王雪嬌
摘 要:如今,互聯(lián)網(wǎng)思維被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域,高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)也不例外。因此,要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的傳播環(huán)境、傳播特征及從業(yè)要求進(jìn)行分析,找出當(dāng)前高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的問題,并通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)等方式提高高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效果,以培養(yǎng)出更多專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)視野開闊、具有發(fā)展后勁的播音主持人才,為我國(guó)傳媒事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人力支持。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;播音主持;教學(xué)模式
注:本文系西安明德理工學(xué)院2021年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)代‘兩性一度社會(huì)實(shí)踐‘金課應(yīng)用模式整體構(gòu)建的探究探索”(JG2021YB05)研究成果。
當(dāng)前,互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)各領(lǐng)域,教育領(lǐng)域也不例外。其推動(dòng)了教育平衡,促進(jìn)了教育公平。高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)是集信息技術(shù)、語言藝術(shù)、傳播美學(xué)等于一體的專業(yè)學(xué)科,需要教師緊跟時(shí)代變化,不斷調(diào)整自身教學(xué)模式,以推動(dòng)社會(huì)主義傳媒事業(yè)發(fā)展。因此,如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式向深層次發(fā)展,成為教育工作者必須積極面對(duì)和深入思考的問題。
一、目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
存在的問題
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使播音主持行業(yè)面臨更多挑戰(zhàn),播音主持人需面對(duì)越來越個(gè)性化的受眾和多樣化的消費(fèi)心理,實(shí)現(xiàn)主持風(fēng)格從單一到多樣的轉(zhuǎn)變。這就要求高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師在人才培養(yǎng)的過程中與時(shí)俱進(jìn),對(duì)接行業(yè)發(fā)展要求。但是受多重因素影響,目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)在實(shí)踐中面臨諸多困境。
(一)教學(xué)定位與時(shí)代要求匹配度不高
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,部分高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與時(shí)代要求匹配度不高,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是培養(yǎng)目標(biāo)上與時(shí)代要求不匹配。當(dāng)前,部分高校在人才培養(yǎng)過程中“重播音、輕主持”,一定程度上忽略了主持能力的培養(yǎng)。播音主持人并非單純的有聲語言工作者,而是在整個(gè)節(jié)目中扮演著策劃者、協(xié)調(diào)者等角色,需具有較強(qiáng)的綜合能力。二是辦學(xué)特色不明顯。當(dāng)前一些高校在教學(xué)過程中照搬“北廣模式”,自身特色不足,沒有充分利用好本校資源,也未能與當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)有效結(jié)合,使得一些學(xué)生面臨就業(yè)困境。
(二)教學(xué)條件與教學(xué)資源適應(yīng)性較差
高校要想輸出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才,為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下播音主持人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障,就要在人才培養(yǎng)過程中配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)水平較高的教師團(tuán)隊(duì)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,部分學(xué)校由于重視度不夠、資金有限等各種主客觀原因,教學(xué)條件不夠完善,導(dǎo)致未能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,難以保證播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,因此當(dāng)務(wù)之急是豐富教學(xué)資源,完善教學(xué)條件。
(三)教學(xué)方式與時(shí)代發(fā)展契合度不高
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,媒介環(huán)境更迭速度快,需要更多與時(shí)俱進(jìn)的播音主持人才,并使其擁有自身鮮明的主持風(fēng)格,以體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前,很多電視節(jié)目主持人呈現(xiàn)出來的氣質(zhì)和風(fēng)格都十分契合節(jié)目特色,實(shí)現(xiàn)了個(gè)人品牌與節(jié)目品牌的協(xié)同打造。而當(dāng)前部分高校在人才培養(yǎng)過程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以專業(yè)理論課程教授為主,對(duì)實(shí)踐課程不夠重視,也未充分尊重學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),實(shí)行個(gè)性化教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
(四)能力培養(yǎng)與從業(yè)要求未能有效接軌
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)播音與主持人才提出的要求有即興口語表達(dá)好、即時(shí)互動(dòng)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、個(gè)人風(fēng)格鮮明和媒體應(yīng)用能力強(qiáng)等,但是當(dāng)前部分高校的教學(xué)與行業(yè)要求契合度不高,在教學(xué)中輕視應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全滿足職業(yè)要求,不利于其職業(yè)發(fā)展。
二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)路徑
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展為播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提供了諸多便利,高校應(yīng)跟隨形勢(shì)變化,積極利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果,明確教學(xué)目標(biāo),不斷豐富教學(xué)資源,完善教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。
(一)明確教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)多元融合
播音與主持藝術(shù)專業(yè)要將“學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求相融、藝術(shù)專業(yè)教育與藝術(shù)通識(shí)教育相融,培養(yǎng)綜合型播音主持人才”的教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終,對(duì)接行業(yè)需求,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,培養(yǎng)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的專業(yè)能力強(qiáng)、藝術(shù)視野廣、隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)的綜合型傳媒人才。此外,要形成自身的教學(xué)特色,打造播音與主持藝術(shù)專業(yè)品牌。這既能彰顯學(xué)校特色和教學(xué)水平,又能幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。中國(guó)傳媒大學(xué)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐上很有特色,一方面組織學(xué)生參加各種活動(dòng),并利用校內(nèi)全媒體新聞制播實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生打造“第一實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”,使學(xué)生在校內(nèi)就能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果;另一方面,鼓勵(lì)學(xué)生立足社會(huì)熱點(diǎn)、群眾所需等走進(jìn)社會(huì)大課堂,使教學(xué)實(shí)踐離社會(huì)與人民更近。比如,2015年起,該校播音主持藝術(shù)學(xué)院將全國(guó)政協(xié)每年的重點(diǎn)提案帶進(jìn)課堂,近年來先后開展了以“農(nóng)村土地確權(quán)與流轉(zhuǎn)”“古村落保護(hù)”等為主題的辯與論大會(huì)、公開課,學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中深入調(diào)研,得出思考成果,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辨與論。這樣的培養(yǎng)方式有助于塑造出知行合一、頂天立地的新時(shí)代大學(xué)生,也有助于該校播音與主持藝術(shù)專業(yè)品牌影響力的持續(xù)提升。因此,各大高校要結(jié)合自身教學(xué)資源和當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)資源,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),制定出獨(dú)具特色的培養(yǎng)方案,形成本校獨(dú)有的教學(xué)模式,進(jìn)而使本校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為行業(yè)發(fā)展真正需要的人才。
(二)豐富教學(xué)資源,加強(qiáng)校地合作
播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門注重實(shí)踐的課程,因此高校要不斷豐富教學(xué)資源,注重學(xué)生實(shí)踐,為其日后的正式工作打下良好基礎(chǔ)。
首先,要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果完善教學(xué)設(shè)備。要設(shè)置專業(yè)演播室,同時(shí)配備虛擬演播室系統(tǒng)、數(shù)字調(diào)音臺(tái)、數(shù)字特技切換臺(tái)、四聯(lián)監(jiān)視器等專業(yè)設(shè)備,提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和設(shè)備操作水平。
其次,要打通校內(nèi)外資源,拓展實(shí)踐渠道。高校除了要建立演播室之外,還要加強(qiáng)校地合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要與當(dāng)?shù)氐膹V播電視單位達(dá)成有效合作,這樣既能促使學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí),又能使其提高實(shí)踐能力。
最后,要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),做到“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。積極引進(jìn)行業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,以不斷提高教師的教學(xué)水平,特別是要聘請(qǐng)傳媒精英,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前,多數(shù)教師已經(jīng)掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ),具有成熟的理論知識(shí)體系,但在日新月異的媒體環(huán)境下,部分教師對(duì)媒介研究前沿與技術(shù)熱點(diǎn)、行業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)等方面不甚了解,因此需要聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。這既能完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助其掌握新的媒介技術(shù),又有利于拓展社會(huì)資源以豐富教學(xué)活動(dòng)。此外,高校要鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變思路,積極“走出去”以拓寬視野。要為其提供在電視臺(tái)、傳媒企業(yè)頂崗,以及出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì),使其既具有教授給學(xué)生理論知識(shí)的本領(lǐng),又有在社會(huì)實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生的能力,真正在“走出去”的過程中提升教學(xué)能力和水平。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式,采用浸潤(rùn)式情境教學(xué)
為了提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力,高校要根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況創(chuàng)新教學(xué)方式。浸潤(rùn)式情境教學(xué)是一種以情感浸潤(rùn)為主線、以學(xué)生參與為依托、以情境的創(chuàng)設(shè)為路徑的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式充分尊重學(xué)生的主體地位,能夠促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。在這一教學(xué)方式的應(yīng)用中,首先要實(shí)現(xiàn)情感浸潤(rùn),通過眾多播音員和主持人的故事引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。著名主持人董卿的成長(zhǎng)經(jīng)歷就非常有勵(lì)志色彩。她被授予“有突出貢獻(xiàn)中青年專家”的榮譽(yù)稱號(hào),連續(xù)八年被評(píng)為央視年度“十佳主持人”。這些成就背后的故事正是實(shí)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感浸潤(rùn)的觸發(fā)點(diǎn),教師可以布置小組作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生講述董卿的故事,也可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻了解她的奮斗歷程、自我成長(zhǎng)過程,并研究學(xué)習(xí)其主持方式、談吐舉止等,使學(xué)生主動(dòng)思考、觀照自身,從而獲得感悟。比如,可以董卿大學(xué)階段的經(jīng)歷為內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)。剛步入大學(xué)時(shí)董卿是自卑的,但她找到了自己博聞強(qiáng)記的特長(zhǎng),努力提高自己在語言和文字表達(dá)方面的能力,才慢慢有了自信。對(duì)她這段經(jīng)歷的講述,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,讓學(xué)生明白成功不是一蹴而就的,只有認(rèn)清自我,學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,堅(jiān)持不懈地朝著既定目標(biāo)前進(jìn),才能有所收獲。
其次,要實(shí)現(xiàn)語言浸潤(rùn),即吸納經(jīng)驗(yàn)豐富的播音員、主持人任教或者開展交流講座,使學(xué)生感受與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的廣播電視有聲語言。
最后,要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)浸潤(rùn),即組織配音比賽、主持大賽等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),在嗶哩嗶哩、漫播、蜻蜓FM等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立官方賬號(hào),發(fā)布學(xué)生作品??傊捎媒?rùn)式情境教學(xué)法,可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知促進(jìn)實(shí)踐,再由實(shí)踐加深認(rèn)知的良性循環(huán)。此外,將WBS任務(wù)分解法引入課堂,也有利于解決現(xiàn)有的教學(xué)問題,增加課堂信息量,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,激發(fā)其創(chuàng)造性思維。
(四)對(duì)接行業(yè)需求,完善教學(xué)環(huán)節(jié)
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合,就要在充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,以時(shí)代要求為導(dǎo)向,不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。具體而言,首先,在專業(yè)知識(shí)教授環(huán)節(jié)要打通專業(yè)壁壘,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與通識(shí)教育的有效結(jié)合,培養(yǎng)綜合知識(shí)儲(chǔ)備豐富的人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)是綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中會(huì)面對(duì)許多紛繁復(fù)雜的情況,包括國(guó)家社會(huì)、國(guó)際風(fēng)云、文化市場(chǎng)、藝術(shù)、法律等方面的問題,因此高校要重視學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情況下,有效打通專業(yè)壁壘就顯得尤為必要?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代,高校要成為播音主持人才的孵化器和成長(zhǎng)加速器,要利用慕課、微課等平臺(tái)和資源,以及學(xué)校自身課程資源實(shí)現(xiàn)課程共享,使學(xué)生不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),成為中國(guó)特色社會(huì)主義播音主持事業(yè)的合格接班人。
其次,在有聲語言培養(yǎng)環(huán)節(jié),要注重口語傳播、播音表達(dá)技巧的講解,實(shí)現(xiàn)媒體表達(dá)學(xué)程、訪談與溝通學(xué)程、沖突與協(xié)調(diào)學(xué)程的貫通。
再次,在制作技能培養(yǎng)環(huán)節(jié),要開設(shè)以媒體技術(shù)教學(xué)為內(nèi)容的前沿選修課,如數(shù)字拍攝技術(shù)課程、音視頻制作剪輯課程等,提高學(xué)生的多媒體制作能力和創(chuàng)意策劃能力。
最后,在開放實(shí)踐環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生推出自己的電臺(tái)、訂閱號(hào)等,以激發(fā)其創(chuàng)作靈感,錘煉其個(gè)人風(fēng)格。具有個(gè)人辨識(shí)度的主持人往往能夠吸引觀眾,形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,從而在行業(yè)中占據(jù)有利地位。比如,蔡康永、撒貝寧、李詠等都具有自身鮮明的特性,依靠個(gè)性十足的語言風(fēng)格在觀眾心中留下了深刻印象。因此,高校要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),鼓勵(lì)其在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)天地中鍛煉播音主持能力,在實(shí)踐鍛煉中找到適合自己的語言風(fēng)格和主持風(fēng)格,從而提升個(gè)人辨識(shí)度,在實(shí)踐中獲得突破與成長(zhǎng)。
三、結(jié)語
播音主持人才是黨和有關(guān)部門聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶,也是對(duì)外傳遞中國(guó)聲音、展示中國(guó)形象的重要窗口,因此播音主持人才培養(yǎng)模式要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),積極利用互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果,做到與時(shí)俱進(jìn)。要通過明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式和完善教學(xué)環(huán)節(jié)等,不斷提升教學(xué)質(zhì)量和水平,為我國(guó)廣播電視業(yè)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。
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作者單位:
西安明德理工學(xué)院