盛鵬濤

隨著新課改的深入，初中學段的體育教學中的足球運動越來越受到重視。教學實踐表明，有效的足球教學活動不僅可以拓寬學生的體育知識，強化學生的體質(zhì)，而且可以提高學生的足球基本功，促進學生的全面發(fā)展。然而，目前我國初中足球教育仍面臨一系列問題。為此，文章就如何加強初中學段體育足球教學中的趣味性教學進行了研究，以期達到提高其教學質(zhì)量的目的，并對提高學生的體育知識、提高其基礎技能水平具有一定的借鑒意義。

足球是世界人民廣為熟知和喜愛的一項體育運動，在中小學體育教育中占據(jù)了一定的比例。隨著時代發(fā)展和體育價值的凸顯，我國各級各類學校基本擁有校園足球場地，有越來越多的學生加入足球運動中。然而在系統(tǒng)化學習足球知識技能時，學生時感枯燥乏味，體會不到足球帶來的樂趣。與此同時，教師教學方式固化，手段匱乏，導致學生對足球的學習興趣與熱情驟減。本文就此問題進行探討，羅列以下措施，以期轉(zhuǎn)變。

1 創(chuàng)新足球教育的教學方式

教師在開展足球教育的過程中，不要僅僅一味地將需要講授的東西一股腦介紹給同學們，更應該注重因材施教，根據(jù)學生們的年齡段、個性、興趣愛好等特征，建立一種有利于同學們的課堂方法，使學生們以最容易的方法來進行課堂學習。因此，在一堂課開始前，應該針對這節(jié)課的內(nèi)容進行幾個簡短的設計和整合，再讓全體同學加入其中，通過同學們真實的成績來評估每個同學的反應水平和操作能力，這能夠使老師更加熟悉自己要針對的教學目標，也可以根據(jù)實際的訓練數(shù)據(jù)分析來指導各個層次的同學。而針對部分學習成果較好學習快的同學，教師們則能夠更合理地給予更深入的技巧教學，將部分學習成果差、學習較慢的同學交由他們管理，還可以開展一對一或一對多的小組訓練活動，讓同學們互相進行教育與引導，這更能增進同學們互相的感情并提升了同學的整體興趣。除此以外，老師們也可以給學生放一些經(jīng)典的足球比賽錄像片段或者高光剪輯，讓學生們進行欣賞，當時我們的學生正值青春期洋溢培養(yǎng)良好人生觀價值觀的時期，通過欣賞這些足球明星們的賽場錄像，能夠使學生們體會到足球運動的熱血，從而啟發(fā)他們的學習積極性和創(chuàng)造力，并幫助學生們建立起優(yōu)秀的典范和榜樣。在觀看過程中，老師還能夠鼓勵學生們進行自主探究，并適當對游戲的某些環(huán)節(jié)加以說明，以便于他們可以增進對足球運動的認知與理解，提高課堂基礎知識的掌握，提高學生們對足球的理論與方法的了解。

2 開展靈活有趣的小組競賽活動

初中學段的學生在心理上是更傾向于集體活動的，根據(jù)足球運動的特性，教師在足球課堂上經(jīng)常進行小組合作探究活動，不僅能夠聚焦學習要點，激發(fā)學生學習興趣，而且能夠?qū)W生個人的課堂學習情況進行監(jiān)督把控，更能培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。譬如教師在講解足球技術要領或是組織學生進行足球運動實踐的過程中，將學生按照數(shù)量分為幾個小組，然后圍繞教學的知識點或是即將組織進行的練習活動給出一些評判標準，設置指標，讓學生以小組為單位展開探討。再譬如在足球基本技術的教學中，教師圍繞知識點事先列出一些問題，然后讓學生進行舉手搶答；在組織學生進行足球?qū)嵺`時，教師也可以根據(jù)指標讓學生按照小組為單位的方式展開競爭角逐，甚至在教學比賽時，男女混合編組、設置多個球門，弱化規(guī)則標準，獎勵最佳射手等等。這些嘗試在課堂上不但能夠始終緊緊抓住學生的“心”，而且能夠讓學生明確學習要點，建立清晰的學習目標，迅速掌握足球基本技術。長此以往，正確的學習方法、良好的運動習慣、競爭合作意識等也將逐步形成。在課堂上學生從被動接受新知識變成主動尋求新知識，主動學習，積極參與，樂在其中，學習足球的效果必將得到顯著提高。

3 開展游戲教學，培養(yǎng)學生的足球興趣

足球運動有很大的趣味性以及對抗性，把它應用在課堂當中，能夠把學生的童真和興趣挖掘起來，減少他們對于新知識的接受困難。如在教學實踐中，可以設置一個小游戲，向孩子詢問足球為何要用黑白色彩組合進行涂裝？鼓勵每個學生都給出個人觀點，如為了好看等，教師給出合理回答，因為在精神高度集中的對抗環(huán)境中，可以讓比賽時更易于觀察足球，有助于球員無論在順光還是逆光時看到的球體都是相同且明顯的。這種關于細微知識的教學盡管在形式上不屬于運動教學，但學生們卻可技集中精力到教學活動上，獨立思考，并掌握一定的基礎知識。又如，顛球、傳球和守球都是足球?qū)怪薪?jīng)常出現(xiàn)的動作，那么也可根據(jù)這些特點練習要求，把比賽有機設計，分化為運球搭配顛球等，守球搭配顛球等等。例如，將每四個人分成一支小隊，隊伍互相對峙，分別攻球與守球，并在十多分鐘時間里，對雙方勝負情況以及個人表現(xiàn)進行客觀的記錄和評價。這樣的訓練模式下，很自然就能夠調(diào)動學習者的足球興趣，為了贏得比賽對抗勝負，就會把所學到的技能積極運用于實戰(zhàn)中，從而增強了個人技能。同時，由于小組間要互相配合，學生的團隊精神與意志也就受到了有效訓練。在教學具體實踐中，教師必須合理選用游戲，以防止難度過大，不然就很容易傷害到學生的自尊心，教學目的也得不到順利實現(xiàn)。教學活動前后，老師們要備好設備，認真清潔教學現(xiàn)場，設計比較簡單的游戲規(guī)則，并做好課后總結工作。在完成進階學習后，教師可以適當引入較高難度的足球游戲以訓練學生的足球技能。例如，教師可以根據(jù)學生個性中對于對抗的喜好，設計“錢箱”足球游戲，并根據(jù)班級學生的數(shù)量將其分為兩組。一組學生將成為保護“錢箱”隊伍，一組學生將成為劫匪搶奪“錢箱”區(qū)域，然后“錢箱”將一塊布條貼在背面?！板X箱”的任務主要是接球射門至任務點。如果在傳球過程中球被“劫匪”劫球，則該任務被視為失敗?！敖俜恕比蝿帐菍ⅰ板X箱”的球保持在自己隊伍里活躍傳球一段時間并完成劫球任務后將球傳給每個人并將球運到指定地點，在“錢箱”射門前被“劫匪”隊伍完成全隊傳球則視為“錢箱”失敗。每輪比賽時間規(guī)定為10分鐘。如果“錢箱”的進球數(shù)大于“劫匪”的得分，則“錢箱”獲勝，否則“劫匪”獲勝。在游戲的每一輪之后，學生交換角色并繼續(xù)游戲。通過游戲化教學，不僅可以激發(fā)學生的競爭欲望，而且可以培養(yǎng)學生對足球的興趣，鍛煉他們的身體素質(zhì)，奔跑能力，敏捷性，機敏性等，從而使學生獲得全面發(fā)展。

4 以營造良好的足球氛圍來激發(fā)興趣

毋庸置疑，學生在初中階段通過校園來全面認識足球活動存在一定的局限性。校園中的場景氛圍往往會影響學生對足球活動的判斷及足球興趣的增減，此時就需要教師加入一些與足球相關的元素，使學生在學習過程中如臨其境，盡情體驗足球運動的活力。譬如在練習傳球、顛球、運球等技術的過程中，教師可以利用隨身攜帶的便捷音箱或是手機等電子設備，播放一些足球或者世界杯相關的背景音樂，通過這種氣氛的渲染，能夠讓學生伴隨音樂歡快地參與到課堂中來。與此同時，教師也可以通過改變自身的著裝或身份，借助道具，扮演比賽裁判或者現(xiàn)場解說員，參與學生活動；教師還可以舉辦班級足球趣味比賽，如顛球、踢遠、踢準、鏟球比賽等，設立“班級大力神杯”，提高足球活動的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性。良好的足球教學氛圍，讓學生參與運動時具有代入感、找到榮譽感，充滿自信，感受快樂，其足球運動的興趣必將得到進一步的激發(fā)與提升。

5 用游戲的趣味性克服體育教學的難點

在掌握了基礎的足球動作后，學生們可以發(fā)現(xiàn)，僅僅只動起來是完全不夠的。足球是一場與比賽的性質(zhì)的激烈斗爭，特別是如何精準而快速地擊中球，而這也是比賽中最重要的因素。學生們需要將教師教學的標準動作完全掌握之外，還需要學習足球?qū)怪凶钪匾牧Χ瓤刂疲ㄍ苿恿?、沖力、轉(zhuǎn)向力）。學生需要遵循教師的指導標準由簡到繁逐步練習，為了讓學生擁有更好的運動表現(xiàn)，就必須讓學生逐步克服困難，充分發(fā)揮自身青春的力量。如果在練習階段學生能熟練地運用運球、射球等足球動作，教師需要進一步引入足球游戲，引領學生進一步驗證自己的足球技能并引入深入教學。比如，在實際對抗中，直線運球往往會被對方阻擋，想要突破對方防線，球必須改變路線，也就是曲線球。學生想要在足球比賽中勝利就需要向老師學習進階的足球知識，在對抗游戲中練習彎曲線球，老師可以安排分組練習。老師用內(nèi)、外腳進行糾正總結，改變球的方向，學生掌握基本知識后，進行運球接力，掌握運球技術后，可以舉行推球入洞的游戲，練習固定、非固定球抽射技巧。

6 從“踢足球”轉(zhuǎn)化為“愛足球”

初中足球教育的主要任務是讓孩子利用這些體育活動得到身心健康成長，所以，足球運動本身的規(guī)則性和它的競爭性，不是教育的關鍵。對一些有志于投身足球運動的學生，老師們應當盡其所能教授技能教育，但對一些本身對足球運動主動接受程度低下或身體素質(zhì)不好的學生來說，則需要老師通過一些有趣的教育方式，讓學生真正感受到體育的快樂，以便培養(yǎng)和保持學生對進行運動與健身的愛好。體育教師也應該改變以往的教學方式，在足球課堂中要開展一些簡潔化以及弱規(guī)則化的趣味性體育教學活動，把足球內(nèi)容和體育理論知識相結合起來。例如在平時課堂教學中所使用趣味方法完成知識教學：比如，在足球比賽中增加“足球問答”環(huán)節(jié)，中場或平局時根據(jù)比分，隨機雙方學生獲得一個問題，然后在點球、休息中回答出問題得到分數(shù)獎勵，使知識教學和足球技能鍛煉結合，提高體育自身的趣味性；又如，在足球的射門教學，加入小組合作競爭項目，學生進行分組在一定時限內(nèi)想方法“得分”，使中學生感受到籃球游戲中的團體精神和體育自身的“挑戰(zhàn)性”。全面的趣味足球體育并不僅只是指狹義的“踢球”，學生教練員、裁判員、解說乃至學生球隊經(jīng)紀人、學生啦啦隊等實際上都參與著“足球趣味教育”，這種角色扮演也都是體育文化和運動生活中的一部分。為了讓初中學段學生都能完全地體會到足球運動的本質(zhì)，還可以將體操與其他運動的教學內(nèi)容加以延伸，并按照初中學生的性別與興趣上的差異設置“教練員”、“啦啦隊”“解說員”等學生角色，讓各年級的男孩與女孩們都能在籃球活動中找到自己的定位。如此完整的足球運動課程，不但使中學足球課程本身獲得了提高，同時，學生對足球運動的理解也獲得了提高，由感知能力的培養(yǎng)所形成的學習樂趣，也更易于保留下來。

7 注重學生差異，提升足球?qū)W習感受

足球運動的進行是寬泛性的，但部分學生由于身心因素不喜歡投入到足球訓練當中，并且部分老師在教的過程中也只重視課堂實施，忽略了個體之間的固有差異，導致部分學生感受足球運動過于艱苦，不喜歡投入其中。針對此，老師要改變教學理念，把生本教學觀念貫徹于足球技能課程之中，讓老師教學與滿足學生的運動需求，讓學生的能力差距有所補償，有更良好的教學體驗。從教學上，就必須進行分級教學。由老師依據(jù)學生的興趣喜好和體質(zhì)情況對進行分級，再依據(jù)各個階段學生的特點實行分級輔導和分層評價，讓每位學員都能在教學中有所提高，完成了足球運動訓練后，有足球技術的進一步提高。例如，在足球射門的訓練課程中，老師針對較低水平的學習者，讓其作定點訓練，并不要求反應速度，只求能打得準；而針對較中等的水平學習者，則讓其作定時射門訓練，并安排守門員，以建立一些較小的游戲情境；而針對高素質(zhì)的學習者則要加大訓練難度，讓其作在運動中射門，或障礙射門等，以使之自主提高。但在評判方面以學校課程中的先進程度為準，并把孩子差異也充分考慮在當中，這樣可以增強孩子對足球運動教學的感覺，并樂于去參加練習和運動比賽，有一定體育趣味的同時產(chǎn)生。

8 運用合理的教學評價引導學生

學生在初中階段需要承受大量文化課程的壓力，目前體教融合中矛盾的調(diào)解成為主要問題，刻板化足球教學模式在學習和運動中極易產(chǎn)生矛盾，甚至出現(xiàn)認知差異。這時要求教師要運用積極肯定地評價對學生進行引導。學生課堂上成績不理想，或者因為參加足球活動而出現(xiàn)問題的時候，教師應該及時地發(fā)現(xiàn)問題，指導學生獨立解決問題。當學生具有好成績或者課堂上有顯著進步的時候，老師應該毫不吝惜地給予感情和言語上的鼓勵表揚，并肯定他們苦練足球的收獲，有助于學生樹立學習足球的信心，指導其尋求文化學習與足球運動之間的平衡，并形成理性的行為取舍與科學的價值判斷，促進學生的全面成長和全面發(fā)展，實現(xiàn)趣味足球，快樂發(fā)展。

例如，老師教完足球戰(zhàn)術之后，可讓學生先分小組獨立訓練，然后由各組演練應用戰(zhàn)術的方法，別的組充當觀眾、評委。某一分組演練結束時，請其他分組首先在分組內(nèi)部討論演練中的不足、應怎樣進一步改進等問題，然后派分組代表參加考核。它不僅能有效地鍛煉初中生的合作能力，使他們在評價中提高自我，還能讓他們在接受他人評價時更出色?；蛘撸斃蠋熛虢淌谧闱騽幼鲿r，可讓初中生5～6人一組，引導他們先做一段時間獨自展示，然后對他們進行組內(nèi)評價，還有一些組員擔任評委，提出寶貴的意見，建議和切磋。不但可以使初中生對自己的能力，水平有一個深入地了解，迅速地提高足球的水平，而且可以使他們迅速地掌握足球的技術，促進他們的足球水平得到顯著提高。

9 總結

綜上所述，在初中體育教學中開展足球教學訓練，教師一定要激發(fā)出學生對于足球這項運動的興趣和熱情，在教學訓練的過程當中，為學生講解相關的足球知識、足球規(guī)則、足球技巧等等，強化學生對于足球這項運動的認知和理解。利用多元化的訓練活動，豐富學生的情感體驗，以此不斷地提高學生的整體足球水平。最終有效地培養(yǎng)學生的運動素養(yǎng)，為我國的足球事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)遙觀初級中學）