高文鶴

摘 ? 要：信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，在信息技術(shù)支持下的精準(zhǔn)教學(xué)智慧課堂，使課堂教學(xué)站上了精準(zhǔn)、高效的平臺(tái)。信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)覆蓋面；可以讓課堂教學(xué)變的生動(dòng)、形象；可以促進(jìn)課堂教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)和理性分析有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的小結(jié)，提高能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；精準(zhǔn)教學(xué)；智慧課堂；引領(lǐng)提高

引言

在雙減的教育大背景下，不僅義務(wù)教育階段要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，高中階段也應(yīng)該減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此提高教學(xué)的效率，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性，講究教學(xué)的科學(xué)性非常必要。充分用好信息技術(shù)這一手段，可以使教學(xué)精準(zhǔn)、高效、生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)高效、有針對(duì)性。

1 ?應(yīng)用大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，精準(zhǔn)教學(xué)

1.1 ?精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師授課之前的提前學(xué)習(xí)，以期在教師授課時(shí)取得好的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)形式，無(wú)法知道學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，只有憑借教師的經(jīng)驗(yàn)，估測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。利用大數(shù)據(jù)的課前預(yù)習(xí)，具有精準(zhǔn)性，可以很好地反映學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，制定教學(xué)預(yù)案，為精準(zhǔn)教學(xué)提供很好的依據(jù)。利用大數(shù)據(jù)的預(yù)習(xí)還可以很好地指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先給學(xué)生制定預(yù)習(xí)學(xué)案，推送預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)檢測(cè)練習(xí)，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了導(dǎo)向性，提高了預(yù)習(xí)的效果[ 1 ]。圖1為預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋圖。

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師制作學(xué)案，推送自學(xué)素材，網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)習(xí)檢測(cè)等步驟。

精準(zhǔn)預(yù)習(xí)利用大數(shù)據(jù)的反饋，可以做到迅速，時(shí)效性強(qiáng)?？梢宰龅骄珳?zhǔn)，把每個(gè)學(xué)生的繳交情況，每道題的對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)程度可以對(duì)應(yīng)于知識(shí)的理解、掌握，很準(zhǔn)確地反映出來(lái)。大數(shù)據(jù)還可以反饋出班級(jí)預(yù)習(xí)的整體情況，優(yōu)秀、良好、合格、待合格的人數(shù)情況。

1.2 ?精準(zhǔn)教學(xué)

課前：依據(jù)精準(zhǔn)預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)反饋，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)情況，就有了詳細(xì)的了解。學(xué)生掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)還一知半解，哪些知識(shí)點(diǎn)理解困難。哪些知識(shí)、規(guī)律應(yīng)用的好、哪些應(yīng)用不好。學(xué)生的能力哪些方面有待提高等。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)程度，是適當(dāng)提高教學(xué)難度還是適當(dāng)降低教學(xué)難度等。準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，并通盤考慮整節(jié)課的教學(xué)方案。

課中：根據(jù)教學(xué)方案，展開(kāi)有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的課堂練習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)、規(guī)律技能。在課堂練習(xí)時(shí)，仍然要使用信息技術(shù)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，應(yīng)用水平，再根據(jù)反饋情況，確定是否跟進(jìn)練習(xí)。在“電磁波的產(chǎn)生”這節(jié)課，應(yīng)用Hiteach軟件，及時(shí)反饋學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)情況，學(xué)生課堂練習(xí)第一題解答情況好，合格人數(shù)79%。第二題解答情況較好，合格人數(shù)67%。根據(jù)此反饋，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。如果反饋的情況是不理想，那也為講評(píng)提供了依據(jù)，因?yàn)閿?shù)據(jù)能提供具體的選項(xiàng)數(shù)據(jù)，例如選A選項(xiàng)的學(xué)生多少人，選B選項(xiàng)的多少人等。本節(jié)的反饋是良好的，為此加入課堂練習(xí)第三題提高型練習(xí)，以期提高部分學(xué)生的能力，使各個(gè)層級(jí)學(xué)生都有好的收獲。圖2是答題不理想的例子。

課后：根據(jù)課堂教學(xué)情況，課后布置的作業(yè)就可以適度，在數(shù)量上的適度，在難度上的適度。作業(yè)布置可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置，作業(yè)的完成情況也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋。對(duì)反饋回來(lái)的情況，教師了解后，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性、細(xì)致的、適當(dāng)?shù)?、精?zhǔn)的指導(dǎo)。圖3為個(gè)別學(xué)生的作業(yè)反饋圖。

2 ?利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率，關(guān)系到落實(shí)雙減的精神，關(guān)系到學(xué)生的身體健康，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。利用信息技術(shù)可以很好地提高課堂教學(xué)效率?！半姶挪ǖ漠a(chǎn)生”這節(jié)課在做LC振蕩實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用DIS系統(tǒng)，可以直接在電腦屏幕上繪出i-t正弦波形圖像，既直接又形象。利用了信息技術(shù)省去了畫(huà)正弦波的時(shí)間，提高了課堂效率，而且是直接得來(lái)的，提高了實(shí)驗(yàn)的可信度。如果本實(shí)驗(yàn)用示波器展示LC振蕩電流，無(wú)法固化i-t圖像，對(duì)課堂的理論分析LC振蕩電流無(wú)法提供支持，而事先畫(huà)好LC振蕩電流，會(huì)降低實(shí)驗(yàn)的可信度。本實(shí)驗(yàn)還可以用演示電表來(lái)展示LC振蕩電流，那么學(xué)生看到的只是演示電表指針的左右搖擺，LC振蕩電流的圖像根本無(wú)法展示，不形象、不直觀。因此利用信息技術(shù)可以很好地提高課堂教學(xué)效率。

3 ?利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的覆蓋面

物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段。在現(xiàn)有大班制的教學(xué)背景下，有些演示實(shí)驗(yàn)，班級(jí)前排的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尚好，后排的學(xué)生，想看清一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，真的有點(diǎn)難。“電磁波的產(chǎn)生”這節(jié)課在做赫茲實(shí)驗(yàn)時(shí)，氖管的發(fā)光亮度在教室環(huán)境中是很微弱的，那如何看清呢？可以采用希沃白板中手機(jī)移動(dòng)授課的手機(jī)投屏功能，其中的拍照上傳或錄像投屏，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在教室的大屏幕上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感受性，同時(shí)利于后排的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的覆蓋面。而且可以固化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利于學(xué)生重復(fù)觀看。

4 ?利用信息技術(shù)，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，是為了提高學(xué)生的感受性和感性認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更是為了促進(jìn)理論知識(shí)的理解。利用信息技術(shù)可以很好地促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合?！半姶挪ǖ漠a(chǎn)生”這節(jié)課，LC振蕩實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)很好展示了LC振蕩電流，那為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的正弦波形振蕩電流呢？這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析。首先觀察電路，有電容和線圈。所學(xué)知識(shí)告訴我們，電容有儲(chǔ)存電荷、電場(chǎng)能的功能，線圈在電路中電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自感作用，儲(chǔ)存能量?？吹降膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有理論知識(shí)如何形成新的理論知識(shí)？如何讓理論分析和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)融合呢？本節(jié)課采用動(dòng)畫(huà)視頻的方法，用動(dòng)畫(huà)的形式，展示LC振蕩實(shí)驗(yàn)中LC電路中電荷、電場(chǎng)能在電容中儲(chǔ)存，電荷在電路中的流動(dòng)形成電流。線圈在電流變化時(shí)，產(chǎn)生自感，儲(chǔ)存磁場(chǎng)能，及電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的相互轉(zhuǎn)化。動(dòng)畫(huà)視頻，形象、生動(dòng)的展示了LC振蕩實(shí)驗(yàn)中看不見(jiàn)、摸不著的內(nèi)部電荷、電場(chǎng)能、電流、磁場(chǎng)能的變化情形。引導(dǎo)學(xué)生理論分析相互聯(lián)系，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的有機(jī)融合，達(dá)到深化所學(xué)知識(shí)的目的。

5 ?總結(jié)

目前是信息化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)變革，深入地思考如何將信息技術(shù)和物理教學(xué)相融合，使教學(xué)更高效、更有效。信息技術(shù)可以讓教師在班級(jí)授課時(shí)精準(zhǔn)掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為確定教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)安排教學(xué)活動(dòng)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，提供依據(jù)[ 2 ]。信息技術(shù)可以讓課堂、課外的選擇題實(shí)現(xiàn)自動(dòng)批改，適度使教師騰出時(shí)間，能更好地研究學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，安排適合各自學(xué)生的習(xí)題、學(xué)習(xí)資源推送。為實(shí)現(xiàn)精確指導(dǎo)、高效教學(xué)提供保障，改變大水漫灌式的粗放教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳志山.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的高中物理精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（20）：17-20.

［2］ 趙杰，夏雙亞.智學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)下的高中物理精準(zhǔn)教學(xué)初探[J].中學(xué)課程資源，2021，17（7）：40-43.