鄧連波

隨著素質教育改革的深化落實，高中地理教學越來越注重理論與實際的結合，并開展各種各樣的地理實踐活動，幫助學生完成知識內化過程，得到運用知識的鍛煉。高中地理新課標也明確提出要加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，廣泛開展地理實踐活動。在此背景下，應積極探討地理實踐活動的有效開展方式，推動高中地理教學模式創(chuàng)新。

一、高中地理開展實踐活動的價值

高中地理教學開展實踐活動具有多方面的價值。首先，開展實踐活動可以激發(fā)學生的地理學習興趣。與傳統(tǒng)的被動接受學習方式相比，學生更喜歡通過實踐活動，自己動腦、動手學習地理知識，在此過程中，也可以培養(yǎng)學生的自學能力和地理學習信心。其次，開展實踐活動可以將書本中的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。巧妙設計實踐活動主題和情景，調動學生的思維，讓學生利用生活常識解釋生活現(xiàn)象，降低地理知識的理解和接受難度。再次，開展實踐活動有利于幫助學生建立人地關系，理性看待人與自然環(huán)境的相互影響作用，樹立熱愛自然、保護自然、和諧發(fā)展的正確觀念。最后，開展實踐活動有利于培養(yǎng)學生的溝通交流能力與合作探究能力。以小組形式開展實踐活動能發(fā)揮學生之間的相互促進作用，取長補短，共同進步。

二、高中地理綜合實踐活動的實施路徑

1.改革課堂教學，培養(yǎng)地理實踐力

在新課程改革的教學目標中，要求高中地理課程做到“理論聯(lián)系實際”“學以致用地理知識”的教學要求，保證學生能夠靈活運用高中地理知識解決生活中遇到的實際問題，能夠結合地理知識辨別地理日常行為，從而能夠具備扎實的地理實踐力。例如，在高中地理“生態(tài)環(huán)境保護”的課堂教學中，主要涉及到森林砍伐、草地退化、濕地干涸三方面的生態(tài)環(huán)境問題，教師應該通過多媒體課件、影視作品、教學視頻來集中展現(xiàn)我國各地的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，引導學生分析其中不合理的人類活動，最終能夠自覺探究身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并能選擇、使用相關工具，收集生活信息，設計實現(xiàn)野外考察等行動方案，解決生活中的生態(tài)環(huán)境問題。

2.強化地理觀察活動，培養(yǎng)地理實踐能力

地理觀察實踐活動主要是通過組織學生進行課外觀察，了解實際地形的地貌特點，并培養(yǎng)學生讀圖等方面的技能。在開展此類實踐活動時，教師應先做好課前準備，組織學生熟悉各種地理儀器的使用方法，明確地理觀察的目的。然后，結合地區(qū)資源，選擇合適的觀察項目，引導學生獨立完成觀察活動或要求學生以小組為單位開展觀察實踐。在學生的地理觀察過程中，教師可以通過網絡媒體工具及時為學生提供指導。比如：在學生觀察當?shù)氐匦蔚孛蔡卣鲿r，教師可以引導學生搜集相關材料，掌握地理環(huán)境分析方法，在觀察過程中考慮地形、氣候、交通等要素，提高地理觀察實踐活動效率。最后，應引導學生形成長期觀察習慣，持續(xù)性地對某個地理研究課題進行觀察，使其具備一定的地理科學研究能力。

3.開展戶外活動，培養(yǎng)地理實踐力

與其他文化課程不同，高中地理是一門注重理論與實踐相結合的學科，因此在教學過程中，教師應該更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。戶外活動是可以使學生直接接觸大自然，領悟自然地理知識的重要途徑，教師每年可以帶領學生到戶外進行一次地理考察工作。例如，教師可以帶領學生在戶外對太陽的變化進行觀察、通過對植物生長程度進行方位的判斷、對氣象數(shù)據進行檢測等活動。并且，教師可以利用手機軟件幫助學生通過數(shù)據的變化了解地理知識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的實地動手實踐能力，還激發(fā)了學生對地理探究活動的熱情和興趣，通過實踐活動將地理知識和核心素養(yǎng)緊密地融合在一起。

4.更新教材內容及要求，培養(yǎng)地理實踐力

伴隨高中地理的新課程改革，教師越來越重視課堂形式的創(chuàng)新性和多樣化。即便如此，在高考巨大的壓力下，高中生學習地理的方式依舊是背誦、記憶、刷題，高中生和教師既沒有多余的時間也沒有充足的精力去進行實踐活動。雖然新課程改革將培養(yǎng)高中生地理實踐能力放在了重要的教學位置，但由于地理課程的教材內容沒有及時更新，對高中生實踐能力培養(yǎng)的內容也沒有在教材中有效體現(xiàn)，從而使得教材內容與教師教學跟不上新課程改革潮流。首先，高中地理教材中有關培養(yǎng)高中生地理實踐能力的內容依然很少，教師依據教材教學，高中生根據教材學習，但教材內容很少更新，那怎么培養(yǎng)高中生的地理實踐能力？其次，提升高考成績依然是高中教學的主要教學目標，而對于高中生實踐能力培養(yǎng)的考查并沒有在地理高考中有過多體現(xiàn)。想要考取高分，高中生和教師還是要按照應試教育的方法來進行地理學習和地理教學，這就使得對高中生實踐能力的培養(yǎng)依然處于邊緣位置。

三、結語

總之，在高中地理教學活動開展中，教師要結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，轉變傳統(tǒng)的教學方式，積極組織多樣的地理活動，如認知型地理活動、交流型地理活動、操作型地理活動等，給予學生親身體驗的機會，使其在主觀能動性的發(fā)揮下，既能掌握有價值的地理知識，又能獲得信息收集分析能力、語言能力、團隊協(xié)作能力、動手操作能力等的發(fā)展，為實踐力的養(yǎng)成打下堅實的基礎。