陳曉玉

〔摘? ? 要〕? 立足游戲化教學原則，努力對幼兒園科學領域教學進行游戲化探索，是教師更好地踐行新時期幼兒科學教育思想的體現(xiàn)，是有效地落實幼小銜接教育的實踐。幼兒園日?？茖W教育中，教師要圍繞目標，聚焦幼兒科學探究興趣與綜合能力發(fā)展，盡心盡力地抓實構建游戲化環(huán)境，激發(fā)科學探究興趣；細化游戲化情節(jié)，提高科學教學實效；打造游戲化場景，調動科學探究活力；融合游戲化活動，豐富科學素養(yǎng)積淀等環(huán)節(jié)，讓幼兒在快樂游戲中獲取啟蒙教育，為幼兒升入小學學習科學打下良好基礎。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；游戲；啟蒙教育

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 12-0109-03

開展游戲化教學是《幼兒園發(fā)展指導剛要》的基本要求，是立足“以人為本”“兒童至上”等思想的實踐體現(xiàn)，是有助于幼小銜接理想貫徹的實踐。幼兒園科學領域教學中教師既要重視科學學科自身特征開展有效教學探索，又要立足課程游戲化教學理念的精神來創(chuàng)新教學方式，還要關注幼小銜接的順利實施；從而讓幼兒園科學教育更具人性化，富有靈性，能夠為孩子未來走進科學天地、喜愛科學探索打下良好基礎。利用幼兒喜動的特性，采取游戲化策略于科學領域教學之中，勢必能調動他們主觀探究的愿望，助力幼兒科學意識啟蒙，形成較為良好的科學學科感知，為他們的健康發(fā)展積蓄力量。

一、營造游戲環(huán)境，激發(fā)科學探究興趣

優(yōu)化幼兒園科學教學，筆者以為，創(chuàng)建環(huán)境資源是必須的，也是益處多多的。良好的科學環(huán)境建造，能夠營造出一個科學氛圍濃郁的學習環(huán)境，會刺激幼兒的多重學習感官，給予他們應有的科學刺激，使其投入科學探究學習興趣變濃。與此同時，科學課程游戲化的思考，還需建立在幼小銜接的思考之上，這樣才能讓科學教育環(huán)境更具有活力，給幼兒最為強烈的感官刺激，給他們思想沖擊，使他們對科學學習心生渴望，在玩的過程中接受科學知識的啟蒙。

（一）打造科學環(huán)境

開展游戲化幼兒科學學科教育，需要一個良好游戲環(huán)境來支撐，故而，在日常幼兒園科學領域教育教學中，教師要高度關注幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)建，力求通過簡約而又不失科學意蘊的環(huán)境，給幼兒以視聽沖擊，讓他們在不知不覺中感受科學的魅力，心生學好科學的向往。

比如，教師要結合長廊設計，設計一些科學發(fā)明的張貼畫，展示每一項科技發(fā)明創(chuàng)造的歷程，既讓幼兒感受到科學進步的魅力，又體會到科學家們探索的歷程，使其能夠樹立起較好的科學觀。還要結合小學科學課程教學需求，結合班級園地創(chuàng)建，穿插有關科學教育元素的內容，像科學游戲類的科學探究活動，幼兒自主探究科學知識奧秘的剪影等，以此來豐厚他們對科學學習的認知，促使幼兒能夠以更加飽滿的熱情參與到科學游戲活動之中。

（二）烘托游戲氛圍

環(huán)境打造極為重要，但是幼兒園、教師還需要重視環(huán)境背景下科學學習氛圍、探究活動氛圍，尤其是適合幼兒游戲化氛圍營造，還需要關注幼小銜接背景下科學氛圍的營造，這樣才能真正地讓孩子心生渴望，受到熏陶或引領，使其更加喜愛科學領域學習與游戲活動。

比如，在“聲音的秘密”教學中，教師需要構建一個有利于幼兒進行學習與體驗的場景，濃郁的科學探究氣氛促使他們對學習活動或是游戲體驗產生更為強烈的熱情，進而能夠較好地開展活動。如通過視頻手段呈現(xiàn)大自然的各種聲音，有風吹過的聲音，從輕緩的，到暴風類，孩子會在傾聽中感受風的溫柔或狂暴，使之對聲音的變化感到神秘，心生探究愿望。接下來，引導幼兒去模仿自己熟悉的聲音，或是自己比較喜歡的聲響游戲，讓他們真切地感受聲音所構建的奇妙世界，從內心深處渴望探尋到聲音的秘密，這就會讓他們對聲音秘密的游戲學習進入一個較為理想狀態(tài)。

二、細化游戲情節(jié)，提高科學教學實效

立足幼小銜接，重視教學細節(jié)、幼兒科學游戲學習情節(jié)的醞釀，通過細節(jié)來構建較為完美的幼兒科學游戲學習活動，讓孩子在豐富活動中受到感染，在具體游戲中形成體驗，在同伴互動、探究實驗與合作討論等情節(jié)中更好地走進科學知識世界，學習與感知到最基礎的科學知識，為他們升入小學學習科學課程打下基礎，使幼兒園科學領域教學更具有效性。

（一）明確活動目標，細化教學設計

日常幼兒園科學課程教學中教師要立足游戲化教學思考，關注幼小銜接實施，所以要高度重視游戲活動目的性研究，讓孩子玩得開心、學得舒心，使科學基礎感知能夠在游戲化活動中得到明確，使科學教學游戲化順利實施。

比如，在探究“泡泡的形狀都是圓的嗎”教學活動中，教師就需要結合幼兒科學探究學習的基本特性，把玩與學想方設法融合起來，讓他們在游戲活動中學習用科學的眼光去觀察活動現(xiàn)象，努力用科學的經驗去解讀活動發(fā)生的現(xiàn)象，嘗試著用既有的科學經驗或是思維來判斷游戲活動中的現(xiàn)象等，讓學習、游戲、思考能夠融為一體，成為幼兒科學素養(yǎng)積淀的重要途徑。

（二）引導探究游戲，升華活動效果

在游戲活動目的明確后，教師還需要因地制宜地組織幼兒投入游戲活動之中，讓他們在玩中去感知“泡泡的形狀都是圓的嗎”現(xiàn)象，初步學習從科學視角去解讀活動現(xiàn)象，使其能夠較好地積累起科學探究經驗，發(fā)展科學研究的素養(yǎng)。

緊接著引導幼兒開展“影響泡泡形狀的各種因素”游戲探究體驗活動，引導幼兒選用不一樣的模具來吹泡泡。比如，設計許多泡泡模具，像三角形的、長方形的、正方形的、梅花形的等。引導幼兒用模具去吹一吹，再仔細觀察吹出的泡泡，是不是模具形狀，進而誘發(fā)他們深入思考，吹出的泡泡最終都是怎樣的形狀？有什么奧秘存在？課后可以在爸爸媽媽或是爺爺奶奶幫助下去上網瀏覽一番，努力找到其中的道理，下次大家再一邊吹泡泡，一邊說說自己的學習收獲。這種把游戲納入幼兒科學探究活動的策略，既能給予幼兒一個更適合學習與體驗的環(huán)境，還能有助于他們在玩中學習觀察、思考與同伴交往，使未來小學科學探究意識得到初步培育。

三、打造游戲場景，激發(fā)科學探究活力

幼兒園科學區(qū)域游戲活動中，教師還應關注游戲化場景打造，以期通過場景創(chuàng)設來吸引幼兒學習注意力，促進他們參與科學游戲積極性、主動意識的提高，為他們深入科學探究游戲注入強勁的活力，讓他們在不知不覺中獲得科學基礎感知，得到科學教育的熏陶，更為他們順利地邁進小學、理想地學習科學奠定堅實基礎。

（一）打造游戲場景，調動主體能動性

教育教學實踐顯示，一個精美的、有吸引力的探究活動場景，是能夠刺激幼兒參與學習、主動投入的。故而，幼兒園科學領域教學中，或是區(qū)域科學游戲活動中，教師也需要重視游戲化場景的構建，力求通過豐富多彩的場景給予幼兒更多的刺激，激發(fā)他們的主觀能動性，使“我要學”成為一種可能，為幼小銜接打下堅實的基礎。

比如，在探究“春天的秘密”教學活動中，教師既要重視把學習融入實際環(huán)境之中，也要在恰當的地方、恰好的時機打造出一個富有生機的春天，讓孩子們感受春天的田野、樹木和可愛小動物的生活場景，也要營造一個春意盎然、煦陽普照的自然場景，讓他們在畫面中、視頻里體會到萬物復蘇、草長鶯飛的美麗，進而誘發(fā)他們深入學習探究——為什么就是相隔不多的幾天中，草木會有如此大的變化，小動物的表現(xiàn)也不一樣了呢？

（二）創(chuàng)設游戲場景，增強活動趣味性

隨著孩子思考呈現(xiàn)，學習疑慮存在，教師就需要設計系列游戲化活動場景，促使他們能夠盡快地投入探究春天秘密游戲活動之中。教學中教師可以引導幼兒走進田野，采集冬天遺留下的枯枝敗葉，拿著他們與春天發(fā)青的小草、冒芽的樹葉等進行比較，孩子會在較為興奮的狀態(tài)下走進自然，擁抱田野，從中主動地去探尋春天的勃勃生機，感受大自然的變化，特別是溫度、陽光和水分的增加，對植物生長的促進作用，還有溫度、陽光對小動物的影響等，讓他們主動探究科學意識得到增強。

與此同時，教師還需開展競賽式的學習活動，以刺激幼兒更積極主動地去探索、去合作，使科學研究的態(tài)度得到初步養(yǎng)成，科學探究的行為方式得以初步培養(yǎng)。這樣幼兒會在未來的小學科學學科探究中變得更具自主性。

四、融合游戲活動，豐富科學素養(yǎng)積淀

明確科學游戲活動目標，進行教學設計，是提高科學領域教學實效的基本切入點，是進一步鞏固幼兒科學區(qū)域活動的基礎。提高孩子科學探究學習興趣，引發(fā)他們參與學習，提高他們的探究活力，是游戲化教學的基本目的，是符合幼兒生理和心理特征的基本思考點，更是有效落實幼小銜接理念的實踐。為此，在幼兒科學教育教學中，教師既要重視環(huán)境、氛圍等外在因素的思考，更要重視各種游戲活動項目策劃與內容選擇，以及小學科學學科的特點等因素，努力把科學教學與科學游戲融為一體，以進一步提升幼兒科學學習自主性和能動性。

（一）優(yōu)化游戲化教學，加速感知積淀

關注游戲化教學進一步優(yōu)化，給予幼兒更多活動引導，或是科學探究學習指導，是促進幼兒科學教育深化的實踐表現(xiàn)，是加速他們科學感知沉淀的根本切入點。故而，在幼兒科學課程教學思考中，要進行最優(yōu)化的思考，努力從兒童心理和科學知識積累基礎水平出發(fā)，設計或創(chuàng)設較為新穎的教學情境，促使幼兒能夠較為順利地走進游戲活動之中，實現(xiàn)師生、生生之間最為理想的對話，以便幫助孩子積累起小學科學學習的綜合素養(yǎng)。

例如，在“健康你我他”科學教學中，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術手段，指導幼兒進行對應的課本劇表演，或是小品、相聲表演等，為孩子探究健康飲食對自己身體發(fā)育、智力成長的意義，從而認識到偏食、挑食等不良習慣的危害，使其健康科學的意識得到強化，相關科學健康飲食的感知會在無形中得到積累。

（二）科學與游戲融合，促進素養(yǎng)積累

為深化幼兒對該部分學習的領悟，教師還需要把它變成科學游戲，或是幼兒體驗式游戲活動，讓孩子在玩中得到更多健康知識熏陶。比如，采用小品表演方式，一個孩子喜歡吃肉，不愛吃蔬菜等，久而久之，他變得越來越胖，最后變成一個肉球。幼兒會在游戲中得到感悟，也會在觀賞他人表演中得到啟發(fā)，從中獲得健康飲食科學引領，使健康科學意識有所發(fā)展。

可見把教學與游戲進行整合，能夠給予幼兒耳濡目染的影響，無形中能夠給予他們以科學學習、科學活動的啟迪，使科學學習更具自主性和能動性。在幼兒園科學教學中，教師要關注幼小銜接這一背景，重視科學區(qū)域游戲設計與策劃，努力讓每一個活動、每一個游戲都能起到教育與引領的效果，給幼兒一種無聲的科學浸染。

綜上可知，用游戲化策略來構筑幼兒科學教學陣地，是理性思考的抉擇，是智慧教學的體現(xiàn)，更是符合新時代幼兒教育的重要實踐，是利于幼小銜接順利實施的重要舉措。故而，在幼兒園科學課程教學中教師要關注環(huán)境構建，利用環(huán)境因素給予幼兒更多的熏陶。更需關注科學教學方式創(chuàng)新，科學教育領域拓展等層面思考；還應緊扣幼小銜接思想，優(yōu)化科學與游戲的融合，力爭把科學教學游戲化，讓幼兒對科學學習充滿向往，心生渴望，使其活力十足地投入科學探究之中，實現(xiàn)科學探索意識、科學文化素養(yǎng)在游戲活動中得到更好積累。

參考文獻

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