王利紅 張奎

摘要：如何有效提升南疆地區(qū)初中學(xué)生國(guó)家通用語言文字水平？針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依托現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施大數(shù)據(jù)助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字水平提升項(xiàng)目，大數(shù)據(jù)助力、新技術(shù)運(yùn)用能夠有效提升初中學(xué)生國(guó)家通用語言文字水平。

關(guān)鍵詞：南疆初中學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用大數(shù)據(jù)策略

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2020〕30號(hào)）指出，新時(shí)代語言文字工作要“聚焦民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，聚焦重點(diǎn)人群，加大國(guó)家通用語言文字推廣力度”，全面加強(qiáng)民族地區(qū)國(guó)家通用語言文字教育?！按_保少數(shù)民族初中畢業(yè)生基本掌握和使用國(guó)家通用語言文字”，讓中華優(yōu)秀語言文化得到更好傳承弘揚(yáng)。面對(duì)新疆南疆地區(qū)初中學(xué)生的現(xiàn)狀，如何有效、高效提升學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平？

2020年，A省駐新疆援建指揮部結(jié)合P縣實(shí)際，依托人工智能技術(shù)，以國(guó)家通用語言文字能力提升和豐富中華民族共同體意識(shí)教育資源兩大工程為著力點(diǎn)，實(shí)施智慧教育項(xiàng)目。S校作為智慧教育項(xiàng)目試點(diǎn)單位之一，充分發(fā)揮智慧教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)助力初中學(xué)生國(guó)家通用語言文字水平高效提升。

一、大數(shù)據(jù)摸清學(xué)情現(xiàn)狀，為項(xiàng)目實(shí)施提供依據(jù)

S校七年級(jí)有1716名學(xué)生，來自五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，分布在35個(gè)教學(xué)班。每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平參差不齊，平均水平相對(duì)較低，語文科目測(cè)試，平均分、及格率較低。校園里日常交流，部分學(xué)生使用國(guó)家通用語言文字仍有困難。學(xué)校層面也力推師生使用國(guó)家通用語言文字交流，但是收效甚微。摸清家底，對(duì)癥下藥，需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)測(cè)量。

S校七年級(jí)配備了科大訊飛公司智能教學(xué)設(shè)備，每一名學(xué)生手上配備一臺(tái)學(xué)生智能學(xué)習(xí)機(jī)。利用該設(shè)備語音測(cè)評(píng)功能，用小學(xué)中段的文字測(cè)試七年級(jí)學(xué)生的普通話水平，結(jié)果能夠達(dá)到及格分的只有5%左右；同時(shí)采取調(diào)查問卷的方式，摸底S校七年級(jí)學(xué)生的國(guó)家通用語言文字水平現(xiàn)狀。學(xué)生對(duì)于漢語拼音的掌握有欠缺，主要表現(xiàn)為四聲分辨困難，尤其是入聲基本上都讀成為陽平；漢字書寫不規(guī)范，筆畫筆順錯(cuò)誤較多，部分學(xué)生基本筆順沒有掌握；常用漢字的意義不能清楚掌握，應(yīng)用不當(dāng)出現(xiàn)較多。

綜合分析，本年度S校七年級(jí)學(xué)生的普通話水平存在著不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的問題，語音不佳，識(shí)字量少，普通話表達(dá)機(jī)會(huì)更少，表達(dá)時(shí)存在畏難和逃避狀況。但是他們大多數(shù)能夠聽懂標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音。

學(xué)生迫切希望說好普通話，認(rèn)識(shí)到位，學(xué)習(xí)熱情高，但是學(xué)生的普通話水平聽和說的能力不一致，發(fā)展不平衡；學(xué)生也希望“寫好規(guī)范字”，但是由于習(xí)慣影響，幾乎所有學(xué)生都有書寫不規(guī)范的問題，6%的學(xué)生在用左手書寫漢字。

因此，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展不均衡，需要大數(shù)據(jù)的幫助，給予學(xué)生“一對(duì)一”的針對(duì)性指導(dǎo)和幫助；需要多角度、多形式幫助學(xué)生提升國(guó)家通用語言文字聽、說、讀、寫水平，助力學(xué)生更好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二、大數(shù)據(jù)助力提升學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平的策略

針對(duì)在校學(xué)生的實(shí)際，依托大數(shù)據(jù)智慧教育系統(tǒng)，S校提出并實(shí)施了大數(shù)據(jù)助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平提升項(xiàng)目，取得了較好的成果。

（一）項(xiàng)目緣起

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，南疆地區(qū)S校由于特殊情況，目前很難達(dá)到。為此，S校開展國(guó)家通用語言文字提升策略研究，依托大數(shù)據(jù)資源，運(yùn)用新技術(shù)，助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用能力提升。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

利用大數(shù)據(jù)來提升學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平，需要的硬件設(shè)施和設(shè)備，包含足夠的網(wǎng)絡(luò)帶寬，教師使用的終端設(shè)備，學(xué)生使用的終端設(shè)備，教室使用的終端設(shè)備等硬件；同時(shí)必須有相應(yīng)的軟件資源，如智學(xué)網(wǎng)、暢言智慧課堂、希沃白板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)等。在援疆省份的幫助下，S校具備了上述客觀條件，實(shí)施該項(xiàng)目有了前提和保障。

1.大數(shù)據(jù)助力課堂教學(xué)主陣地，開展標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的國(guó)家通用語言文字教學(xué)。

課前備課，老師們利用智學(xué)網(wǎng)等資源，開展集體備課，尋找最優(yōu)化的教學(xué)方案。授課教師（不僅僅是語文老師）相互配合，要求能夠用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家通用語言文字授課，學(xué)生課堂用語用字盡量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的“說普通話、寫規(guī)范字”的課堂環(huán)境。

課堂教學(xué)用語規(guī)范化。課文朗讀用暢言智慧課堂或者希沃白板展開示范朗讀，力求朗讀規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生良好的示范。課堂教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)軟件功能，幫助學(xué)生辨析語音、文字，及時(shí)糾正課堂教學(xué)中學(xué)生的有關(guān)錯(cuò)誤。

牢牢把握課堂教學(xué)主陣地，努力提升教師自身的普通話水平。S校位置特殊，需要加大教師國(guó)家通用語言文字培訓(xùn)力度，提升教師自身國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平。

2.大數(shù)據(jù)助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，創(chuàng)造更多的國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

S校根據(jù)2022年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了開發(fā)。例如：朗讀資源涵蓋中華成語故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、經(jīng)典革命文化故事以及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)成就故事等語言文字學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容；識(shí)字和書寫訓(xùn)練資源根據(jù)《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》（共300個(gè)）和《義務(wù)教育語文課程常用字表》（共3500個(gè)）開發(fā)，讓師生能夠隨時(shí)調(diào)用。

早讀時(shí)間采取暢言智慧教學(xué)系統(tǒng)等語音技術(shù)領(lǐng)誦、優(yōu)秀學(xué)生帶讀、語文老師范讀方式，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重關(guān)注學(xué)生的口語訓(xùn)練，糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音，提高學(xué)生的普通話朗讀水平。課堂寫字教學(xué)中，利用相關(guān)資源呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的筆順筆畫，幫助學(xué)生正確書寫。

利用大數(shù)據(jù)推送的資源，強(qiáng)化學(xué)生朗讀、書寫訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生說好普通話、寫好規(guī)范字，更能通過相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效助力學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

3.大數(shù)據(jù)助力國(guó)家通用語言文字訓(xùn)練方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

①課程安排上給予保障。S校專門安排朗讀和寫字課，每周安排一節(jié)，規(guī)范化指導(dǎo)。每周一節(jié)的普通話語音專題課和漢字書寫專題課，是根據(jù)本地學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的校本課程。有了這樣的安排，國(guó)家通用語言文字訓(xùn)練就有了自己的陣地，從課時(shí)上得到保障，引起了師生足夠的重視。

②開發(fā)多種訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。S校利用各種活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字，充分調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展課文朗誦大賽、講故事大賽、辯論大賽、傳統(tǒng)文化表演大賽、繞口令大賽，以及漢字正確書寫學(xué)習(xí)競(jìng)賽，實(shí)時(shí)表彰鼓勵(lì)宣傳，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

多彩的活動(dòng)產(chǎn)生了特殊的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的語音環(huán)境得以強(qiáng)化，方言口音逐步得到矯正；漢字書寫的不良習(xí)慣逐步得到糾正。

4.大數(shù)據(jù)助力教師教學(xué)研究的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面提升。

針對(duì)S校七年級(jí)學(xué)生整體呈現(xiàn)的畏難心理和封閉狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教師組研究并制訂了應(yīng)對(duì)方法，教研活動(dòng)具有針對(duì)性和可行性。在語音和書寫的訓(xùn)練中，更多提供給學(xué)生單獨(dú)表達(dá)的機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自尊心和自信心。

實(shí)驗(yàn)教師組形象借用太極推手的妙法“沾、黏、連、隨”，吸引學(xué)生練習(xí)朗讀和朗誦、學(xué)習(xí)書寫和書法。具體就是，在項(xiàng)目實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生牢牢地“沾”在國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)中，“黏”在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中，“連”在大數(shù)據(jù)推送的語言文字學(xué)習(xí)材料中，“隨”著文本的學(xué)習(xí)在教師的引導(dǎo)下快速高效提高自己的學(xué)習(xí)水平。大數(shù)據(jù)提升了教師的教研教學(xué)水平，助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平的高效提升。

5.應(yīng)用大數(shù)據(jù)推送網(wǎng)絡(luò)資源，開展課后國(guó)家通用語言文字運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字。

例如S校實(shí)驗(yàn)班開展的“抖音（快手）視頻大賽”，用普通話和方言相結(jié)合的形式展示：“我是中國(guó)的，中國(guó)××的，××話是這樣說，男孩叫作××，女孩叫作××；爸爸叫作××，媽媽叫作××……”歌頌自己的祖國(guó)和家鄉(xiāng)。這樣的比賽，訓(xùn)練了學(xué)生普通話水平，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心和學(xué)習(xí)普通話的自豪感。

網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和表達(dá)，能夠讓學(xué)生帶動(dòng)家庭成員一起參與，營(yíng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字的氛圍；同時(shí)競(jìng)賽面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)性，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用國(guó)家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)。

5.大數(shù)據(jù)個(gè)性化精準(zhǔn)輔導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平的提高。

大數(shù)據(jù)資源能夠幫助分析每一位學(xué)生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和存在的短板。比如：通過學(xué)生平板的語音測(cè)評(píng)，能夠清晰展示每一個(gè)學(xué)生的語音及其錯(cuò)誤，為個(gè)性化指導(dǎo)和訓(xùn)練提供了可能性。S校在學(xué)期不同的階段開展測(cè)評(píng)活動(dòng)，展開糾錯(cuò)提升競(jìng)賽，給每一位進(jìn)步的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、大數(shù)據(jù)助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平提升項(xiàng)目實(shí)施成效

（一）項(xiàng)目實(shí)施一學(xué)年，學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平有了明顯的提高。從普通話語音的改變上看，學(xué)期初期測(cè)試，使用小學(xué)中年級(jí)的文字材料，測(cè)評(píng)七年級(jí)學(xué)生的普通話水平，90%的學(xué)生達(dá)不到及格分。一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練以后，再進(jìn)行同樣內(nèi)容的測(cè)試，50%的學(xué)生達(dá)到了及格水平，10%的學(xué)生達(dá)到了良好的水平，進(jìn)步明顯。文字書寫方面，筆畫筆順逐步規(guī)范，卷面也更加整潔清楚，學(xué)習(xí)面貌也大為改觀，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

（二）從學(xué)生練習(xí)國(guó)家通用語言文字的過程看，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字的興趣和持之以恒的堅(jiān)持精神。

（三）從國(guó)家通用語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容上看，學(xué)生獲得了更多的知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，增強(qiáng)了文化自覺和文化自信，促進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上看，通過國(guó)家通用語言文字學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生的語文知識(shí)、思維能力、創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

當(dāng)然，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，也暴露出一些問題：初期教師、學(xué)生對(duì)新技術(shù)手段的使用都不熟練，需要一個(gè)學(xué)習(xí)技術(shù)手段的過程；技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以看出，有些學(xué)生掌握起來甚至比老師還要快，這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另外一方面也促使教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的必要性。中期在訓(xùn)練過程中還會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定甚至測(cè)試中斷等問題，某些軟件使用限制問題；訓(xùn)練中學(xué)生虛假呈現(xiàn)造成大數(shù)據(jù)虛假的問題……諸如此類的問題需要在實(shí)踐中不斷克服、不斷完善。

針對(duì)南疆地區(qū)S校學(xué)生的實(shí)際，依托現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)施大數(shù)據(jù)助力學(xué)生國(guó)家通用語言文字運(yùn)用水平提升項(xiàng)目，能夠真正幫助學(xué)生提升能力，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代語言文字工作的意見[Z/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202111/t20211130_583564.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京.人民教育出版社，2022.

責(zé)任編輯：黃大燦

本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)西部項(xiàng)目“教育信息化助力新疆國(guó)家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量提升策略研究”成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為BCX210286。