測，這樣教師不僅能準(zhǔn)確地了解到學(xué)生對知識的掌握情況，而且學(xué)生在數(shù)學(xué)上出現(xiàn)的疑點(diǎn)能及時(shí)得到解決。小學(xué)數(shù)學(xué)知識課本上的內(nèi)容比較少，教師在講課時(shí)要將知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)例題相結(jié)合，要將知識點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這種授課方式一方面能將知識點(diǎn)傳授清楚，另一方面可以讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)并做到舉一反三。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對比較簡單，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成課本上的課后習(xí)題，同時(shí)也要注重知識的拓展，在此基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生布置難度相對較大的課后作業(yè)。及時(shí)進(jìn)行知識檢測，無疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要抓手。

（四）深化教學(xué)教研改革

學(xué)校在貫徹“雙減”政策的同時(shí)，要不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法，并且厘清“雙減”和“提質(zhì)”之間的關(guān)系。學(xué)校要健全教學(xué)管理制度，提升教學(xué)水平，提高教師素養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)校要安排好課程時(shí)間，合理安排數(shù)學(xué)與其他科目的課程時(shí)長，既要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也要保證其他課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教研組要致力于研究高效準(zhǔn)確的授課方式，讓學(xué)生能夠輕松地掌握知識點(diǎn)。學(xué)校還可根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分班教學(xué)，因材施教，這樣不僅能夠滿足知識理解能力不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能夠讓教師的備課方案更加準(zhǔn)確、更加具有針對性。學(xué)?？梢赃\(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，靈活準(zhǔn)確地利用外界教學(xué)資源，要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)授課的能力，探索先進(jìn)高效的教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的融合發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。這樣，就能摒棄傳統(tǒng)落后的授課方式，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，全面提高學(xué)校的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量。

（五）強(qiáng)化教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)

教師是教育的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中起到了重要作用，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，因此教師在傳授知識時(shí)必須端正心態(tài)，承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。在“雙減”政策的背景下，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都被關(guān)閉，同時(shí)也不允許教師私人進(jìn)行補(bǔ)課，但是仍然有一些教師在私下設(shè)立補(bǔ)課班，為學(xué)生補(bǔ)課。這些教師在授課時(shí)不向?qū)W生將知識表達(dá)完整，致使學(xué)生在知識點(diǎn)上出現(xiàn)許多疑點(diǎn)，然后這些教師借此開辦補(bǔ)習(xí)班，在補(bǔ)習(xí)班上再將內(nèi)容教授完整。因此，必須轉(zhuǎn)化教師傳統(tǒng)的講課方法，強(qiáng)化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教師要將所有知識點(diǎn)在課堂上講授完整，保證學(xué)生對知識點(diǎn)能夠理解透徹。教師在課堂上要布置好作業(yè)，在課內(nèi)和課余時(shí)間對于學(xué)生的問題都要進(jìn)行解答，對學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改，做好分析和輔導(dǎo)。學(xué)校要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，規(guī)范教師的行為，考核教師的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師之間的交流，分享工作經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)教育是我國九年義務(wù)教育中的一部分，教育是提高國民素質(zhì)、全面促進(jìn)國民綜合能力發(fā)展、推動社會進(jìn)步和民族振興的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。義務(wù)教育是國民教育的重中之重，“雙減”政策的實(shí)施解決了教育中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)教育的發(fā)展，切實(shí)提升了學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范了校外培訓(xùn)，減輕了中小學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在著許多問題，需要學(xué)校和教研組織針對問題不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新；同時(shí)在落實(shí)“雙減”政策的過程中，學(xué)校要措施得力，成果落地；要深入開展教學(xué)教研改革，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，教師要采用新的更有效的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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