覃秋云

一、地理新情景、新名詞、新概念認(rèn)知困難的背景

地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體［1］。高考評(píng)價(jià)體系里，地理學(xué)科考查的關(guān)鍵能力包括獲取和解讀地理信息、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問(wèn)題。其中，論證和探討地理問(wèn)題是指綜合運(yùn)用已有的地理知識(shí)和方法，根據(jù)試題的情景材料論證地理問(wèn)題，對(duì)地理現(xiàn)象與問(wèn)題形成自己的判斷與觀點(diǎn)［2］。這關(guān)鍵能力要求學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力。為了考查學(xué)生的這些能力，近年來(lái)高考試題頻現(xiàn)地理新情境、新名詞、新概念（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三新”），總體上增加了閱讀的難度。

通過(guò)多次測(cè)試和學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)在有限的考試時(shí)間內(nèi)，我校學(xué)生答題效率最低的是與地理新情境、新名詞、新概念有關(guān)的題目。那么如何解決對(duì)新事物認(rèn)知難度提升的問(wèn)題？本文從客觀和主觀兩個(gè)方面詳細(xì)分析存在困難的原因，并針對(duì)原因?qū)ふ覍?duì)策，探討如何通過(guò)現(xiàn)有條件解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生與地理新情境新名詞新概念相關(guān)的閱讀困難，總結(jié)出有效的模式，從而提高學(xué)生整體閱讀能力、地理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高地理高考成績(jī)。也為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、地理“三新”類(lèi)試題理解困難的原因分析

1.生活地區(qū)地理環(huán)境的限制

生活地區(qū)地理環(huán)境的差異可能導(dǎo)致學(xué)生獲取信息渠道和信息數(shù)量存在較大的差異。區(qū)域認(rèn)知是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，包括世界地理區(qū)域和中國(guó)地理區(qū)域。不同的區(qū)域，自然和社會(huì)環(huán)境存在差異，在缺失自身感知的基礎(chǔ)上加大了學(xué)生對(duì)于相關(guān)事象的理解難度。比如，生活在南方山區(qū)的人很難理解北方平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和限制性因素（如冬小麥、大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)、土壤鹽堿化）。再如西北地區(qū)的風(fēng)沙侵蝕和寒潮、葡萄“低溝淺種”等。

2.自身知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱

地理是一門(mén)文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，涉及到大量的自然和人文知識(shí)。選擇學(xué)習(xí)地理的學(xué)生一部分是因?yàn)楦信d趣，但更多的為了逃避難度較高的理化科目。所以，選擇地理的學(xué)生大多是理科思維較差，學(xué)科之間知識(shí)融合能力較差的，不擅于識(shí)記大量地理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生。因此，擅于推理演算或者機(jī)械地背誦、記憶的學(xué)生很難理解地理學(xué)科的新情境新名詞新概念。地理環(huán)境的形成是各要素綜合作用的結(jié)果，要素之間聯(lián)系緊密，類(lèi)型多樣。要求學(xué)生具備良好的圖文轉(zhuǎn)換的能力、記憶力和想象力。對(duì)于理解能力較差的學(xué)生沒(méi)辦法接觸或想象自己目光所至之外的地理情景，也就很難理解其形成過(guò)程和所產(chǎn)生的影響，對(duì)于很多新情景新名詞新概念就無(wú)從下手。

不同地區(qū)學(xué)生接受的知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣都存在較大的差異，在理解新事物方面存在分層?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠更快地搜集關(guān)鍵信息，聯(lián)系上下文推理分析，得出結(jié)論此類(lèi)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能積累更多更牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，使其在獲取關(guān)鍵信息后能順利調(diào)用所學(xué)知識(shí)，順利解決地理新情境新概念問(wèn)題。

3.個(gè)人閱歷和生產(chǎn)生活體驗(yàn)導(dǎo)致的思維限制

改革開(kāi)放以后，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，城市化浪潮席卷中國(guó)。中國(guó)的城市和鄉(xiāng)村都發(fā)生了翻天覆地的變化。家庭環(huán)境方面：城市里，生活節(jié)奏逐漸加快，很多家長(zhǎng)都無(wú)暇認(rèn)真觀察和思考周邊的地理事物，所以長(zhǎng)在城鎮(zhèn)的孩子，從小沒(méi)有得到家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，孩子很難認(rèn)真關(guān)注城市生活和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更不了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。鄉(xiāng)村里，多數(shù)青壯年外出打工，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的大部分只有老人，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量較少。所以留守兒童居多，老人沒(méi)有現(xiàn)代化的觀念教育孩子，僅讓孩子留在學(xué)校，除了生活的事，其他都力不從心。社會(huì)環(huán)境方面：智能手機(jī)的普及讓很多孩子的興趣局限于網(wǎng)絡(luò)游戲和短視頻，造成了孩子只被動(dòng)關(guān)注課本內(nèi)容，更傾向休閑娛樂(lè)。特別在縣城，這樣沒(méi)有從小培養(yǎng)觀察和閱讀習(xí)慣的孩子很多，無(wú)論是生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)，都存在閱讀能力差、知識(shí)面窄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、表達(dá)能力差、課本內(nèi)容看不懂、教師講課聽(tīng)不懂等問(wèn)題，更不用說(shuō)是新名詞新概念了。如果生活在城鎮(zhèn)的孩子，從小被引導(dǎo)關(guān)注身邊的生活環(huán)境，獨(dú)立觀察和思考，周末到周邊鄉(xiāng)村和加工廠體會(huì)生產(chǎn)生活，假期到與在自家環(huán)境差異大的名山大川看看，或者通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)繪本書(shū)籍畫(huà)報(bào)等有計(jì)劃地培養(yǎng)興趣愛(ài)好，地理思維便會(huì)更開(kāi)闊。在農(nóng)村生活的孩子，小時(shí)候跟隨大人進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，多提問(wèn)多觀察，多看新聞和電視紀(jì)錄片，了解農(nóng)村以外的地理事物和現(xiàn)象，也會(huì)有利于培養(yǎng)廣闊的地理思維。

三、解決“三新”認(rèn)知困難的對(duì)策

1.強(qiáng)化課內(nèi)外知識(shí)的緊密聯(lián)系，深化區(qū)域認(rèn)知

重視一節(jié)課中第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課，讓學(xué)生明白地理學(xué)什么，怎么學(xué)，感受生活中的地理。以圖表和視頻或生活中的小常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生集中注意力，自然地進(jìn)入課堂和思考狀態(tài)。聯(lián)系課本知識(shí)向課外知識(shí)拓展，將視頻和新聞圖片材料、生活體驗(yàn)材料穿插于課堂教學(xué)之中，介紹最新發(fā)生的或典型的地理事物或現(xiàn)象、研究成果等，從而使因生活地區(qū)地理環(huán)境的差異導(dǎo)致的學(xué)生在理解某些新情境新名詞新概念方面的困難得以減輕。

如何找到適合在有限的課堂里展示和運(yùn)用的地理資料，成為教師備課過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷并汲取同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法（表1）。

加強(qiáng)拓展訓(xùn)練：課前5～8分鐘引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中國(guó)國(guó)家地理》、收看CCTV 2與地理相關(guān)的《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》節(jié)目或精選每日一題進(jìn)行自行講課訓(xùn)練。讓學(xué)生自行閱讀，摘抄整理自己喜歡的內(nèi)容，自擬問(wèn)題并解決問(wèn)題。精選每日一題，訓(xùn)練答題技巧，提高解題能力和效率。以此既能鍛煉講課學(xué)生的膽量，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，本人也在教學(xué)過(guò)程中獲益良多。基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和熱情也有所提高。本著重視地理知識(shí)的獲取過(guò)程，重視學(xué)生地理思維的形成過(guò)程，同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的原則，充分落實(shí)了新課程的新理念。

2.重視概念的解讀和延伸，提升空間思維力和想象力

每一節(jié)地理課，基本都涉及新的地理名詞和概念，案例會(huì)通過(guò)情境探索地理事物的分布、特征、形成過(guò)程等。如“城市化”這個(gè)地理名詞，是指鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)且人口向城市集聚的過(guò)程。講清楚這個(gè)概念，首先要明白人口集聚的區(qū)域叫聚落，總?cè)丝?農(nóng)村人口+城市人口，總用地=農(nóng)業(yè)用地+城市用地（非農(nóng)業(yè)用地），總用地是一定的，此消彼長(zhǎng)。所以這個(gè)概念的延伸，就是城市用地規(guī)模擴(kuò)大、城市人口不斷增多、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙赡軐?dǎo)致城市數(shù)量增多、城市間的距離越來(lái)越近形成城市群。反之，某地出現(xiàn)耕地面積減少，可能就是城市化引起的。某地城市用地規(guī)模擴(kuò)大、城市人口不斷增多、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙霈F(xiàn)城市群，說(shuō)明城市化正在進(jìn)行。城市化會(huì)不會(huì)無(wú)限地推進(jìn)？用什么來(lái)衡量一個(gè)地方城市化水平的高低？一個(gè)地區(qū)城市面積大、人口數(shù)量多，是否意味著城市化水平最高？郊區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌菂^(qū)，叫做郊區(qū)城市化，如果人口由城市流向鄉(xiāng)村，又叫什么城市化呢？

課堂能不斷對(duì)概念進(jìn)行內(nèi)涵的延伸和辨析，學(xué)生就能更好地理解和區(qū)分概念。

3.注重相近或相似名詞辨析，圖文結(jié)合輔助解讀

當(dāng)學(xué)習(xí)新的地理名詞時(shí)，注意講清概念和概念延伸的同時(shí)，主動(dòng)提出讓學(xué)生辨析與之類(lèi)似的名詞。因?yàn)榈乩砻~很多是以其成因來(lái)命名，相近與相似的較多，使學(xué)生理解起來(lái)容易混淆。如風(fēng)化作用和風(fēng)力作用通過(guò)概念對(duì)比、圖解形成對(duì)比、實(shí)物圖對(duì)比、分布地區(qū)差異對(duì)比、形成動(dòng)圖或視頻對(duì)比，幫助學(xué)生厘清概念，加深印象。

4.增強(qiáng)閱讀速度、做題步驟和解題方法的訓(xùn)練

地理課文內(nèi)容一般段落較長(zhǎng)，但關(guān)鍵名詞并不多。如何讓學(xué)生快速找到并概括是關(guān)鍵，從高一開(kāi)始需要每節(jié)課安排一定量的時(shí)間練習(xí)。如一段半頁(yè)的內(nèi)容，2分鐘閱讀后讓學(xué)生概括主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀速度會(huì)得到提升，理解和概括能力得到加強(qiáng)，對(duì)出現(xiàn)的新情境新名詞就能更快更準(zhǔn)地獲取關(guān)鍵信息。提醒學(xué)生邊看邊思考，重視讀大標(biāo)題，研究大標(biāo)題與小標(biāo)題之間、小標(biāo)題和課文內(nèi)容之間、圖文之間的關(guān)系，做到勾畫(huà)，圈點(diǎn)，批注。

做練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)審題的方法，畫(huà)出關(guān)鍵詞，對(duì)題目進(jìn)行解讀，重復(fù)做題的步驟。教學(xué)生學(xué)會(huì)審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何以更加規(guī)范并能體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來(lái)回答問(wèn)題，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

5.布置相關(guān)地理課外實(shí)踐作業(yè)，減少因閱歷和生產(chǎn)生活體驗(yàn)較少導(dǎo)致的閱讀障礙

假期創(chuàng)新布置閱讀拓展作業(yè)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐能力。以下為2020級(jí)高二假期作業(yè)及學(xué)習(xí)內(nèi)容建議：①下載學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App，搜索《航拍中國(guó)》，每天觀看至少半集。②在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App搜索新聞聯(lián)播，隨時(shí)收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。③結(jié)合地圖冊(cè)《世界地理》和《中國(guó)地理》，整理自己最想了解的區(qū)域，或按順序整理10個(gè)區(qū)域的地理內(nèi)容，學(xué)有余力可自行增加搜集量。④收看CCTV2《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》3次以上，記錄節(jié)目主要內(nèi)容，可針對(duì)內(nèi)容編寫(xiě)地理題目，自擬答案或提出自己的疑問(wèn)，開(kāi)學(xué)后與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。⑤拍一張地理照片，自配解析語(yǔ)或配古詩(shī)，或獨(dú)立創(chuàng)作詩(shī)文。⑥關(guān)注公眾號(hào)啟慧地理，每天閱讀一個(gè)微專(zhuān)題。⑦多與家人出游，交流所見(jiàn)所聞或所疑，在與人交流的過(guò)程滲透生活中的方方面面，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，了解社會(huì)環(huán)境、商業(yè)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等課本之外的多彩世界。

這樣能最大限度地增加學(xué)生的閱歷。減少因閱歷和生產(chǎn)生活體驗(yàn)少導(dǎo)致的閱讀障礙，提高閱讀效率

6.注重考前專(zhuān)題訓(xùn)練

近年來(lái)高考試題頻現(xiàn)地理新名詞，有些名詞看似陌生，實(shí)際上卻很親切，只是將課本知識(shí)換了個(gè)“新外衣”。如2021年湖南卷“永久遷移”“務(wù)工遷移”，2021年全國(guó)甲卷新名詞“珊瑚礁”，2016年新課標(biāo)全國(guó)卷新名詞“貝殼堤”等。有些新名詞主要考查考生的理解能力和知識(shí)遷移能力。2017年新課標(biāo)全國(guó)卷的“洪積扇”“茶馬古道”“負(fù)地形”等，此類(lèi)試題對(duì)考生的自學(xué)能力、知識(shí)遷移能力和理論應(yīng)用能力等地理素養(yǎng)進(jìn)行考查，很多考生由于理解不透新名詞的含義而丟分。

考前1～2月，可以收集該類(lèi)的題目進(jìn)行密集訓(xùn)練，讓大家更好的適應(yīng)這類(lèi)題目，減少對(duì)地理新名詞類(lèi)考題的心理障礙。

任何物質(zhì)的變化都是經(jīng)過(guò)量變才能達(dá)到質(zhì)變的飛躍，地理學(xué)科閱讀也是這樣。從高一到高三，三年時(shí)間有目的地培養(yǎng)閱讀能力和拓展閱讀內(nèi)容，學(xué)生有了大量知識(shí)的積累，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能厘清地理要素之間的關(guān)系，提高理解和分析地理問(wèn)題的能力。對(duì)新情境不再陌生，對(duì)新名詞新概念不再害怕。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)題訓(xùn)練，閱讀速度和效益都有不同程度的提高，學(xué)生整體閱讀能力也隨之得到提升，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 史晨曦.基于高考評(píng)價(jià)體系的地理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑［J］.中國(guó)考試，2019（12）：65-70.