彭瑞敏

教育大計(jì)，教師為本。鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，是2022年全國(guó)教育工作會(huì)議定下的目標(biāo)。作為知識(shí)的傳播者和人類靈魂的工程師，教師是教育生產(chǎn)力中最活躍的要素。學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍是新時(shí)期學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、落實(shí)各項(xiàng)政策過程中不可回避的命題。

基于教育界的新變化、新要求，學(xué)校如何搭建校本培訓(xùn)體系，構(gòu)建暢通的教師成長(zhǎng)渠道？如何開展師德師風(fēng)建設(shè)，培育教師綜合素養(yǎng)？如何激發(fā)教師教學(xué)積極性，從而增強(qiáng)教師在育人過程中的主人翁意識(shí)？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)各位校長(zhǎng)，共同就這些問題進(jìn)行深入探討。

議題一? ? 搭建校本培訓(xùn)體系，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)

為提高教師專業(yè)水平，不少學(xué)校在校本培訓(xùn)方面不斷嘗試創(chuàng)新，研發(fā)了許多涉及青年教師成長(zhǎng)、名師引領(lǐng)等方面的新培訓(xùn)模式。請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)踐，談一談您所在學(xué)校的相關(guān)做法。

遲偉：教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷自我更新的過程，教師不僅要“教書育人”，更需要“自主育己”。

一要樹立理念，在共同愿景下建立學(xué)習(xí)共同體。大連市第四十四中學(xué)教育集團(tuán)依托集團(tuán)化學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成由青年教師組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。共同體堅(jiān)持“以研為樂，共濟(jì)共享，做儒雅教者”的核心理念，讓青年教師沿著“內(nèi)控型”專業(yè)成長(zhǎng)的路徑進(jìn)行自我修煉，實(shí)現(xiàn)自覺、主動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)。

二要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們?yōu)榻處熎刚?qǐng)科研導(dǎo)師和學(xué)科教學(xué)導(dǎo)師，把確立個(gè)人年度發(fā)展目標(biāo)、開展小課題研究、提升教學(xué)實(shí)踐能力作為青年教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，激活青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生力。

我們把“自我定向”作為共同體首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)青年教師制定個(gè)人年度專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。我們要求教師做好自我研究，通過組建小課題研究團(tuán)隊(duì)、教師自主選題等方式，引導(dǎo)教師聚焦教育教學(xué)實(shí)際問題，努力解決問題。同時(shí)，我們按照“實(shí)踐出經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐出理性、實(shí)踐出理論、實(shí)踐出思想、實(shí)踐出哲學(xué)”的教師發(fā)展內(nèi)生邏輯，要求青年教師立足實(shí)際，聚焦專業(yè)能力提升，開展學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、評(píng)課的過程中自我磨煉，切實(shí)提高專業(yè)能力。

三要優(yōu)化過程，實(shí)施開放式的自組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略。為發(fā)揮教師學(xué)習(xí)共同體作用，我們探索實(shí)施“三項(xiàng)開放”的自組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略。一是開放學(xué)習(xí)時(shí)空。面對(duì)工作分散、授課時(shí)間不一致等實(shí)際問題，共同體采取“時(shí)間彈性，空間擴(kuò)展”的辦法，提高學(xué)習(xí)的靈活性。二是開放學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。小組內(nèi)進(jìn)行讀書交流、課例研討等活動(dòng)，教師們還可以根據(jù)不同研修主題自主形成研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多樣化、自主性學(xué)習(xí)。三是開放學(xué)習(xí)資源。學(xué)校整合多方學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)學(xué)習(xí)資源的共享共用，開發(fā)利用自組織內(nèi)部資源。

四要保障管理，探索建立自組織的評(píng)價(jià)機(jī)制。為了給青年教師自組織的學(xué)習(xí)共同體提供機(jī)制性保障，我們探索建立了四項(xiàng)跟進(jìn)式制度，即教師專業(yè)發(fā)展階段目標(biāo)調(diào)適制度、課堂教學(xué)交流診斷制度、小課題研究成果發(fā)布制度、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)自評(píng)報(bào)告制度，全方位提高教研質(zhì)量。

崔麗芳：學(xué)校提出“芬芳教育”哲學(xué)，通過文化潤(rùn)心、黨建領(lǐng)航、精準(zhǔn)助力、管理重構(gòu)四大行動(dòng)，提高每一位教師的成長(zhǎng)力。

文化潤(rùn)心，營(yíng)建宜其室家的成長(zhǎng)氛圍。一是系統(tǒng)建構(gòu)彰顯目標(biāo)愿景的文化理念。學(xué)校確立了“靜、智、和”的教師發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)教師尚善向美的成長(zhǎng)追求、燭照他人的教育情懷。二是營(yíng)造融合育人的環(huán)境文化。學(xué)校南側(cè)花園的正中央樹立著一座名為“一鼓作氣”的雕塑，展現(xiàn)了師生奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。我們以其為基點(diǎn)，鼓勵(lì)師生發(fā)現(xiàn)并命名校園十大文化景觀，讓一景一物都成為教育發(fā)生的地方。三是潛心孕育凝聚發(fā)展合力的組織文化。學(xué)校應(yīng)該給予教師溫暖的伙伴關(guān)系、相互賦能的成長(zhǎng)環(huán)境。我們把每個(gè)節(jié)日、每次活動(dòng)當(dāng)作“家”里的大事，精心策劃和部署，讓教師們?cè)诟袆?dòng)與歡笑中悄然改變。

黨建領(lǐng)航，供給雙向賦能的成長(zhǎng)能量。學(xué)校整合優(yōu)秀黨員教師資源，成立全區(qū)首個(gè)黨員名師工作室，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，把黨員教師培養(yǎng)成教學(xué)骨干，讓優(yōu)秀的教學(xué)骨干向黨組織靠攏，通過“雙培養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)“雙共贏”。15場(chǎng)教育教學(xué)微培訓(xùn)、6次讀書分享會(huì)、70次課例研磨、13萬字讀書筆記、44人次區(qū)級(jí)以上各類獎(jiǎng)項(xiàng)，見證著雙向賦能、自驅(qū)成長(zhǎng)的教師發(fā)展新樣態(tài)。

精準(zhǔn)助力，搭建拾階而上的成長(zhǎng)路徑。我們構(gòu)建層級(jí)攀升機(jī)制，成立陶然芬芳教師發(fā)展學(xué)院，為每位青年教師配備導(dǎo)師，量身定制研訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)不同層級(jí)的教師不斷追求專業(yè)進(jìn)階。同時(shí)，我們搭建成長(zhǎng)成才平臺(tái)，組織“名師骨干引領(lǐng)課”“成熟教師示范課”“青年教師展示課”“初職教師亮相課”等，還開展“立足崗位競(jìng)風(fēng)采”活動(dòng)，設(shè)置班級(jí)管理、社團(tuán)輔導(dǎo)、后勤保障等崗位，讓每位教師在各自的平臺(tái)上綻放獨(dú)特的光彩。

管理重構(gòu)，煥發(fā)美美與共的成長(zhǎng)樣態(tài)。學(xué)校以創(chuàng)新管理為切入口，通過學(xué)術(shù)化治理重構(gòu)管理組織架構(gòu)，成立課程中心、教學(xué)評(píng)估中心、新聞中心、教科研中心等六個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，通過活動(dòng)組織、項(xiàng)目帶動(dòng)、團(tuán)隊(duì)聚力，激發(fā)每一位教師的自我領(lǐng)導(dǎo)力。

教育的核心是人，成就人的發(fā)展是教育的終極價(jià)值追求。我們將繼續(xù)堅(jiān)守“成就教師”的教育理想，提升管理格局、轉(zhuǎn)換管理思路、涵養(yǎng)管理文化，讓每一位教師找到價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)感、精準(zhǔn)助力的力量感和看見成長(zhǎng)的獲得感。

何濱：激發(fā)教師的工作積極性、增強(qiáng)教師職業(yè)歸屬感，重點(diǎn)在于教師目標(biāo)感的確立、效能感的提升和成就感的激發(fā)。

喚醒——讓目標(biāo)在教師心中萌生

喚醒教師，必須基于教師的共同價(jià)值取向和目標(biāo)導(dǎo)引。一是以學(xué)校目標(biāo)喚醒。沒有目標(biāo)的工作是盲目的、茫然的。翠苑中學(xué)將教師發(fā)展納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并從教師發(fā)展、課程建設(shè)、德育體系構(gòu)建、學(xué)校管理體系規(guī)劃、學(xué)業(yè)增長(zhǎng)等方面著手，一步步推動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是以教研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)喚醒。學(xué)校不斷給教研團(tuán)隊(duì)提出新的目標(biāo)、新的要求、新的標(biāo)準(zhǔn)，提醒團(tuán)隊(duì)或個(gè)人找到自己的短板，探索自身發(fā)展路徑。

引導(dǎo)——讓路徑在教師眼前延展

推動(dòng)教師發(fā)展不僅僅要做好任務(wù)的布置、指標(biāo)的設(shè)定，更應(yīng)有具體的指導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校逐漸摸索出三個(gè)方面的引導(dǎo)方式：一是方向引導(dǎo)，從校園環(huán)境和德育建設(shè)兩個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的提升；二是視角引導(dǎo)， 引導(dǎo)教師改變視角，從常態(tài)工作中看出不尋常的內(nèi)容，增強(qiáng)局部工作的整體感；三是節(jié)奏引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師的教研責(zé)任、組織協(xié)調(diào)責(zé)任，從研的機(jī)制到研的機(jī)會(huì)，再到研的方向，讓教師把準(zhǔn)研的節(jié)奏，讓課程變革動(dòng)起來，進(jìn)行項(xiàng)目化課程的開發(fā)，讓課程變革回歸課堂、真正實(shí)施起來。

尊重——尊重教師工作的原創(chuàng)性

對(duì)教師個(gè)體的尊重，也是對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的尊重。在馬斯洛的需求層次理論中，尊重和自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需求。在實(shí)際工作中， 確保發(fā)揮全體教師的主觀能動(dòng)性，尤其是其中關(guān)鍵少數(shù)的主觀能動(dòng)性，是讓計(jì)劃落地的重要保證。翠苑中學(xué)尊重教師教育行為，提煉教育策略，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)示范。一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，讓閃光點(diǎn)成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，變成校園文化的風(fēng)景。二是幫助教師提煉有效工作方式，內(nèi)化教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)策略提升。三是充分尊重教師的原創(chuàng)性，注意積累整理與提升，切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

王成：我們一直堅(jiān)守“沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提升；沒有教師的可持續(xù)發(fā)展，就沒有學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的觀念，踐行“工作即研究”“學(xué)習(xí)即培訓(xùn)”“行動(dòng)即成長(zhǎng)”的理念，探索出建強(qiáng)教師隊(duì)伍的路徑。

構(gòu)建“三個(gè)途徑，六種方式”校本研訓(xùn)一體模式。我們以案例為載體，以問題為中心，以行動(dòng)研究為主要方法，逐步構(gòu)建了“三個(gè)途徑六種方式”校本研訓(xùn)一體化模式，即自修自研、互幫互學(xué)、理論實(shí)踐三個(gè)途徑，教學(xué)反思、案例教學(xué)、集體備課、課堂研討、問題解決、課題引領(lǐng)六種方式，增強(qiáng)研訓(xùn)系統(tǒng)性。同時(shí)，我們采取“實(shí)行層級(jí)引領(lǐng)，搭建發(fā)展平臺(tái)，建立激勵(lì)機(jī)制”的策略，確保校本研訓(xùn)一體化模式得到有效實(shí)施，引領(lǐng)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，聽得進(jìn)去、學(xué)得進(jìn)去、用得出來，提高研究和解決實(shí)際問題的能力。

實(shí)施“三大步驟，三個(gè)層面”校本研訓(xùn)循環(huán)工程。校本研訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)有一個(gè)連續(xù)的過程。我們倡導(dǎo)教師參與校本研訓(xùn)要追求做“師德高尚、熱愛學(xué)生、知識(shí)專博、理念更新、師能超強(qiáng)”的現(xiàn)代新型教師，并按照“普及研訓(xùn)，評(píng)價(jià)分層”“分層研訓(xùn)，指導(dǎo)定向”“定向研訓(xùn)，引導(dǎo)專修”三大步驟，從“專業(yè)理念與師德”“學(xué)科素養(yǎng)與師能”“育德能力與師風(fēng)”三個(gè)方面入手，整體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展校本研訓(xùn)工程。同時(shí)，我們采取理念引領(lǐng)專業(yè)化、成長(zhǎng)記錄規(guī)范化、研訓(xùn)時(shí)間日?；⒀杏?xùn)形式多樣化、組織落實(shí)具體化等措施，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭橋鋪路。

建立“同科異構(gòu)，異科同構(gòu)”校本研訓(xùn)合作機(jī)制。我們?cè)趯?shí)踐中逐步探索形成了同科異構(gòu)合作研訓(xùn)、異科同構(gòu)合作研訓(xùn)的基本流程和機(jī)制。其中，同科異構(gòu)合作研訓(xùn)就是同一學(xué)科組內(nèi)的教師，圍繞本學(xué)科課程的“教”與“學(xué)”或本學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，確定某一主題內(nèi)容，集體開展合作研訓(xùn)活動(dòng)，在合作研訓(xùn)過程中形成成果。異科同構(gòu)合作研訓(xùn)就是全校不同學(xué)科的教師，在尊重各學(xué)科課程教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，共同圍繞某一主題內(nèi)容，集體開展合作研訓(xùn)活動(dòng)，在合作研訓(xùn)過程中逐步達(dá)成共識(shí)。此外，做好這兩類研訓(xùn)工作，要重點(diǎn)把握好合作準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)、成果梳理三大環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)由“合作研訓(xùn)”向“合作教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

馬靜：青年教師充滿了教學(xué)激情，是學(xué)校變革的重要力量。與此同時(shí)，他們的年輕稚嫩，也讓家長(zhǎng)心存顧慮。青年教師該如何站穩(wěn)講臺(tái)？學(xué)校該為青年教師站穩(wěn)講臺(tái)提供哪些幫助與支持？人大附中航天城學(xué)校通過實(shí)踐與探索，著力從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體架構(gòu)。

發(fā)揮黨組織在青年教師培養(yǎng)中的“戰(zhàn)斗堡壘”作用。學(xué)校黨總支以“基層黨建—教師發(fā)展—學(xué)生發(fā)展—學(xué)校發(fā)展”為線索，建立雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)教師持續(xù)在自我研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，黨總支制定優(yōu)秀青年干部、骨干管理干部和名家管理干部培養(yǎng)計(jì)劃，培育新時(shí)代教育管理和改革人才。

點(diǎn)燃教師激情，樹立教育理想。學(xué)校用辦學(xué)愿景激勵(lì)教師，以領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)教育的激情、熱愛與創(chuàng)新影響教師，以學(xué)生、社區(qū)及社會(huì)對(duì)學(xué)校的高度認(rèn)可激發(fā)教師。同時(shí)，學(xué)校實(shí)施“雙培養(yǎng)”工程，著力把教育教學(xué)骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成教育教學(xué)骨干。

實(shí)施“三航”工程，建設(shè)教師梯隊(duì)。其中，“啟航工程”面向新任教師，主要包括崗前入職培訓(xùn)、新教師達(dá)標(biāo)課、優(yōu)秀青年教師評(píng)選活動(dòng)等，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)?！邦I(lǐng)航工程”面向骨干教師，涵蓋專家報(bào)告、專題培訓(xùn)、骨干教師精品課大賽評(píng)選活動(dòng)。“自航工程”面向?qū)＜医處?，組織教師參加國(guó)家級(jí)名師領(lǐng)航班或骨干教師培訓(xùn)、成立名師工作室，注重對(duì)學(xué)科領(lǐng)軍人物的價(jià)值引領(lǐng)。

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教師發(fā)展機(jī)制。學(xué)校黨總支確立了“在一起，飛更遠(yuǎn)”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，既注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“他組織”團(tuán)隊(duì)建設(shè)，又重視教師的“自組織”建設(shè)，建立了“能上能下（跨年級(jí)、跨學(xué)段任教）、能內(nèi)能外（既能教好國(guó)家課程，又能教好從國(guó)外引進(jìn)的學(xué)術(shù)課程）”的動(dòng)態(tài)機(jī)制，推動(dòng)教師發(fā)展。

加強(qiáng)校本研訓(xùn)，引領(lǐng)教師成才。一是引領(lǐng)式的主題研訓(xùn)，引領(lǐng)教師在學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、單元整體教學(xué)等方面厘清概念、探尋路徑。二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主題研訓(xùn)，如承擔(dān)上級(jí)教研任務(wù)、參加相關(guān)教學(xué)比賽等。三是課題研究的主題研訓(xùn)，基于教師申報(bào)的各級(jí)課題進(jìn)行推進(jìn)。

關(guān)愛教師身心健康，營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍。學(xué)校著力營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍，尊重、關(guān)愛每一位教師，用人之長(zhǎng)，記人之功，容人之過，解人之難，讓教師有尊嚴(yán)、有自由、有幸福感。

量身定制發(fā)展平臺(tái)，助力教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。教師能翻多大的跟頭，學(xué)校就給他們搭建多大的舞臺(tái)。在這里，每位教師都會(huì)被發(fā)現(xiàn)，每位教師的價(jià)值都會(huì)被極大發(fā)掘，在學(xué)校的助力下，在更廣闊的平臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱。

議題二? ? 開展師德師風(fēng)建設(shè)，培育教師綜合素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德是教師的基本素養(yǎng)，是教師的立身之本。在教學(xué)水平之外，學(xué)校仍需注重教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)。在這一方面，您所在的學(xué)校有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享？

郭磊：無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)在傳承中做好“正學(xué)”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，堅(jiān)持立體化、多維度強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)守律己正人、傳學(xué)行義的教育境界和專業(yè)素養(yǎng)。

確立“正身”形象。一是黨建統(tǒng)領(lǐng)，描畫同心圓。學(xué)校黨支部創(chuàng)建“黨員責(zé)任區(qū)”，爭(zhēng)創(chuàng)“杏壇先鋒崗”，樹立愛崗樂業(yè)榜樣；推動(dòng)教育咨詢進(jìn)社區(qū)，激發(fā)教師“正學(xué)”價(jià)值認(rèn)同。二是多頻共振，爭(zhēng)做“領(lǐng)頭雁”。學(xué)校“定制”愛生教育宣言，開展“立德樹人，奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)”班主任暖心故事征集交流活動(dòng)，組織教師共讀《做中國(guó)立德樹人好教師》，踐行“百年樹人”教育理念，詮釋師愛與責(zé)任。三是師者仁心，形成育人共識(shí)。學(xué)校引導(dǎo)教師潛心思考，做好職業(yè)規(guī)劃，形成育人共識(shí)——努力成為“正身律己者，正人實(shí)踐者，正學(xué)行義者，終生學(xué)習(xí)者”。

規(guī)范“正己”細(xì)節(jié)。一是制度有“規(guī)”，以評(píng)價(jià)細(xì)則明方向。學(xué)校改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，將優(yōu)秀年級(jí)組、優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)比細(xì)則涵蓋學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)方面。同時(shí)，要求學(xué)校行政人員加強(qiáng)常規(guī)巡查，利用企業(yè)微信“學(xué)校公告”反饋亮點(diǎn)與不足，讓規(guī)章制度在師生員工中產(chǎn)生親和力、輻射力和自治力。

二是師愛有“形”，完善行為細(xì)節(jié)。我們?cè)诮處煏?huì)議上、企業(yè)微信群里，經(jīng)常提醒教師注重自身教育細(xì)節(jié)，讓一個(gè)溫和的微笑，化作學(xué)生一天的快樂；讓一次親切的撫摸，激發(fā)學(xué)生一周的自信。

三是實(shí)踐有“標(biāo)”，以跟崗學(xué)習(xí)促提升。學(xué)校積極搭建平臺(tái)，讓行政領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師走進(jìn)名校跟崗學(xué)習(xí)，躋身高峰論壇，參加觀摩研討，讓教師們以敏銳的目光破解教學(xué)成長(zhǎng)密碼。

鋪設(shè)“正人”之道。一要探求教育本真。學(xué)校提出“讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣”的理念，讓教師共享好書、參加名師專家專題講座，開闊眼界，確立目標(biāo)，理清軌跡。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持開展“問診課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)著名特級(jí)教師、市區(qū)教研員深入課堂，幫助教師從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

二要回歸教育本源。我們既堅(jiān)持以學(xué)生為本，又著力發(fā)揮學(xué)生互助對(duì)思維拓展的重要作用，形成“同學(xué)課堂”，以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，引領(lǐng)學(xué)生合作共學(xué)，發(fā)展思維，提升學(xué)力。同時(shí)，我們堅(jiān)持以傳統(tǒng)節(jié)日繼傳統(tǒng)、用特色活動(dòng)揚(yáng)特色等德育活動(dòng)，點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)重要日子，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

議題三? ? 激發(fā)教學(xué)積極性，增強(qiáng)教師主人翁意識(shí)

由于激勵(lì)機(jī)制不健全、教學(xué)附加任務(wù)煩瑣、工作單一等因素，教師可能會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響日常教學(xué)質(zhì)量。教師是學(xué)校的主人，提高育人水平必須從提高教師的幸福感入手。請(qǐng)校長(zhǎng)談一談您所在的學(xué)校如何激發(fā)教師積極性、增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。

包國(guó)勇：高水平教師隊(duì)伍建設(shè)很重要，尤其是面對(duì)教育的新要求，如何建設(shè)高水平教師隊(duì)伍，值得深思。

畫像：勾勒高水平教師隊(duì)伍的整體樣貌

通過對(duì)我校數(shù)十位教師的觀察，我們發(fā)現(xiàn)他們有幾點(diǎn)共性。一是把學(xué)生放在自己前面。教師們會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)科作業(yè)是不是過量、下雨時(shí)有沒有帶傘，時(shí)時(shí)處處牽掛著學(xué)生。二是把教育放在學(xué)科前面。教師們始終秉持“想學(xué)才能學(xué)好”的思想，不把成績(jī)凌駕于成長(zhǎng)之上。三是把集體放在個(gè)體前面。教師們把集體的利益放在前面，比如，校園落下一場(chǎng)大雪，他們會(huì)和后勤人員一起給孩子們掃出一條路。

推進(jìn)：高水平教師建設(shè)的管理策略

暖“根”——溫暖校園，讓教師感到舒適。學(xué)校管理者需要幫助教師增強(qiáng)職業(yè)使命感。一要做好校園環(huán)境建設(shè)，讓教師們有一個(gè)舒適的工作環(huán)境；二要樹立榜樣，挖掘教師身上的溫暖故事，傳遞溫暖、增強(qiáng)力量。

明“路”——流程管理，提升工作的效率。當(dāng)前學(xué)校管理的工作復(fù)雜，想要提升管理效能，就要讓工作流程清晰，讓管理重心下移，讓檢查反饋及時(shí)，讓每個(gè)人既得到鍛煉，又擁有工作的自主權(quán)。

理“標(biāo)”——制度建設(shè)，明確教育的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校需要不斷地更迭與完善各項(xiàng)制度，如學(xué)科評(píng)價(jià)制度、教師備課制度、教師作業(yè)批改制度，提升教育品質(zhì)。

賦“能”——技能培訓(xùn)，提升教育的能力。技能是為教育服務(wù)的，切勿為了技能而技能。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，需要加強(qiáng)學(xué)、練、用的一致性。同時(shí)，技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是用，只有多用才會(huì)有改變與創(chuàng)新。

啟思：高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)建議

一要加強(qiáng)教師家校合作能力的培養(yǎng)。目前，學(xué)校家長(zhǎng)年齡跨度大，家庭教育觀念差異大，需要教師增強(qiáng)家校合作理念的引導(dǎo)力和方法的靈活性。

二要重塑教師培養(yǎng)未來人才的觀念。學(xué)校需要結(jié)合核心素養(yǎng)，重新研判“好學(xué)生”的概念，并從社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、審美情趣、實(shí)踐創(chuàng)新等方面打造未來優(yōu)秀學(xué)生的形象。

三要提升教師處理教育個(gè)案的能力。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)特殊兒童、特殊家庭的教育服務(wù)研究和能力培養(yǎng)，讓教育真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。