鄭必舉 宋鵬 黃太紅

［摘 要］ 隨著材料表面防腐工程的發(fā)展，社會需要高校培養(yǎng)能夠解決復雜表面工程問題的人才。尤其是工程教育普遍遵循OBE理念進行人才培養(yǎng)時，更有必要通過教學提高學生解決問題和創(chuàng)新的能力。以材料成型及控制專業(yè)表面模塊核心課“腐蝕與防護原理”為例，選取了26名學生為樣本，根據(jù)考核方式、考核內(nèi)容、評分標準和考核結(jié)果等對課程目標進行了達成度計算。探討了目標分解、教學方案實施、達成度評價結(jié)果并分析了存在的問題，提出了課程教學效果改進的思路。

［關鍵詞］ 工程教育；專業(yè)認證；達成度評價；持續(xù)改進

［基金項目］ 2020年度昆明理工大學慕課建設項目《材料腐蝕與防護原理》

［作者簡介］ 鄭必舉（1982—），男，山西大同人，博士，昆明理工大學材料科學與工程學院副教授，碩士生導師，主要從事高熵合金涂層研究；宋 鵬（1979—），男，山東青州人，博士，昆明理工大學材料科學與工程學院教授（通信作者），博士生導師，主要從事高溫氧化與防護研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0029-04［收稿日期］ 2022-06-08

工程教育專業(yè)認證對我國高校教學改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用，其核心理念是產(chǎn)出導向教育（OBE）［1］，即以工科專業(yè)學生為中心，以產(chǎn)出為導向，根據(jù)認證標準對教學培養(yǎng)目標和課程進行分析，找出存在的問題并持續(xù)改進，形成良性循環(huán)的教學過程。基于OBE理念，專業(yè)根據(jù)畢業(yè)要求要達成的質(zhì)量要求，形成了畢業(yè)要求達成與各門課程主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量要求的對應關系，以畢業(yè)要求達成為主，建立了教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制。每學期末對教學、實踐教學質(zhì)量、教學課程體系設置等進行了分析和評價，根據(jù)認證標準，明確各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、課程教學質(zhì)量評價和教學過程質(zhì)量監(jiān)控等，確保課程目標和專業(yè)畢業(yè)要求的達成［2-3］。

昆明理工大學材料成型及控制專業(yè)在2013年通過國家首批工程教育專業(yè)認證，并于2016年和2020年兩次通過國家工程教育專業(yè)復認證，有效期至2025年12月。本文以工程教育認證為標準，根據(jù)工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度的評價體系，對專業(yè)核心課“腐蝕與防護原理”的課程目標達成情況進行了分析和持續(xù)改進。

一、課程目標及其與畢業(yè)要求指標點的對應關系

昆明理工大學材料科學與工程學院開設的“腐蝕與防護原理”課程，共32個學時，2個學分，是材料成型及控制工程專業(yè)表面模塊的核心課程。教學目標是通過本課程的學習，掌握常見金屬的腐蝕與防護理論，具備根據(jù)使用條件和性能要求，應用腐蝕理論來解決材料實際腐蝕問題的能力。本課程目標包括以下5個方面：（1）學習腐蝕原理的基礎理論，掌握腐蝕、電化學腐蝕和高溫腐蝕的基礎理論知識。（2）能夠綜合應用腐蝕過程中的基礎理論知識，分析腐蝕過程中的現(xiàn)象、缺陷和影響機理，包括腐蝕保護的影響、缺陷的產(chǎn)生機理及優(yōu)化措施、獲得質(zhì)量合格的耐腐部件等。（3）能夠綜合應用腐蝕現(xiàn)象及微觀結(jié)構(gòu)等知識，分析腐蝕過程中的防護措施，提出與具體腐蝕條件相關的復雜工程問題。（4）基于環(huán)境保護和經(jīng)濟分析，具備初步處理不同材料腐蝕和防護性能之間關系的基本能力。（5）介紹腐蝕和防護的發(fā)展歷史與趨勢，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

5個課程目標主要支持的畢業(yè)要求指標點如下：課程目標1～3支撐畢業(yè)要求1～4，即能夠?qū)⑾嚓P知識和數(shù)學模型方法，用于復雜材料成型及控制工程問題解決方案的比較和綜合；課程目標1、2、4、5支撐畢業(yè)要求2～3，即能認識到解決問題的方案有多種選擇，可以通過文獻研究尋求可替代的解決方案。

二、課程達成度計算

（一）課程的考核方法

“腐蝕與防護原理”課程通過三次專業(yè)認證的研究和實踐，考核方式不斷改進，特別是對平時成績的考核方式做出了較大的改革。根據(jù)教育部的要求和相關專家給予的建議，我們認識到了課程考核的重要性，要充分發(fā)揮課程考核在教學過程中的重要作用。以前存在的不足之處是課程缺少過程性考核，因此本課程特別注重了過程化考核，包括考勤、預習、小組討論、隨堂作業(yè)、章節(jié)考試、期中測驗等。另外，筆者借助于慕課、雨課堂等智慧教學工具進行過程化考核，網(wǎng)站定期進行各項考核，其內(nèi)容以原始表格、截圖、視頻等形式呈現(xiàn)，可以客觀地反映出線上教學流程和學生的學習效果。因此，總成績由過程性平時成績（30%）和期末考試成績（70%）構(gòu)成。

（二）課程達成度計算

評估根據(jù)考核方式、考核內(nèi)容、評分標準和考核結(jié)果，對課程目標進行達成度評價。任課教師在每個學期結(jié)束后進行評價，并對課程教學目標的評估狀況進行分析。某學生樣本的單項目標達成度評價值=該生各項考核成績（平時成績、考試成績等）的加權平均值，具體計算公式如下：

其中b為某學生考核成績的加權實得分數(shù)，a為某學生考核成績的加權應得分值，在整個評價成績中，加權值對應考核成績中的占比［4］。本專業(yè)預期達成目標值被設置為0.65，評價值大于0.65判定其達成課程目標。結(jié)合近幾年課程目標評價的結(jié)果，對教學內(nèi)容、教學方法、評估方式等問題進行了分析，并對持續(xù)改進提出了建議［5］。

本文以昆明理工大學2018屆材料成型及控制專業(yè)為案例，選擇了26名學生?！案g與防護原理”課程目標達成情況的原始數(shù)據(jù)來源于學生在過程性平時考核和期末考核環(huán)節(jié)中所取得的成績。參考部分文獻提供的有益案例，結(jié)合本專業(yè)的實際教學經(jīng)驗，對課程的達成度進行計算和統(tǒng)計，找出學生在學習過程中的不足及其原因，為今后本課程的持續(xù)改進提供依據(jù)［6-8］。

圖1給出了“腐蝕與防護原理”課程目標的總體達成度。由圖1可見，課程目標1、2、3和5的達成度分別為0.83、0.72、0.66和0.66，說明通過“腐蝕與防護原理”課程的學習，學生對基礎知識掌握得比較好，整體而言課程學習效果達到了教學目標。而課程目標4平均達成度為0.60，低于預期目標值0.65，沒有達到預期效果。也就是說學生通過環(huán)保和經(jīng)濟分析，處理不同材料腐蝕和防護性能之間關系的能力較弱，需要查找原因，以便持續(xù)改進。

（三）單個學生課程目標達成情況分析

圖2中給出了課程目標1的達成度，其平均達成度為0.83。從數(shù)據(jù)分析可以看出，學生對課程目標1掌握的程度較好。同理，我們也對課程目標2～5的個體達成度進行了分析，發(fā)現(xiàn)低于0.65的學生人數(shù)分別是7、13、20和14人，這表明學生對于“腐蝕與防護原理”課程理論體系的理解及研究方法的掌握存在明顯的個體差異，這可能是由于課程目標達成度低于0.65的學生物理化學的基礎知識較薄弱，對課程內(nèi)容、體系及研究方法掌握得不夠，綜合應用分析能力有所欠缺。

三、存在的問題及持續(xù)改進思路

“腐蝕與防護原理”課程總體上達到了預期教學效果。但課程目標4未達到預期的教學效果，并且出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，因此需要進行持續(xù)改進，具體途徑為：（1）“物理化學”和“金屬學及熱處理”是“腐蝕與防護原理”課程的先修課程，如果學生對這兩門課程的基礎知識掌握得不牢固，本課程的學習會比較吃力，部分學生會看不懂、聽不懂。因此，要查閱相關考核資料，找到學生的短板，與其他課程教師進行溝通，全面提高學生的專業(yè)基礎知識。（2）課程目標4沒有達到預期效果，相應的成績分值為8分，由過程性平時成績和期末考試成績構(gòu)成，答題效果較差，這可能是由于課程所占學時較少，部分學生沒有重視這部分的知識點。學生重點學習和關注了基本原理，而對環(huán)保和經(jīng)濟分析掌握得不太理想，后期教學應加強這方面的教學和課后輔導。（3）課程目標3和課程目標5的達成度雖然略高于0.65，但依然需要持續(xù)改進。教師在教學過程中應多結(jié)合工程實例，用通俗易懂的方式授課，將復雜問題簡單化、抽象問題形象化，提高學生解決重大工程問題的能力，合理使用中國大學慕課、學習通等線上平臺，培養(yǎng)學生的自主學習意識。（4）教學效果評價。學生的學習效果直接由教學督導、同行教師評價、學生評價、用人單位評價和自評五部分來衡量。教學督導和同行教師在聽課后給予建議，供任課教師持續(xù)改進，學生通過不記名的方式對教師的教學情況進行打分，這對教師的教學有很大的幫助。

結(jié)語

本文以專業(yè)課“腐蝕與防護原理”課程為例，根據(jù)工程教育認證的標準對課程目標的達成度進行了計算和分析。根據(jù)課程目標與考核方式的對應關系，通過計算考核評價數(shù)據(jù)來客觀評價個體及整個班級的課程目標達成情況，并對其進行深入分析，以便在后續(xù)教學過程中逐步細化和完善。

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Abstract： With the development of material surface anti-corrosion engineering， the society needs universities to cultivate talents who can solve complex surface engineering problems. In particular， it is more necessary to improve students ability to solve problems and innovate through teaching when cultivating talents according to the OBE concept in engineering education. The core course “Corrosion and Protection principle” for surface module of material forming and control specialty is taken as an example， and 26 students were selected as samples. According to the assessment methods， assessment contents， scoring standards and assessment results， the curriculum objectives are calculated. Finally， this paper discusses the decomposition of objectives， the implementation of teaching programs and the evaluation results of achievement degree， analyzes the existing problems， and puts forward the ideas of improving the teaching effect.

Key words： engineering education; professional certification; achievement evaluation; continuous improvement