解偉譽 符瓊月 王蔚琪

摘要：通識教育屬于大學(xué)教育理念的一種，本質(zhì)上也屬于一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是讓人才具有通融基礎(chǔ)和博雅精神，使人才培養(yǎng)體系更加完善。通識教育在我國高等教育整體發(fā)展的較長時間內(nèi)都沒有受到足夠的重視，大部分學(xué)校沒有成體系地進(jìn)行開展，高校人才培養(yǎng)更傾向于專才教育，這與社會對復(fù)合型人才的需求相悖。隨著高等教育的深化改革，尤其是教育部高教司明確提出“三制”（書院制、學(xué)分制、導(dǎo)師制）改革以來，通識教育成為高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要著力點。文章著眼于現(xiàn)行完全學(xué)分制，對“大學(xué)物理（通識課）”這門大學(xué)基礎(chǔ)課程的通識化教育改革路徑進(jìn)行研究，并提出可參考的對策建議。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；大學(xué)物理；通識教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0017-04

基金項目：本文系海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“完全學(xué)分制背景下開設(shè)《大學(xué)物理（通識課）》創(chuàng)新研究”（編號：hdjy2258）的階段性研究成果

應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作更加關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)。而在大學(xué)物理理論課程教學(xué)過程中，課時大大縮短、教育內(nèi)容越來越復(fù)雜的問題亟待解決。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不同學(xué)科之間的知識內(nèi)容開始出現(xiàn)融合，因此需要針對傳統(tǒng)物理課程教育進(jìn)行改革。而在完全學(xué)分制下，大學(xué)物理課程通識化能夠有效提升學(xué)生對物理課程的關(guān)注度，強化學(xué)生的物理常識儲備和邏輯思考能力訓(xùn)練，助推學(xué)生全方位能力的提升，培養(yǎng)出更多符合社會需求的優(yōu)秀人才。本文針對完全學(xué)分制下大學(xué)物理通識課教育路徑進(jìn)行探索，以提高大學(xué)物理通識課程的整體教育質(zhì)量。

一、物理通識教育課程定位及目標(biāo)分析

物理學(xué)是針對物質(zhì)基礎(chǔ)規(guī)律和基礎(chǔ)構(gòu)成進(jìn)行研究的自然學(xué)科，不僅在工程科技行業(yè)發(fā)揮著重要作用，在人文精神上也具有重要影響。大學(xué)物理教師在通識教育視域下開展物理教學(xué)，不會只重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識體系和提高學(xué)生的專業(yè)能力，還會適當(dāng)融合多種學(xué)科背景，將物理學(xué)的理念與知識體系、物理圖像的研究方式與物理學(xué)研究現(xiàn)狀等多方面知識融合在一起，幫助學(xué)生樹立正確的物理思想，強化學(xué)生的多方位能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，強化學(xué)生科學(xué)人文精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在通識教育視域下，為達(dá)到實際教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注以下問題。首先，物理通識教育并不是單純地從普通物理角度對物理知識內(nèi)容進(jìn)行刪減和整理。要防止單純從專業(yè)運用的角度去拓展專業(yè)知識面，要在課程講解的同時給學(xué)生滲透更有普遍運用價值的知識，提升學(xué)生獲取知識的能力。其次，要防止在教學(xué)過程中對物理知識進(jìn)行單一講解、灌輸，而要把物理問題的研究方式、分析問題的思維及物理規(guī)律呈現(xiàn)出來的實際價值作為核心，加強對學(xué)生理性思維、分析能力和解決問題能力的培養(yǎng)。最后，物理學(xué)并不是獨立存在的，其還包含著豐富的人文哲學(xué)思維及社會倫理和美學(xué)知識內(nèi)容，要通過對相關(guān)科學(xué)家的故事及物理學(xué)與社會自然之間聯(lián)系的講解，幫助學(xué)生感受物理學(xué)中的人文思想。

二、完全學(xué)分制的特點

完全學(xué)分制是與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才高度契合的一種教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)機制。它發(fā)端于西方國家，宗旨是讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)。選課制是其主要內(nèi)容，學(xué)生對專業(yè)、課程、時間、教師、學(xué)習(xí)方式等能進(jìn)行全方位的自主選擇。自由選修學(xué)分、提供第二學(xué)位和第二專業(yè)輔修等途徑可以給學(xué)生更多的個性化選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。

1.學(xué)習(xí)年限靈活

學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇學(xué)習(xí)年限，修滿學(xué)分之后，可以選擇提前畢業(yè)或延后，也可以在特殊情況下選擇休學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)年限，可以有效降低學(xué)習(xí)成本，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)習(xí)范圍。

2.課程內(nèi)容廣泛

完全學(xué)分制是在選課制基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選擇課程。這樣，教育教學(xué)就能做到尊重學(xué)生的需求、興趣和愛好，尊重學(xué)生的個體選擇，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，落實因材施教。完全學(xué)分制的核心內(nèi)容是選課制，選課制可以使課程選擇更加廣泛，使課程內(nèi)容難度呈階梯狀分布、涉及的領(lǐng)域更為全面，進(jìn)而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科之間的知識融合。

3.課程考核多樣

課程考核方式包括重修、重考、免修、免考等，學(xué)生可以自由選擇考核方式。完全學(xué)分制下，如果學(xué)生自學(xué)能力較強，平均學(xué)分能夠達(dá)到一定要求，則可以申請免修課程，只要考核及格就可以，如果考核不及格，則取消免修資格。如果學(xué)生自學(xué)能力較弱，考核時不及格則可以選擇一次重考、兩次重修。最后，學(xué)校對學(xué)生的所有成績進(jìn)行整合，通過柔性考核方式完成人才培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)方案明確

為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校給學(xué)生配備專業(yè)的導(dǎo)師，借助導(dǎo)師制構(gòu)建全新的師生關(guān)系，而導(dǎo)師是教學(xué)過程中的重要角色。與傳統(tǒng)教師不同，完全學(xué)分制下導(dǎo)師的重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，掌握好的學(xué)習(xí)方式，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束。

三、完全學(xué)分制下的物理通識課課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.物理通識課程理論知識研究有待創(chuàng)新

由于我國物理通識課程理論的研究起步較晚，并且缺乏基礎(chǔ)研究，因此物理通識課課程理論、知識研究與課程建設(shè)之間沒有形成有效鏈接，影響到了物理課程通識化研究的整體發(fā)展，尤其是針對現(xiàn)行完全學(xué)分制背景下的物理通識課程建設(shè)的研究成果相對較少。在實踐方面，一些高校不重視對大學(xué)物理通識課程理論知識的探究，不能對課程體系建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，大多是依照專業(yè)物理課程的成功經(jīng)驗直接照搬，沒有考慮到通識物理課程面向非物理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的特殊需要，沒有對通識物理課程中相應(yīng)的學(xué)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使得物理通識課程的整體教學(xué)設(shè)計缺乏針對性，以致影響到學(xué)生對物理通識課程的關(guān)注度和教學(xué)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高，課程內(nèi)容設(shè)置不合理

隨著我國高等教育走向普及化，高校的辦學(xué)類型與人才培養(yǎng)層次劃分日漸明朗。但是，許多地方高校仍然堅持將“學(xué)術(shù)研究型人才”“應(yīng)用研究型人才”“高級管理人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有結(jié)合學(xué)校自身特點、不同專業(yè)的特色和所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，抓準(zhǔn)“大學(xué)物理”等基礎(chǔ)課程在高校人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，在物理通識課程中片面地追求學(xué)術(shù)價值和專業(yè)化培養(yǎng)，使得物理通識課程與高校的發(fā)展定位、大學(xué)生成長的需求相脫節(jié)。因此，在完全學(xué)分制下，學(xué)校從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自身條件及學(xué)生群體發(fā)展特點，打造體現(xiàn)學(xué)校育人特色的、更加科學(xué)合理的課程體系成為當(dāng)前物理通識課程建設(shè)的重中之重。

3.教材及教學(xué)質(zhì)量較低，難以滿足學(xué)生實際需求

伴隨這些年來高等教育改革工作的迅速推進(jìn)，為了能夠匹配不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，大學(xué)物理課程教材的種類越來越多，但是物理通識課程教材開發(fā)仍然處于相對空白的階段。通過對不同高校應(yīng)用的多種大學(xué)物理通識課程教材進(jìn)行分析，能夠得知大部分教材內(nèi)容主要由力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等物理知識構(gòu)成，雖然不同的教材對實際內(nèi)容的安排有所差異，但并沒有依據(jù)實際需求，對通識化內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。因此，授課教師在課堂教學(xué)過程中，由于對其他非物理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識儲備、學(xué)習(xí)風(fēng)格等了解不足，很難判斷物理通識課程整體教育內(nèi)容的合理度，一般都是通過自身的教育經(jīng)驗開展教學(xué)，缺乏專業(yè)培訓(xùn)和集體的研究，造成大學(xué)物理課程教育內(nèi)容無法與不同專業(yè)學(xué)生的實際需求相匹配，以致影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)物理通識課程興趣不足

在經(jīng)歷高考之后，一些大學(xué)生往往對大學(xué)物理這種理論性較強、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜的課程興趣不足。而在部分高校，大學(xué)物理課時數(shù)量不斷減少，尤其是物理通識課程的課時在減少，同時專業(yè)教師的科研任務(wù)壓力卻逐漸上升，這導(dǎo)致部分教師無法在有限的精力下充分備課，在物理通識教育課堂上難以對艱澀難懂的物理知識進(jìn)行恰如其分的講解，以致學(xué)生無法跟上教師的進(jìn)度，在學(xué)習(xí)初始階段就喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

四、完全學(xué)分制下的大學(xué)物理通識課程教學(xué)改進(jìn)措施

1.關(guān)注物理通識教育知識體系，做到體系精要

物理學(xué)屬于對自然界相對基礎(chǔ)規(guī)律進(jìn)行探究的學(xué)科，始終保持著大一統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，從知識本質(zhì)上來說，其融合于整體物理學(xué)歷史發(fā)展過程之中。物理通識教育知識體系設(shè)計應(yīng)通過諸多物理自然現(xiàn)象中的共同點來提煉物理規(guī)律，并從中篩選大學(xué)生通過大學(xué)物理通識課程學(xué)習(xí)必須掌握的知識內(nèi)容及操作要點，以此為基點進(jìn)行物理通識課程的知識體系設(shè)計和教材設(shè)計。

2.關(guān)注物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容設(shè)計，做到文理融通

物理學(xué)史在我國最早出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時期，雖然當(dāng)時并沒有形成獨立的物理學(xué)科，但在歷史上人們長久的生產(chǎn)實踐活動中，始終在不斷地對各種各樣的物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與運用，例如我國古代四大發(fā)明中的指南針和火藥，以及弩機等各種機械自動裝置。西方認(rèn)為的物理學(xué)開始于古希臘亞里士多德所編寫的《物理學(xué)》一書。通過對人類整體發(fā)展史的了解，能夠得知人類從開始發(fā)明工具的時候，就已經(jīng)使用了諸多的物理規(guī)律，只是那時人們還沒有形成將這些物理知識內(nèi)容的規(guī)律總結(jié)出來的意識。教師在教學(xué)過程中通過對物理學(xué)史相關(guān)內(nèi)容的講解，不但能使物理通識課程教學(xué)更有趣味，還能讓學(xué)生逐步感受到物理學(xué)與日常生活息息相關(guān)，物理學(xué)知識主要來自科學(xué)家對于日常生活的了解與觀察，物理科研并不是一件無比困難的事情等。針對日常生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、觀察和思考，不但能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，通識課程教育體系可以融入物理學(xué)史內(nèi)容，實現(xiàn)文理融通，從而涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與價值觀。

3.關(guān)注不同專業(yè)背景學(xué)生需求，做到重點有別

學(xué)校可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對物理通識課程的實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)整。例如，針對數(shù)學(xué)和計算機等相關(guān)理論性要求較高的專業(yè)，可以加大力學(xué)和電磁學(xué)等具有嚴(yán)密邏輯和推導(dǎo)過程的內(nèi)容占比，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力與數(shù)學(xué)建模能力。針對通訊或電子相關(guān)的專業(yè)，應(yīng)該關(guān)注電磁學(xué)和波動光學(xué)等諸多課程的關(guān)聯(lián)度，幫助學(xué)生更好地打牢專業(yè)基礎(chǔ)。而針對機械和工程自動化等專業(yè)，應(yīng)該關(guān)注力學(xué)和材料學(xué)及熱學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。要針對不同專業(yè)背景學(xué)生調(diào)整物理通識教育的重點與教學(xué)方式，增強大學(xué)物理通識教育課程在完全學(xué)分制背景下對學(xué)生的適用性和吸引力。

五、完全學(xué)分制下的大學(xué)物理通識課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計思路

依照物理學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域，可以將物理通識課程的教育內(nèi)容劃分為6個主題，即經(jīng)典力學(xué)、熱動力學(xué)、光學(xué)與電磁輻射學(xué)、電學(xué)與磁學(xué)、原子與分子物理學(xué)、粒子與宇宙等。每個主題都是一個單獨的研究方向，物理通識課程的實際教學(xué)內(nèi)容有以下幾種：針對物理學(xué)基礎(chǔ)知識、規(guī)律進(jìn)行講解與分析，結(jié)合實際案例探究物理學(xué)在日常生活中的運用途徑，針對物理學(xué)的前沿問題展開分析與介紹，闡釋物理學(xué)科學(xué)研究范式及物理學(xué)之中包含著的科學(xué)和人文精神。教師具體可以圍繞以下思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

1.結(jié)合物理現(xiàn)象講好物理原理

物理知識的講解一定要容易理解，且逐步進(jìn)行。教師可以從通常情況下就能做出分析的、較為常見的物理現(xiàn)象入手，抽絲剝繭地分析物理知識中包含的物理規(guī)律。例如，可以利用海市蜃樓現(xiàn)象，引入光學(xué)原理知識，包括光的折射定律及反射定律等。再如，可以利用有“萬能溶劑”之稱的水為什么不能溶解某些物質(zhì)、為什么能夠抵抗重力的影響沿毛細(xì)管上升、為什么在4℃的時候密度最大等有趣的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生逐步理解極性分子的相關(guān)知識。這樣，不但能讓學(xué)生對物理知識理解得更加透徹，而且能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合實際案例激發(fā)創(chuàng)新思維

物理是一門實用性學(xué)科，因此在日常的科技、生產(chǎn)、生活之中，我們能夠隨時隨處看到對物理知識的運用。例如，牛頓第三定律在火箭技術(shù)中的運用、角動量守恒定律在直線射擊中的運用等，都體現(xiàn)了物理知識的實際運用。教師結(jié)合實際案例對物理知識進(jìn)行講解與分析，可以讓學(xué)生感受到物理知識的實用性，感受到物理研究并不是那么難，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，并提升學(xué)生的理性思維和科學(xué)實踐能力。

3.結(jié)合前沿知識擴(kuò)大學(xué)科視野

物理學(xué)的前沿內(nèi)容包含諸多的研究課題，而且研究內(nèi)容較為新穎，呈現(xiàn)出多學(xué)科知識內(nèi)容交叉融合的特征。盡管物理教學(xué)課堂時間有限，教師不能在有限的時間內(nèi)把所有知識全部講解透徹，但是在物理通識課程教學(xué)過程中，教師可以選取一些前沿研究的重點知識內(nèi)容進(jìn)行簡介，如暗物質(zhì)探尋、黑洞研究和微觀世界等內(nèi)容。這些內(nèi)容不但比較熱門，而且具有很高的啟發(fā)價值，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)，同時還能將物理與其他學(xué)科知識進(jìn)行交叉融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.結(jié)合物理學(xué)史深化課程思政

教師對一些物理學(xué)上重大發(fā)現(xiàn)的相關(guān)歷史背景及原因進(jìn)行介紹，能夠使學(xué)生了解物理學(xué)家的科學(xué)思維和理想抱負(fù)。例如，可以介紹愛因斯坦曾經(jīng)提出的相對論基本假設(shè)的相關(guān)歷史內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)與真理的精神。可以介紹居里夫人為紀(jì)念自己的祖國，將自己發(fā)現(xiàn)的新元素命名為釙。尤其可以介紹我國為國家和人民無私奉獻(xiàn)的物理學(xué)家及其做出的物理學(xué)貢獻(xiàn)，從而厚植學(xué)生的愛國主義情懷，實現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。例如，可以介紹我國著名科學(xué)家錢學(xué)森毅然決然地放棄在其他國家優(yōu)越的生活環(huán)境，滿腔熱忱回到祖國，在艱難的條件下研制出原子彈，不僅實現(xiàn)了自己的理想抱負(fù)，而且對新中國的復(fù)興崛起厥功至偉。

六、結(jié)語

綜上所述，實行完全學(xué)分制將選課的自主權(quán)交給學(xué)生，需要各門課程進(jìn)一步提高教學(xué)體系設(shè)計的科學(xué)性、對不同學(xué)生群體的適用性。當(dāng)前，大學(xué)物理通識課程教學(xué)還存在教育資源不足、整體課程體系不完善、對學(xué)生群體吸引力不夠等問題。大學(xué)物理作為大學(xué)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步面向完全學(xué)分制進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新改進(jìn)。教師是教育教學(xué)的主體，應(yīng)主動探索大學(xué)物理通識課程教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，梳理重點突出、匹配學(xué)生專業(yè)需求和長遠(yuǎn)發(fā)展的知識內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計和完善課程體系，不斷提升大學(xué)物理通識課程的教學(xué)效果，推動高校多背景、寬口徑、個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李渝，樊英杰，鄒丹.民辦高校大學(xué)物理課程混合教學(xué)模式改革研究[J].陜西教育，2021（11）.

[2]苗勁松，黃淼淼，衛(wèi)正統(tǒng).探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2021（24）.

[3]姜貴文，郭俊萍，劉保華.“新工科”背景下大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報，2020（06）.

[4]陳恒雷，呂長武，劉靜.物理類通識教育課程中實施“課程思政”的實踐探索[J].物理與工程，2019（S1）.

[5]朱江，喻純旭.加強學(xué)習(xí)過程管理，提高大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗課程教學(xué)質(zhì)量[J].物理與工程，2019（S1）.

[6]向榮.通識課程體系下大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點建議[J].巢湖學(xué)院學(xué)報，2018（03）.

[7]肖榮輝，黃海棠.應(yīng)用型本科院校通識課現(xiàn)象教學(xué)研究———以大學(xué)物理為例[J].西昌學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017（04）.

Exploration on the Teaching Reform of"College Physics （General Course）" under the Full Credit System

Xie Weiyu1， Fu Qiongyue2， Wang Weiqi1

（1. College of Science， Hainan University， Haikou 570228， China； 2. Student Affairs Department， Hainan University， Haikou 570228， China）

Abstract： General education is a kind of university education concept， and it is also a talent training mode in essence. Its goal is to make talents have an inclusive foundation and liberal spirit， and make the talent training system more perfect. General education has not received enough attention in the overall development of higher education in China for a long time. Most schools have not carried out it systematically. College talent training is more inclined to professional education， which is contrary to the social demand for compound talents. With the deepening reform of higher education， especially since the department of higher education of the ministry of education clearly proposed the reform of "three systems" （academy system， credit system and tutorial system）， general education has become an important focus of the reform of talent training mode of higher education. Focusing on the current full credit system， this paper studies the path of general education reform of "college physics （general course）"， a basic course in universities， and puts forward some countermeasures and suggestions for reference.

Key words： completecreditsystem； collegephysics；generaleducation； education reform；talentcultivate