劉艷

新時(shí)代發(fā)展進(jìn)程為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了重要工具，同時(shí)在新時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代兒童和青少年具有新的特點(diǎn)與需求，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，必須運(yùn)用科學(xué)的策略與方法，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，小學(xué)體育是唯一一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，關(guān)注學(xué)生身體素養(yǎng)提升，并且對(duì)于學(xué)生心理健康具有重要意義與價(jià)值，但是目前其教學(xué)效果并不理想。為此，教師立足新時(shí)代背景，堅(jiān)持正確方向與原則，多角度探索小學(xué)體育教學(xué)有效性提升的實(shí)踐路徑。

小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的有效嘗試，同時(shí)也是解決目前出現(xiàn)的教學(xué)方法傳統(tǒng)低效、教學(xué)模式不夠完善以及學(xué)生缺乏正確意識(shí)這三方面問(wèn)題的必然途徑。為此，教師把握住新時(shí)代的脈絡(luò)，結(jié)合小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基本、轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識(shí)以及全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)這三個(gè)教學(xué)方向與原則，從吸收借鑒課外資源、綜合運(yùn)用信息技術(shù)、關(guān)注學(xué)生自主探索、設(shè)置多樣課后任務(wù)、開(kāi)展趣味體育活動(dòng)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這六個(gè)角度，深入說(shuō)明如何提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng)低效

教學(xué)方法是直接影響教師教學(xué)效率以及學(xué)生聽(tīng)講效果的重要因素，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師多采取示范以及講解相結(jié)合的方法，雖然一定程度上保證教學(xué)的條理性，但是無(wú)法吸引學(xué)生的興趣與注意力，并且當(dāng)知識(shí)難度過(guò)高時(shí)，無(wú)法保證學(xué)生全面理解知識(shí)，從而教學(xué)效率越來(lái)越低。

1.2 教學(xué)模式不夠完善

教學(xué)模式往往受教師教育思想以及教學(xué)理論的影響，在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師多占據(jù)主導(dǎo)且忽視學(xué)生主體地位，并且沒(méi)有運(yùn)用學(xué)生喜歡且感興趣的方法推進(jìn)教學(xué)，致使學(xué)生在教學(xué)中的參與度較低，無(wú)法配合教學(xué)有序推進(jìn)，從而教學(xué)良性發(fā)展受阻。

1.3 學(xué)生缺乏正確意識(shí)

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)前，教師應(yīng)該重視學(xué)生意識(shí)與態(tài)度的培養(yǎng)，但是目前大部分體育教師都沒(méi)有認(rèn)知到學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，所以缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確看待小學(xué)體育學(xué)習(xí)，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2 新時(shí)代下小學(xué)體育教學(xué)的方向與原則

2.1 以學(xué)生發(fā)展為基本

體育教學(xué)的最終目標(biāo)便是幫助學(xué)生形成健康的體魄，與此同時(shí)，隨著新時(shí)代發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以教師若要提高教學(xué)有效性，必須依照時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)生發(fā)展為基本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)模式。

2.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識(shí)

新時(shí)代背景下，國(guó)家越來(lái)越關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)要求教師著手培養(yǎng)學(xué)生健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的意識(shí)，所以小學(xué)體育教師在這一背景下開(kāi)展教學(xué)，必須以“轉(zhuǎn)變學(xué)生健康意識(shí)”為原則，設(shè)置更為科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育教育以及身體健康發(fā)展。

2.3 全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)綜合性的概念，其科學(xué)與否決定著教學(xué)能否良性發(fā)展。新時(shí)代發(fā)展腳步逐漸加快，推動(dòng)教師作為組織者與引導(dǎo)者，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，同時(shí)為教師提供了一系列新理念與新方法，促使教師沿著“全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一方向創(chuàng)新教學(xué)。

3 新時(shí)代下小學(xué)體育教學(xué)有效性提升的策略

3.1 吸收借鑒課外資源，開(kāi)闊教學(xué)視野

在教學(xué)中引入課外資源，是對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充，可以開(kāi)闊教師的教學(xué)視野以及學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；诖耍處熢诮虒W(xué)中適當(dāng)融入多樣性的課外資源，打破學(xué)生眼界的局限，在提高學(xué)生在體育科目中學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合提升。例如：教師從網(wǎng)絡(luò)中搜尋趣味的體育名人小故事，在每次課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述一個(gè)小故事，以此將學(xué)生的注意力吸引至課堂中，此過(guò)程相較于教師直接開(kāi)始講解，更加容易消除課堂教學(xué)的枯燥感。除此以外，教師注重在教學(xué)中融入德育元素，帶領(lǐng)學(xué)生在個(gè)人性質(zhì)的比賽中樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在團(tuán)體活動(dòng)中樹(shù)立互助協(xié)作的意識(shí)，以此教師不再將教學(xué)局限在知識(shí)與技能的講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，有助于學(xué)生體育素養(yǎng)的綜合提升。由此教師在教學(xué)中吸收多樣的課外資源，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，著眼于課程質(zhì)量的整體提升，而不再將眼光僅僅放置在知識(shí)講解中。

3.2 綜合運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂形式

教育信息化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，并且信息技術(shù)具有高效性與便捷性，所以教師運(yùn)用信息技術(shù)工具開(kāi)展教學(xué)是必然要求。但是在小學(xué)體育教學(xué)中，教師多將課堂設(shè)置在操場(chǎng)中，以口述知識(shí)和動(dòng)作展示為唯一的教學(xué)形式，雖然可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是無(wú)法持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師創(chuàng)新課堂形式，綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生從多個(gè)維度感知體育的樂(lè)趣與魅力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”這一體育內(nèi)容時(shí)，首先，播放立定跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看中初步掌握其步驟，并且教師可以在視頻播放的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)立定跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)動(dòng)作，從而促使學(xué)生在觀(guān)看與傾聽(tīng)中準(zhǔn)確把握動(dòng)作要領(lǐng)；其次，教師運(yùn)用幻燈片展示立定跳遠(yuǎn)的分解動(dòng)作，并且輔助以親身示范動(dòng)作這一方法，推動(dòng)學(xué)生在觀(guān)看理論知識(shí)以及直接動(dòng)作示范中，更為全面地感受在立定跳遠(yuǎn)時(shí)全身如何配合。由此教師在教學(xué)中運(yùn)用多種具有直觀(guān)展示性的信息技術(shù)工具，降低知識(shí)的理解難度，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，從而逐步提高知識(shí)講解的效率。

3.3 關(guān)注學(xué)生自主探索，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的重要舉措，同時(shí)也是打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效嘗試?；诖?，小學(xué)體育教師從重視提問(wèn)引導(dǎo)以及實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講這兩個(gè)維度，闡述如何激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）重視提問(wèn)引導(dǎo)，激發(fā)求知意識(shí)

提問(wèn)與回答是教師在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要形式，可以避免學(xué)生由于被動(dòng)聽(tīng)講而專(zhuān)注力下降的情況出現(xiàn)。與此同時(shí)，教師合理設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，驅(qū)動(dòng)其在主動(dòng)思考的過(guò)程中，加深知識(shí)記憶?；诖?，教師在課前導(dǎo)入以及教學(xué)收尾這兩個(gè)階段設(shè)置不同問(wèn)題，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)活力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“接力跑”時(shí)，首先，在未講解知識(shí)前，設(shè)置問(wèn)題“觀(guān)看過(guò)接力跑的相關(guān)賽事嗎？你們認(rèn)為接力跑的獲勝要領(lǐng)有哪些？”隨后學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，說(shuō)出順利交接棒、運(yùn)動(dòng)員的合理安排等元素，以此教師運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知意識(shí)，提高其在課堂中的集中度；其次，教師在講解完本課知識(shí)后，設(shè)置問(wèn)題“你認(rèn)為你在接力跑中應(yīng)該處在第幾棒？原因是什么？”以此教師通過(guò)問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，營(yíng)造輕松教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)回顧所學(xué)。

（2）實(shí)現(xiàn)先學(xué)后講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采取“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，即將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收放置在知識(shí)講解之后，雖然可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)減少一定阻礙，但是不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)順序，推行“先學(xué)后講”的教學(xué)模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)前置，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生答疑解惑的場(chǎng)所，減少教學(xué)冗余，避免教師從頭講到尾。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“拋接球”這一體育動(dòng)作時(shí)，首先，要求學(xué)生自由結(jié)成小組，并且將球分給每個(gè)小組，給予其5分鐘時(shí)間在組內(nèi)自由嘗試如何進(jìn)行拋接球，隨后要求其在嘗試完后在小組內(nèi)討論拋接球的要點(diǎn)以及自己遭遇的問(wèn)題和難點(diǎn)，以此促使學(xué)生自主探索本課知識(shí)；其次，教師在講解知識(shí)前，邀請(qǐng)學(xué)生闡述其心得與體會(huì)，并且對(duì)教師提問(wèn)，隨后教師以此為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，將重心放置在帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題上，減少講解學(xué)生已掌握知識(shí)的時(shí)間，從而有效提高課堂時(shí)間利用效率。

3.4 設(shè)置多樣課后任務(wù)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在較長(zhǎng)一段時(shí)間中，體育教師將教學(xué)局限在課堂這一環(huán)節(jié)中，忽視在課后為學(xué)生布置任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不連貫，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐練習(xí)加深知識(shí)記憶?；诖耍處熮D(zhuǎn)變觀(guān)念，從創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組以及推行家校共育模式，闡述如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課后時(shí)間，形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（1）創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組，促進(jìn)共同發(fā)展

小學(xué)生處在喜歡和他人溝通與交流的階段，并且其在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏高度的自律性，所以教師若過(guò)多布置學(xué)生獨(dú)自完成的任務(wù)，一方面無(wú)法提高學(xué)生的主動(dòng)性，另一方面容易導(dǎo)致學(xué)生消極敷衍對(duì)待任務(wù)?；诖?，教師創(chuàng)新課后任務(wù)的形式，創(chuàng)設(shè)課后任務(wù)小組，促使學(xué)生在互相幫助、互相監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)共同提升。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“50米跑”后，要求學(xué)生組成二人小組，一人跑動(dòng)一人計(jì)時(shí)，并且在雙方都完成任務(wù)后，互相指出對(duì)方動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或者錯(cuò)誤之處，以此既提高了學(xué)生課后任務(wù)完成效率與質(zhì)量，又促使學(xué)生在互助中查漏補(bǔ)缺，加深知識(shí)記憶。再例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“足球射門(mén)”這一動(dòng)作后，要求學(xué)生兩兩結(jié)組，一人扮演守門(mén)員角色，另一人練習(xí)射門(mén)動(dòng)作，隨后互相交換角色，以此構(gòu)建起真實(shí)的對(duì)抗場(chǎng)景，既推動(dòng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，又鍛煉其應(yīng)變能力，有助于學(xué)生體育素養(yǎng)提升。

（2）推行家校共育模式，構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制

家校共育是新時(shí)代下應(yīng)用得較為頻繁的一種教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮家庭引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)的作用與價(jià)值，同時(shí)推動(dòng)教師提供專(zhuān)業(yè)教育力量的支持，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)持續(xù)提升與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。除此以外，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不僅是體育教學(xué)的重要任務(wù)，還是提高學(xué)生身體素養(yǎng)的有效途徑?；诖耍處熢诓贾谜n后任務(wù)時(shí)，引入家庭教育，保證學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)督下，高效完成作業(yè)，并且在和諧的親子關(guān)系中，產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“羽毛球”后，要求學(xué)生每周在課后與家長(zhǎng)進(jìn)行三次羽毛球練習(xí)，并且運(yùn)用視頻記錄該過(guò)程，以此推動(dòng)家長(zhǎng)在參與中監(jiān)督學(xué)生課后任務(wù)完成情況，保證學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，從而為學(xué)生能力提升創(chuàng)造充足的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.5 開(kāi)展趣味體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)是一種具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)形式，并且一般較為靈活，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，豐富學(xué)生體驗(yàn)，促使其在參與過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)、鞏固知識(shí)。為此，教師開(kāi)展體育比賽以及設(shè)置多樣游戲，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生參與以及學(xué)習(xí)興趣。

（1）開(kāi)展體育比賽

比賽是體育運(yùn)動(dòng)中一種較為常見(jiàn)的形式，其需要學(xué)生具備一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，可以推動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展。就此，教師注重通過(guò)開(kāi)展體育比賽，引導(dǎo)學(xué)生感知體育的魅力，促使學(xué)生在勝負(fù)欲指引下?tīng)?zhēng)優(yōu)進(jìn)取，不斷提高對(duì)體育知識(shí)的吸收與掌握效率。如教師每月依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一次比賽，如籃球、羽毛球、足球等，并且在比賽中扮演著組織者以及裁判的角色，以此構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)公平的比賽環(huán)境，隨后教師邀請(qǐng)20名學(xué)生參與比賽，在學(xué)生角逐出三名獲勝者后，獎(jiǎng)勵(lì)其一次“跑操豁免權(quán)”，以此運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，同時(shí)教師注意肯定失利學(xué)生在比賽中的良好表現(xiàn)，一方面避免學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，同時(shí)又能緩和學(xué)生間由于勝負(fù)產(chǎn)生的矛盾，從而在班級(jí)中營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。由此教師開(kāi)展體育比賽，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)活力。

（2）設(shè)置多樣游戲

游戲化教學(xué)是一種適合于兒童以及青少年的教學(xué)模式，是指在教學(xué)中融入游戲元素以及游戲機(jī)制的教學(xué)方法，其可以幫助教師達(dá)成“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)與任務(wù)，促使學(xué)生在好玩又有趣的形式中探索與吸收新的知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)置多樣的游戲，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生以更為積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)中。例如：教師在鍛煉學(xué)生彈跳力時(shí)，運(yùn)用“蛙跳”這一方式，并且圍繞著“蛙跳”設(shè)置以下兩種游戲：首先，設(shè)置5米的距離，并且在途中豎直放置一根桿子，要求學(xué)生從頭蛙跳到尾，并且在過(guò)程中繞桿跳一周，以此消除單一練習(xí)的枯燥感，并且鍛煉學(xué)生的平衡能力。其次，教師設(shè)置“蛙跳接力”游戲，要求5名學(xué)生為一組，設(shè)置單程為5米，要求學(xué)生跳完單程后，以肩膀相觸為接力信號(hào)傳遞給下一名學(xué)生，以此既幫助學(xué)生感知游戲的趣味，又促使其在游戲中有效鍛煉。

3.6 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升體育素養(yǎng)

關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為新時(shí)代下教學(xué)的重要方向與路徑，其要求教師不能再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握，而應(yīng)該著手從素養(yǎng)角度推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，從而為學(xué)生成長(zhǎng)成為綜合性的人才奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值日益凸顯，可以為學(xué)生改進(jìn)與提升指明方面，所以教師重視在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考評(píng)，從而在明晰學(xué)生長(zhǎng)處與短板的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其全面發(fā)展以及提升體育素養(yǎng)。首先，教師豐富體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，將過(guò)去一切以成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系中，融入考查學(xué)生體能狀況、健康意識(shí)與習(xí)慣、體育品德等多維素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此構(gòu)建起“考”與“評(píng)”相結(jié)合的機(jī)制，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。其次，教師要縮短對(duì)學(xué)生考評(píng)的周期，將期中以及期末考試轉(zhuǎn)變成每月考評(píng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)退步情況，有助于更好地調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，并且制定出更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。由此教師以學(xué)生全面發(fā)展為核心設(shè)置考評(píng)體系，多維度、全方位提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

綜上所述，新時(shí)代發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)與教育事業(yè)的變革與創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)創(chuàng)造了更多可能性，所以此時(shí)教師必須充分發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)者的作用與價(jià)值，構(gòu)建高效科學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)體育課程是一門(mén)關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)以及體質(zhì)提升的課程，其是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣的保障因素，但是目前其價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮，教學(xué)有效性亟待提升。為此，小學(xué)體育教師明晰新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)立正確的教學(xué)方向與原則，在多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置有效的教學(xué)策略，持續(xù)完善教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

（作者單位：安徽省合肥市逍遙津小學(xué)）