王雪嬌

摘 要：如今，互聯(lián)網(wǎng)思維被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)也不例外。因此，要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的傳播環(huán)境、傳播特征及從業(yè)要求進(jìn)行分析，找出當(dāng)前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的問題，并通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式提高高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效果，以培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)視野開闊、具有發(fā)展后勁的播音主持人才，為我國(guó)傳媒事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支持。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;播音主持;教學(xué)模式

注：本文系西安明德理工學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代‘兩性一度社會(huì)實(shí)踐‘金課應(yīng)用模式整體構(gòu)建的探究探索”（JG2021YB05）研究成果。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。其推動(dòng)了教育平衡，促進(jìn)了教育公平。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)是集信息技術(shù)、語言藝術(shù)、傳播美學(xué)等于一體的專業(yè)學(xué)科，需要教師緊跟時(shí)代變化，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，以推動(dòng)社會(huì)主義傳媒事業(yè)發(fā)展。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式向深層次發(fā)展，成為教育工作者必須積極面對(duì)和深入思考的問題。

一、目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使播音主持行業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)，播音主持人需面對(duì)越來越個(gè)性化的受眾和多樣化的消費(fèi)心理，實(shí)現(xiàn)主持風(fēng)格從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。這就要求高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的過程中與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)接行業(yè)發(fā)展要求。但是受多重因素影響，目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐中面臨諸多困境。

（一）教學(xué)定位與時(shí)代要求匹配度不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，部分高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與時(shí)代要求匹配度不高，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是培養(yǎng)目標(biāo)上與時(shí)代要求不匹配。當(dāng)前，部分高校在人才培養(yǎng)過程中“重播音、輕主持”，一定程度上忽略了主持能力的培養(yǎng)。播音主持人并非單純的有聲語言工作者，而是在整個(gè)節(jié)目中扮演著策劃者、協(xié)調(diào)者等角色，需具有較強(qiáng)的綜合能力。二是辦學(xué)特色不明顯。當(dāng)前一些高校在教學(xué)過程中照搬“北廣模式”，自身特色不足，沒有充分利用好本校資源，也未能與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)有效結(jié)合，使得一些學(xué)生面臨就業(yè)困境。

（二）教學(xué)條件與教學(xué)資源適應(yīng)性較差

高校要想輸出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下播音主持人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，就要在人才培養(yǎng)過程中配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)校由于重視度不夠、資金有限等各種主客觀原因，教學(xué)條件不夠完善，導(dǎo)致未能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以保證播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，因此當(dāng)務(wù)之急是豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)條件。

（三）教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展契合度不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，媒介環(huán)境更迭速度快，需要更多與時(shí)俱進(jìn)的播音主持人才，并使其擁有自身鮮明的主持風(fēng)格，以體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前，很多電視節(jié)目主持人呈現(xiàn)出來的氣質(zhì)和風(fēng)格都十分契合節(jié)目特色，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人品牌與節(jié)目品牌的協(xié)同打造。而當(dāng)前部分高校在人才培養(yǎng)過程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以專業(yè)理論課程教授為主，對(duì)實(shí)踐課程不夠重視，也未充分尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（四）能力培養(yǎng)與從業(yè)要求未能有效接軌

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)播音與主持人才提出的要求有即興口語表達(dá)好、即時(shí)互動(dòng)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、個(gè)人風(fēng)格鮮明和媒體應(yīng)用能力強(qiáng)等，但是當(dāng)前部分高校的教學(xué)與行業(yè)要求契合度不高，在教學(xué)中輕視應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全滿足職業(yè)要求，不利于其職業(yè)發(fā)展。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展為播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提供了諸多便利，高校應(yīng)跟隨形勢(shì)變化，積極利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富教學(xué)資源，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多元融合

播音與主持藝術(shù)專業(yè)要將“學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求相融、藝術(shù)專業(yè)教育與藝術(shù)通識(shí)教育相融，培養(yǎng)綜合型播音主持人才”的教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，對(duì)接行業(yè)需求，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)視野廣、隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)的綜合型傳媒人才。此外，要形成自身的教學(xué)特色，打造播音與主持藝術(shù)專業(yè)品牌。這既能彰顯學(xué)校特色和教學(xué)水平，又能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。中國(guó)傳媒大學(xué)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐上很有特色，一方面組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，并利用校內(nèi)全媒體新聞制播實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生打造“第一實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”，使學(xué)生在校內(nèi)就能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生立足社會(huì)熱點(diǎn)、群眾所需等走進(jìn)社會(huì)大課堂，使教學(xué)實(shí)踐離社會(huì)與人民更近。比如，2015年起，該校播音主持藝術(shù)學(xué)院將全國(guó)政協(xié)每年的重點(diǎn)提案帶進(jìn)課堂，近年來先后開展了以“農(nóng)村土地確權(quán)與流轉(zhuǎn)”“古村落保護(hù)”等為主題的辯與論大會(huì)、公開課，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中深入調(diào)研，得出思考成果，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辨與論。這樣的培養(yǎng)方式有助于塑造出知行合一、頂天立地的新時(shí)代大學(xué)生，也有助于該校播音與主持藝術(shù)專業(yè)品牌影響力的持續(xù)提升。因此，各大高校要結(jié)合自身教學(xué)資源和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定出獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案，形成本校獨(dú)有的教學(xué)模式，進(jìn)而使本校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為行業(yè)發(fā)展真正需要的人才。

（二）豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)校地合作

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的課程，因此高校要不斷豐富教學(xué)資源，注重學(xué)生實(shí)踐，為其日后的正式工作打下良好基礎(chǔ)。

首先，要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果完善教學(xué)設(shè)備。要設(shè)置專業(yè)演播室，同時(shí)配備虛擬演播室系統(tǒng)、數(shù)字調(diào)音臺(tái)、數(shù)字特技切換臺(tái)、四聯(lián)監(jiān)視器等專業(yè)設(shè)備，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和設(shè)備操作水平。

其次，要打通校內(nèi)外資源，拓展實(shí)踐渠道。高校除了要建立演播室之外，還要加強(qiáng)校地合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要與當(dāng)?shù)氐膹V播電視單位達(dá)成有效合作，這樣既能促使學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)，又能使其提高實(shí)踐能力。

最后，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。積極引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以不斷提高教師的教學(xué)水平，特別是要聘請(qǐng)傳媒精英，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前，多數(shù)教師已經(jīng)掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有成熟的理論知識(shí)體系，但在日新月異的媒體環(huán)境下，部分教師對(duì)媒介研究前沿與技術(shù)熱點(diǎn)、行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)等方面不甚了解，因此需要聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這既能完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其掌握新的媒介技術(shù)，又有利于拓展社會(huì)資源以豐富教學(xué)活動(dòng)。此外，高校要鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變思路，積極“走出去”以拓寬視野。要為其提供在電視臺(tái)、傳媒企業(yè)頂崗，以及出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其既具有教授給學(xué)生理論知識(shí)的本領(lǐng)，又有在社會(huì)實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生的能力，真正在“走出去”的過程中提升教學(xué)能力和水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，采用浸潤(rùn)式情境教學(xué)

為了提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，高校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況創(chuàng)新教學(xué)方式。浸潤(rùn)式情境教學(xué)是一種以情感浸潤(rùn)為主線、以學(xué)生參與為依托、以情境的創(chuàng)設(shè)為路徑的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在這一教學(xué)方式的應(yīng)用中，首先要實(shí)現(xiàn)情感浸潤(rùn)，通過眾多播音員和主持人的故事引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。著名主持人董卿的成長(zhǎng)經(jīng)歷就非常有勵(lì)志色彩。她被授予“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”的榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)八年被評(píng)為央視年度“十佳主持人”。這些成就背后的故事正是實(shí)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感浸潤(rùn)的觸發(fā)點(diǎn)，教師可以布置小組作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生講述董卿的故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻了解她的奮斗歷程、自我成長(zhǎng)過程，并研究學(xué)習(xí)其主持方式、談吐舉止等，使學(xué)生主動(dòng)思考、觀照自身，從而獲得感悟。比如，可以董卿大學(xué)階段的經(jīng)歷為內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)。剛步入大學(xué)時(shí)董卿是自卑的，但她找到了自己博聞強(qiáng)記的特長(zhǎng)，努力提高自己在語言和文字表達(dá)方面的能力，才慢慢有了自信。對(duì)她這段經(jīng)歷的講述，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，讓學(xué)生明白成功不是一蹴而就的，只有認(rèn)清自我，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持不懈地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，才能有所收獲。

其次，要實(shí)現(xiàn)語言浸潤(rùn)，即吸納經(jīng)驗(yàn)豐富的播音員、主持人任教或者開展交流講座，使學(xué)生感受與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的廣播電視有聲語言。

最后，要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)浸潤(rùn)，即組織配音比賽、主持大賽等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在嗶哩嗶哩、漫播、蜻蜓FM等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立官方賬號(hào)，發(fā)布學(xué)生作品?？傊捎媒?rùn)式情境教學(xué)法，可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知促進(jìn)實(shí)踐，再由實(shí)踐加深認(rèn)知的良性循環(huán)。此外，將WBS任務(wù)分解法引入課堂，也有利于解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，增加課堂信息量，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

（四）對(duì)接行業(yè)需求，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合，就要在充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，以時(shí)代要求為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。具體而言，首先，在專業(yè)知識(shí)教授環(huán)節(jié)要打通專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)綜合知識(shí)儲(chǔ)備豐富的人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中會(huì)面對(duì)許多紛繁復(fù)雜的情況，包括國(guó)家社會(huì)、國(guó)際風(fēng)云、文化市場(chǎng)、藝術(shù)、法律等方面的問題，因此高校要重視學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下，有效打通專業(yè)壁壘就顯得尤為必要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校要成為播音主持人才的孵化器和成長(zhǎng)加速器，要利用慕課、微課等平臺(tái)和資源，以及學(xué)校自身課程資源實(shí)現(xiàn)課程共享，使學(xué)生不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義播音主持事業(yè)的合格接班人。

其次，在有聲語言培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要注重口語傳播、播音表達(dá)技巧的講解，實(shí)現(xiàn)媒體表達(dá)學(xué)程、訪談與溝通學(xué)程、沖突與協(xié)調(diào)學(xué)程的貫通。

再次，在制作技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，要開設(shè)以媒體技術(shù)教學(xué)為內(nèi)容的前沿選修課，如數(shù)字拍攝技術(shù)課程、音視頻制作剪輯課程等，提高學(xué)生的多媒體制作能力和創(chuàng)意策劃能力。

最后，在開放實(shí)踐環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生推出自己的電臺(tái)、訂閱號(hào)等，以激發(fā)其創(chuàng)作靈感，錘煉其個(gè)人風(fēng)格。具有個(gè)人辨識(shí)度的主持人往往能夠吸引觀眾，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而在行業(yè)中占據(jù)有利地位。比如，蔡康永、撒貝寧、李詠等都具有自身鮮明的特性，依靠個(gè)性十足的語言風(fēng)格在觀眾心中留下了深刻印象。因此，高校要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，鼓勵(lì)其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)天地中鍛煉播音主持能力，在實(shí)踐鍛煉中找到適合自己的語言風(fēng)格和主持風(fēng)格，從而提升個(gè)人辨識(shí)度，在實(shí)踐中獲得突破與成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

播音主持人才是黨和有關(guān)部門聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，也是對(duì)外傳遞中國(guó)聲音、展示中國(guó)形象的重要窗口，因此播音主持人才培養(yǎng)模式要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果，做到與時(shí)俱進(jìn)。要通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和完善教學(xué)環(huán)節(jié)等，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平，為我國(guó)廣播電視業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

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作者單位：

西安明德理工學(xué)院