劉艷

新時代發(fā)展進程為教師創(chuàng)新教學提供了重要工具，同時在新時代下成長起來的新一代兒童和青少年具有新的特點與需求，所以教師在開展教學的過程中，必須運用科學的策略與方法，推動學生全面發(fā)展。與此同時，小學體育是唯一一門以實踐為基礎的課程，關注學生身體素養(yǎng)提升，并且對于學生心理健康具有重要意義與價值，但是目前其教學效果并不理想。為此，教師立足新時代背景，堅持正確方向與原則，多角度探索小學體育教學有效性提升的實踐路徑。

小學體育教師對教學進行創(chuàng)新是順應時代發(fā)展趨勢的有效嘗試，同時也是解決目前出現(xiàn)的教學方法傳統(tǒng)低效、教學模式不夠完善以及學生缺乏正確意識這三方面問題的必然途徑。為此，教師把握住新時代的脈絡，結(jié)合小學體育的教學內(nèi)容，堅持以學生發(fā)展為基本、轉(zhuǎn)變學生健康意識以及全面優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)這三個教學方向與原則，從吸收借鑒課外資源、綜合運用信息技術、關注學生自主探索、設置多樣課后任務、開展趣味體育活動以及促進學生全面發(fā)展這六個角度，深入說明如何提高小學體育教學的有效性。

1 小學體育教學現(xiàn)狀與問題

1.1 教學方法傳統(tǒng)低效

教學方法是直接影響教師教學效率以及學生聽講效果的重要因素，在小學體育教學中，教師多采取示范以及講解相結(jié)合的方法，雖然一定程度上保證教學的條理性，但是無法吸引學生的興趣與注意力，并且當知識難度過高時，無法保證學生全面理解知識，從而教學效率越來越低。

1.2 教學模式不夠完善

教學模式往往受教師教育思想以及教學理論的影響，在目前的小學體育教學中，教師多占據(jù)主導且忽視學生主體地位，并且沒有運用學生喜歡且感興趣的方法推進教學，致使學生在教學中的參與度較低，無法配合教學有序推進，從而教學良性發(fā)展受阻。

1.3 學生缺乏正確意識

在引導學生學習具體的知識前，教師應該重視學生意識與態(tài)度的培養(yǎng)，但是目前大部分體育教師都沒有認知到學習意識對于學生學習的影響，所以缺乏對學生意識的正確引導，導致學生無法正確看待小學體育學習，無法產(chǎn)生學習興趣與熱情。

2 新時代下小學體育教學的方向與原則

2.1 以學生發(fā)展為基本

體育教學的最終目標便是幫助學生形成健康的體魄，與此同時，隨著新時代發(fā)展，國家越來越關注學生的發(fā)展，而不再僅僅關注學生對知識的掌握，所以教師若要提高教學有效性，必須依照時代發(fā)展趨勢，以學生發(fā)展為基本，設置教學目標、構(gòu)建教學模式。

2.2 轉(zhuǎn)變學生健康意識

新時代背景下，國家越來越關注學生身心健康成長，同時要求教師著手培養(yǎng)學生健康學習與成長的意識，所以小學體育教師在這一背景下開展教學，必須以“轉(zhuǎn)變學生健康意識”為原則，設置更為科學的教學策略，引導學生正確看待體育教育以及身體健康發(fā)展。

2.3 全面優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

教學結(jié)構(gòu)是一個綜合性的概念，其科學與否決定著教學能否良性發(fā)展。新時代發(fā)展腳步逐漸加快，推動教師作為組織者與引導者，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，同時為教師提供了一系列新理念與新方法，促使教師沿著“全面優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)”這一方向創(chuàng)新教學。

3 新時代下小學體育教學有效性提升的策略

3.1 吸收借鑒課外資源，開闊教學視野

在教學中引入課外資源，是對課內(nèi)教學內(nèi)容的有效補充，可以開闊教師的教學視野以及學生的學習視野，促使學生在豐富的教學內(nèi)容中感受學習的快樂。基于此，教師在教學中適當融入多樣性的課外資源，打破學生眼界的局限，在提高學生在體育科目中學習效率的基礎上，引導學生綜合提升。例如：教師從網(wǎng)絡中搜尋趣味的體育名人小故事，在每次課堂的導入環(huán)節(jié)講述一個小故事，以此將學生的注意力吸引至課堂中，此過程相較于教師直接開始講解，更加容易消除課堂教學的枯燥感。除此以外，教師注重在教學中融入德育元素，帶領學生在個人性質(zhì)的比賽中樹立良性競爭意識，并且在團體活動中樹立互助協(xié)作的意識，以此教師不再將教學局限在知識與技能的講解，注重培養(yǎng)學生的體育品德，有助于學生體育素養(yǎng)的綜合提升。由此教師在教學中吸收多樣的課外資源，對課內(nèi)教學內(nèi)容加以補充，著眼于課程質(zhì)量的整體提升，而不再將眼光僅僅放置在知識講解中。

3.2 綜合運用信息技術，創(chuàng)新課堂形式

教育信息化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，并且信息技術具有高效性與便捷性，所以教師運用信息技術工具開展教學是必然要求。但是在小學體育教學中，教師多將課堂設置在操場中，以口述知識和動作展示為唯一的教學形式，雖然可以達成教學目標，但是無法持續(xù)吸引學生的注意力。對此，教師創(chuàng)新課堂形式，綜合運用多種信息技術手段，幫助學生從多個維度感知體育的樂趣與魅力。例如：教師在帶領學生學習“立定跳遠”這一體育內(nèi)容時，首先，播放立定跳遠的慢動作視頻，引導學生在觀看中初步掌握其步驟，并且教師可以在視頻播放的過程中強調(diào)立定跳遠的難點動作，從而促使學生在觀看與傾聽中準確把握動作要領；其次，教師運用幻燈片展示立定跳遠的分解動作，并且輔助以親身示范動作這一方法，推動學生在觀看理論知識以及直接動作示范中，更為全面地感受在立定跳遠時全身如何配合。由此教師在教學中運用多種具有直觀展示性的信息技術工具，降低知識的理解難度，同時吸引學生注意力，從而逐步提高知識講解的效率。

3.3 關注學生自主探索，調(diào)動學習熱情

在小學階段，引導學生自主探索知識是順應新時代發(fā)展要求的重要舉措，同時也是打破學生被動學習模式的有效嘗試?；诖?，小學體育教師從重視提問引導以及實現(xiàn)先學后講這兩個維度，闡述如何激發(fā)學生自主探索的興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情。

（1）重視提問引導，激發(fā)求知意識

提問與回答是教師在課堂中與學生進行互動的主要形式，可以避免學生由于被動聽講而專注力下降的情況出現(xiàn)。與此同時，教師合理設置問題可以激發(fā)學生的好奇心以及求知欲，驅(qū)動其在主動思考的過程中，加深知識記憶?；诖耍處熢谡n前導入以及教學收尾這兩個階段設置不同問題，幫助學生保持學習活力。例如：教師在帶領學生學習“接力跑”時，首先，在未講解知識前，設置問題“觀看過接力跑的相關賽事嗎？你們認為接力跑的獲勝要領有哪些？”隨后學生踴躍回答問題，說出順利交接棒、運動員的合理安排等元素，以此教師運用問題激發(fā)學生求知意識，提高其在課堂中的集中度；其次，教師在講解完本課知識后，設置問題“你認為你在接力跑中應該處在第幾棒？原因是什么？”以此教師通過問題，活躍學生思維，營造輕松教學氛圍，促使學生主動回顧所學。

（2）實現(xiàn)先學后講，強調(diào)學生主體

在傳統(tǒng)教學模式中，教師多采取“先教后學”的教學模式，即將學生對知識的理解與吸收放置在知識講解之后，雖然可以為學生學習知識減少一定阻礙，但是不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。對此，教師轉(zhuǎn)變教學順序，推行“先學后講”的教學模式，將學生學習活動前置，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W生答疑解惑的場所，減少教學冗余，避免教師從頭講到尾。例如：教師在帶領學生學習“拋接球”這一體育動作時，首先，要求學生自由結(jié)成小組，并且將球分給每個小組，給予其5分鐘時間在組內(nèi)自由嘗試如何進行拋接球，隨后要求其在嘗試完后在小組內(nèi)討論拋接球的要點以及自己遭遇的問題和難點，以此促使學生自主探索本課知識；其次，教師在講解知識前，邀請學生闡述其心得與體會，并且對教師提問，隨后教師以此為依據(jù)，調(diào)整教學規(guī)劃，將重心放置在帶領學生解決問題上，減少講解學生已掌握知識的時間，從而有效提高課堂時間利用效率。

3.4 設置多樣課后任務，培養(yǎng)運動習慣

在較長一段時間中，體育教師將教學局限在課堂這一環(huán)節(jié)中，忽視在課后為學生布置任務，導致學生的學習不連貫，無法通過實踐練習加深知識記憶?；诖?，教師轉(zhuǎn)變觀念，從創(chuàng)設課后任務小組以及推行家校共育模式，闡述如何引導學生運用課后時間，形成運動習慣。

（1）創(chuàng)設課后任務小組，促進共同發(fā)展

小學生處在喜歡和他人溝通與交流的階段，并且其在學習過程中缺乏高度的自律性，所以教師若過多布置學生獨自完成的任務，一方面無法提高學生的主動性，另一方面容易導致學生消極敷衍對待任務?；诖?，教師創(chuàng)新課后任務的形式，創(chuàng)設課后任務小組，促使學生在互相幫助、互相監(jiān)督中實現(xiàn)共同提升。例如：教師在帶領學生學習完“50米跑”后，要求學生組成二人小組，一人跑動一人計時，并且在雙方都完成任務后，互相指出對方動作不標準或者錯誤之處，以此既提高了學生課后任務完成效率與質(zhì)量，又促使學生在互助中查漏補缺，加深知識記憶。再例如：教師在帶領學生學習完“足球射門”這一動作后，要求學生兩兩結(jié)組，一人扮演守門員角色，另一人練習射門動作，隨后互相交換角色，以此構(gòu)建起真實的對抗場景，既推動學生回顧所學知識，又鍛煉其應變能力，有助于學生體育素養(yǎng)提升。

（2）推行家校共育模式，構(gòu)建監(jiān)督機制

家校共育是新時代下應用得較為頻繁的一種教學理念，強調(diào)發(fā)揮家庭引導與關愛的作用與價值，同時推動教師提供專業(yè)教育力量的支持，為學生構(gòu)建起一個持續(xù)提升與成長的機會。除此以外，在小學階段培養(yǎng)學生的良好運動習慣不僅是體育教學的重要任務，還是提高學生身體素養(yǎng)的有效途徑?；诖?，教師在布置課后任務時，引入家庭教育，保證學生在家長監(jiān)督下，高效完成作業(yè)，并且在和諧的親子關系中，產(chǎn)生深入學習體育知識的興趣。例如：教師在帶領學生學習完“羽毛球”后，要求學生每周在課后與家長進行三次羽毛球練習，并且運用視頻記錄該過程，以此推動家長在參與中監(jiān)督學生課后任務完成情況，保證學生認真對待，從而為學生能力提升創(chuàng)造充足的練習機會。

3.5 開展趣味體育活動，激發(fā)學習興趣

教學活動是一種具有較強趣味性的教學形式，并且一般較為靈活，可以打破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，豐富學生體驗，促使其在參與過程中運用所學、鞏固知識。為此，教師開展體育比賽以及設置多樣游戲，營造輕松愉悅的教學氛圍，充分激發(fā)學生參與以及學習興趣。

（1）開展體育比賽

比賽是體育運動中一種較為常見的形式，其需要學生具備一定的競爭意識，并且在良性競爭環(huán)境下，可以推動學生正向發(fā)展。就此，教師注重通過開展體育比賽，引導學生感知體育的魅力，促使學生在勝負欲指引下爭優(yōu)進取，不斷提高對體育知識的吸收與掌握效率。如教師每月依據(jù)教學內(nèi)容，設置一次比賽，如籃球、羽毛球、足球等，并且在比賽中扮演著組織者以及裁判的角色，以此構(gòu)建起一個相對公平的比賽環(huán)境，隨后教師邀請20名學生參與比賽，在學生角逐出三名獲勝者后，獎勵其一次“跑操豁免權”，以此運用獎勵激發(fā)學生的好勝心理，同時教師注意肯定失利學生在比賽中的良好表現(xiàn)，一方面避免學生產(chǎn)生自卑情緒，同時又能緩和學生間由于勝負產(chǎn)生的矛盾，從而在班級中營造出良性競爭氛圍。由此教師開展體育比賽，創(chuàng)新教學形式，提高教學活力。

（2）設置多樣游戲

游戲化教學是一種適合于兒童以及青少年的教學模式，是指在教學中融入游戲元素以及游戲機制的教學方法，其可以幫助教師達成“寓教于樂”的目標與任務，促使學生在好玩又有趣的形式中探索與吸收新的知識。為此，教師在教學中設置多樣的游戲，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，推動學生以更為積極的姿態(tài)投入學習中。例如：教師在鍛煉學生彈跳力時，運用“蛙跳”這一方式，并且圍繞著“蛙跳”設置以下兩種游戲：首先，設置5米的距離，并且在途中豎直放置一根桿子，要求學生從頭蛙跳到尾，并且在過程中繞桿跳一周，以此消除單一練習的枯燥感，并且鍛煉學生的平衡能力。其次，教師設置“蛙跳接力”游戲，要求5名學生為一組，設置單程為5米，要求學生跳完單程后，以肩膀相觸為接力信號傳遞給下一名學生，以此既幫助學生感知游戲的趣味，又促使其在游戲中有效鍛煉。

3.6 促進學生全面發(fā)展，提升體育素養(yǎng)

關注學生全面發(fā)展已經(jīng)成為新時代下教學的重要方向與路徑，其要求教師不能再僅僅關注學生對于知識和技能的掌握，而應該著手從素養(yǎng)角度推動學生發(fā)展，從而為學生成長成為綜合性的人才奠定基礎。與此同時，教學評價的價值日益凸顯，可以為學生改進與提升指明方面，所以教師重視在體育教學中，對學生進行全面考評，從而在明晰學生長處與短板的基礎上，促進其全面發(fā)展以及提升體育素養(yǎng)。首先，教師豐富體育教學評價的標準，將過去一切以成績?yōu)楹饬繕藴实脑u價體系中，融入考查學生體能狀況、健康意識與習慣、體育品德等多維素養(yǎng)的評價標準，以此構(gòu)建起“考”與“評”相結(jié)合的機制，保證教學評價的全面性。其次，教師要縮短對學生考評的周期，將期中以及期末考試轉(zhuǎn)變成每月考評，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學生進退步情況，有助于更好地調(diào)整教學規(guī)劃，并且制定出更加具有針對性的教學策略。由此教師以學生全面發(fā)展為核心設置考評體系，多維度、全方位提升學生體育素養(yǎng)。

綜上所述，新時代發(fā)展推動了教學與教育事業(yè)的變革與創(chuàng)新，為學生學習以及教師教學創(chuàng)造了更多可能性，所以此時教師必須充分發(fā)揮教學引領者的作用與價值，構(gòu)建高效科學的教學模式。小學體育課程是一門關注學生健康成長以及體質(zhì)提升的課程，其是培養(yǎng)學生正確運動意識與習慣的保障因素，但是目前其價值沒有充分發(fā)揮，教學有效性亟待提升。為此，小學體育教師明晰新時代的發(fā)展趨勢，設立正確的教學方向與原則，在多個環(huán)節(jié)設置有效的教學策略，持續(xù)完善教學模式，優(yōu)化教學效果。

（作者單位：安徽省合肥市逍遙津小學）