闞錚 宋傳平

摘? 要：新時代背景下，推進(jìn)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展事關(guān)國家大計，當(dāng)前高校思想政治教育的理念與方法存在的問題也亟待重視。社會工作與高校思想政治教育在邏輯起點、學(xué)科基礎(chǔ)、工作機制等方面存在相通之處，為新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的研究與實踐提供了可行的路徑。因此，文章嘗試將社會工作的“助人自助”“以人為本”“優(yōu)勢視角”價值理念，以及個案工作、小組工作、社區(qū)工作三大專業(yè)方法引入高校思想政治教育工作，以期增強思想政治教育工作者的素養(yǎng)，提高大學(xué)生的思想政治教育成效，培育更多能肩負(fù)起時代使命和責(zé)任的時代新人，促進(jìn)高校思想政治教育立德樹人根本目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會工作；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）04-0066-04

新時代背景下，高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的搖籃，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起新時代賦予的使命，順應(yīng)時代發(fā)展的需求，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，有效推進(jìn)思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。社會工作作為以“助人自助”為宗旨，運用科學(xué)的知識、方法、技巧助人的專業(yè)活動，對新時代高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展具有重要價值意義。

一、社會工作介入高校思想政治教育的可行性分析

（一）相同的邏輯起點是基礎(chǔ)

社會工作和高校思想政治教育都具有以人為本的邏輯起點。社會工作的服務(wù)宗旨是“助人自助”，強調(diào)激發(fā)人的潛能，提高受助者解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而促進(jìn)人的發(fā)展。高校思想政治教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、價值觀和理想信念教育，應(yīng)以“全心全意為大學(xué)生服務(wù)”為宗旨，通過相關(guān)教育活動培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。社會工作和高校思想政治教育都強調(diào)服務(wù)他人和幫助他人，并且注重提高和培養(yǎng)人的能力，促進(jìn)人的發(fā)展，這也充分體現(xiàn)出社會工作與高校思想政治教育工作具有相同的以人為本的邏輯起點。相同的邏輯起點是社會工作介入高校思想政治教育工作的基礎(chǔ)，也使社會工作視域下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展成為可能。

（二）相似的學(xué)科基礎(chǔ)是理論支撐

從學(xué)科角度來看，社會工作和高校思想政治教育具有相似的學(xué)科基礎(chǔ)。社會工作涉及心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，在這種多學(xué)科背景下，社會工作者能夠利用不同的角度、方法、技巧解決不同的問題。高校思想政治教育也綜合了多學(xué)科基礎(chǔ)，主要融合心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科知識。綜合多學(xué)科知識的高校思想政治教育工作者具有全面分析問題的角度和多元解決問題的方法，從而可以綜合多學(xué)科理論的工作方法服務(wù)大學(xué)生，把大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展并能肩負(fù)起使命和責(zé)任的時代新人。雖然兩者在各學(xué)科基礎(chǔ)的側(cè)重點有所差別，但在學(xué)科理論層面依然存在內(nèi)在聯(lián)系。社會工作與高校思想政治教育具有相似的學(xué)科基礎(chǔ)，理論層面的相互補充，為社會工作視域下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐。

（三）相依的工作機制是實現(xiàn)方向

社會工作與高校思想政治教育在工作機制上相互依托，可以達(dá)到相互促進(jìn)的效果。社會工作在實際工作服務(wù)中以直接介入服務(wù)為主，有較強的實踐性，通過個案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會行政等專業(yè)方法高質(zhì)、高效地處理個人、群體、社區(qū)、社會的問題和需求，進(jìn)而促進(jìn)個人的成長發(fā)展與社會的和諧穩(wěn)定。當(dāng)前高校思想政治教育工作雖然越來越重視理論和實踐的統(tǒng)一，但是依然存在以理論課程學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)象，通過開展普遍化的理論大課完成對學(xué)生的思想引領(lǐng)。因此，高校通過借鑒社會工作價值理念與專業(yè)方法對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以有效推動社會工作在高校的建設(shè)發(fā)展，使思想政治教育和社會工作有機結(jié)合起來，這也為進(jìn)一步實現(xiàn)社會工作本土化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過引入社會工作，高校對思想政治教育模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新并向著專業(yè)化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。社會工作與高校思想政治教育在工作機制上相互促進(jìn)，相互依托，為實現(xiàn)社會工作視域下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了實現(xiàn)方向。

二、引入社會工作價值理念，實現(xiàn)思想政治教育理念創(chuàng)新

（一）助人自助

“助人自助”理念的一個重要方面就是通過向服務(wù)對象提供服務(wù)和幫助來促進(jìn)潛能的發(fā)揮［1］。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“助人自助”理念，改變傳統(tǒng)思想政治教育模式，可以提高大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力和獨立意識，為今后適應(yīng)社會和職業(yè)生涯發(fā)展等打下堅實基礎(chǔ)。在實際教育過程中，思想政治教育工作者不能因大學(xué)生的個性化特征而差別化對待，應(yīng)接納、尊重遭遇困境的大學(xué)生，鼓勵大學(xué)生自己解決困難，實現(xiàn)自我教育、自我成長。傳統(tǒng)的思想政治教育模式偏向于灌輸式、填鴨式的方式，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今接受信息多元化、思想方式個性化的大學(xué)生的需求。高校應(yīng)該聚焦大學(xué)生在思想政治教育體系中的主體作用，通過課堂互動、小組討論等方式發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動大學(xué)生的積極性，鼓勵大學(xué)生表達(dá)自己對思想政治教育的理解和看法，充分實現(xiàn)大學(xué)生的參與感。這樣一來大學(xué)生參與到思想政治教育的內(nèi)容、方法和形式的設(shè)計中，獨立自主和自強不息，最終實現(xiàn)“助人自助”目的。

（二）以人為本

“以人為本”理念強調(diào)以服務(wù)對象為中心，遵循“服務(wù)對象利益優(yōu)先”原則，真誠地對待服務(wù)對象的問題和需要［2］。高校思想政治教育模式借鑒社會工作“以人為本”的理念，樹立“全心全意為大學(xué)生服務(wù)”的教育理念，不僅可以為大學(xué)生提供專業(yè)的教育，還能促進(jìn)思想政治教育體系創(chuàng)新。思想政治教育工作者在實踐過程中，首先想到的應(yīng)該是如何讓大學(xué)生在教育過程中得到成長，而不是簡單完成學(xué)校的課程任務(wù)。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“以人為本”理念，可增強思想政治教育工作者把大學(xué)生培養(yǎng)成才的使命感和責(zé)任感。在教育開展過程中，教育者還應(yīng)該調(diào)研大學(xué)生對當(dāng)前思想政治教育的了解程度、建議、滿意度等內(nèi)容，并根據(jù)調(diào)研內(nèi)容來對教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行完善，并有效推進(jìn)思想政治教育模式創(chuàng)新發(fā)展。貫徹“以人為本”的教育理念，通過多種手段結(jié)合為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教育，可提高大學(xué)生對思想政治教育的滿意度，使大學(xué)生能以積極樂觀的態(tài)度接受思想政治教育的洗禮。

（三）優(yōu)勢視角

從“優(yōu)勢視角”來看，每個人都有潛在的能力和優(yōu)勢。傳統(tǒng)的高校思想政治教育往往基于“問題視角”，輔導(dǎo)員一般抱著為大學(xué)生解決問題的態(tài)度展開工作，這樣的方式不利于大學(xué)生的成長與潛能開發(fā)。高校思想政治教育在具體實踐中通過引入“優(yōu)勢視角”理念，把大學(xué)生看作有潛能和優(yōu)勢的群體，相信他們能夠通過教育得到成長。面臨遭遇各種困境的大學(xué)生時，教師應(yīng)把注意力放在產(chǎn)生困境的原因上，幫助大學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢并提高解決困難的能力，而不是將大學(xué)生本人當(dāng)作一種問題。此外，“優(yōu)勢視角”理念認(rèn)為，人與生俱來擁有自我修復(fù)的抗逆能力，工作者只需幫助服務(wù)對象將自身的抗逆力調(diào)動出來即可［3］。輔導(dǎo)員在具體工作中，要認(rèn)真傾聽大學(xué)生的訴求，幫助其探尋可以利用的資源和優(yōu)勢，并發(fā)掘其勇敢面對困難、舒緩自身消極情緒、將挫折轉(zhuǎn)化為動力的內(nèi)在潛能。輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生整合周圍可利用的資源，并增強大學(xué)生利用自身資源解決問題的能力，實現(xiàn)大學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

三、引入社會工作專業(yè)方法，實現(xiàn)思想政治教育方法創(chuàng)新

采用個案工作、小組工作、社區(qū)工作這三種標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化運作的現(xiàn)代社會工作方法，可以真正發(fā)揮社工組織、社會工作者應(yīng)有的服務(wù)功能，提升整體的服務(wù)效果。把大學(xué)生社會工作的三大工作方法綜合運用于整個學(xué)校思想政治工作建設(shè)，可以有效促進(jìn)高校思想政治教育改革創(chuàng)新，提高高校思想政治教育的成效，培養(yǎng)更多能夠承擔(dān)起歷史使命和責(zé)任的時代新人。

（一）個案工作方法同高校思想政治教育相結(jié)合

個案工作方法是指社會工作者運用有關(guān)人與社會的專業(yè)知識和技巧為個人和家庭提供物質(zhì)或情感方面的支持與服務(wù)，目的在于幫助個人和家庭減輕壓力、解決問題，達(dá)到個人和社會的良好互利狀態(tài)［4］。傳統(tǒng)高校思想政治教育較少關(guān)注為大學(xué)生提供獨特性、個別性的服務(wù)，使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作難以滿足大學(xué)生的需要，無法有效提高大學(xué)生解決問題、適應(yīng)環(huán)境的能力。從個案工作來看，由于每個大學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、性格特點等存在差別，每個大學(xué)生都是獨特的個體，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的個性化特征設(shè)計服務(wù)方案，依據(jù)科學(xué)的方法有針對性地為大學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，幫助大學(xué)生發(fā)掘資源，提高解決困難的能力。

通過個案工作方法的介入，高校思想政治教育工作者可以與大學(xué)生一對一交流，與大學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，使大學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，吐露自己的心聲，及時獲得針對性的服務(wù)和幫助。高校思想政治教育工作者依托個案工作方法，運用相關(guān)的社會工作理論知識，從大學(xué)生的朋輩群體、家庭環(huán)境、個體需求等方面對大學(xué)生進(jìn)行綜合評估，對面臨困境和問題大學(xué)生要及時進(jìn)行交談與服務(wù)，并結(jié)合大學(xué)生的背景資料設(shè)計服務(wù)方法，充分調(diào)動校內(nèi)外一切積極因素和有效資源對大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，幫助有需求的大學(xué)生解決困難，促進(jìn)大學(xué)生成長與發(fā)展。

（二）小組工作方法同高校思想政治教育相結(jié)合

小組工作主要指通過小組成員之間有目的的互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法［5］。思想政治教育模式中可以靈活運用小組工作，加強高校各種組織和群體性活動在思想政治教育體系中的作用，以期達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，提高大學(xué)生的“共同體意識”和集體榮譽感。通過組建各類活動小組，大學(xué)生之間相互合作，完成小組的目標(biāo)，有效提高小組凝聚力。小組工作的介入可以幫助大學(xué)生在小組活動中錘煉團隊合作能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，有效提高大學(xué)生的集體榮譽感和培養(yǎng)大學(xué)生的“共同體意識”。

第二，提高大學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任。高校思想政治教育工作者開展小組活動，小組內(nèi)的成員平等對話，大家相互溝通與理解，并且充分認(rèn)可小組內(nèi)的每個成員，每一位都是小組內(nèi)不可或缺的一員。教育工作者通過設(shè)定小組目標(biāo)，充分發(fā)揮小組成員的能力，讓每一個成員都感受到自己存在的價值，提高大學(xué)生自我意識和自我認(rèn)同感，逐漸增強大學(xué)生的主人翁意識并培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感。

第三，提高大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)生在校園里也會和他人交往形成自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這個過程中難免會出現(xiàn)各種摩擦與隔閡，不利于大學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)。高校思想政治教育可以引入小組工作方法，組建各種輔導(dǎo)小組，將有人際交往困難和心理障礙的學(xué)生吸納進(jìn)來，根據(jù)個性化原則分別設(shè)計服務(wù)方案，通過小組有針對性的活動和分享，使學(xué)生得到治愈，獲得成長。小組工作有利于構(gòu)建學(xué)生新的社會支持網(wǎng)絡(luò)，增強大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。

（三）社區(qū)工作方法同高校思想政治教育相結(jié)合

社區(qū)工作是指社會工作者發(fā)掘社會資源，動員和組織社區(qū)居民參與到社區(qū)治理，預(yù)防并解決社區(qū)的問題，最終推進(jìn)社區(qū)發(fā)展和社會進(jìn)步的工作方法［6］。將社區(qū)工作方法同高校思想政治教育結(jié)合起來，對高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展有深刻的指導(dǎo)意義。

第一，引導(dǎo)大學(xué)生參與校園民主治理。在校內(nèi)，高校鼓勵大學(xué)生參加到校園治理和公共事務(wù)決策中，提高大學(xué)生的民主意識，提倡大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)，推動高校社區(qū)民主化進(jìn)程，使每位愿意參與校園治理和公共事務(wù)的大學(xué)生感受到自己為學(xué)校發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，從而全面提高自身綜合素養(yǎng)。大學(xué)生在參與和實踐過程中得到成長，為今后走出校園，步入社會打下堅實基礎(chǔ)。

第二，鼓勵大學(xué)生參與社會實踐。高校應(yīng)該結(jié)合自身的條件，為大學(xué)生搭建實踐活動和社會服務(wù)的平臺，并溝通參與社會服務(wù)的渠道，讓大學(xué)生進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)政府，使大學(xué)生在社會實踐過程中消化吸收思想政治教育的理論知識，并提高自己的能力。校外實踐促使社會經(jīng)驗相對不足的在校大學(xué)生切身實地感受當(dāng)今社會現(xiàn)狀，并獨立思考，進(jìn)而發(fā)揮自己的才干去推動社會進(jìn)步和發(fā)展，這有效補齊思想政治教育實踐性不足的短板，實現(xiàn)思想政治教育高效化、成效化發(fā)展。利用校內(nèi)外資源使大學(xué)生參與社會治理和發(fā)展建設(shè)，有效發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主體作用，可培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，使當(dāng)代大學(xué)生成為能肩負(fù)歷史使命和責(zé)任的時代新人。

第三，引導(dǎo)大學(xué)生參與志愿服務(wù)。高校通過鏈接各種資源開展相應(yīng)的志愿服務(wù)活動，比如校內(nèi)的校園撿垃圾活動、圖書館圖書整理活動、運動會志愿服務(wù)活動等，再比如校外的社區(qū)敬老養(yǎng)老活動、集體獻(xiàn)血活動、助殘活動等。從微觀層面來看，通過開展志愿服務(wù)活動，可以培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。從宏觀層面來看，大學(xué)生參加志愿服務(wù)活動，可以將個人價值和社會價值有效結(jié)合在一起，既為社會發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也實現(xiàn)了自己的個人價值。志愿服務(wù)具有公益性、無償性、志愿性等特點，這些特點使大學(xué)生在志愿服務(wù)過程中潛移默化提高自身的道德素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高校思想政治教育“立德樹人”這一根本目標(biāo)。

四、結(jié)語

新時代背景下，大學(xué)生作為具有開拓創(chuàng)新精神的群體，充滿著朝氣與力量，是祖國的未來與希望，高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展刻不容緩。創(chuàng)新高校思想政治教育理念，改進(jìn)教育方式方法已成為當(dāng)今高校思想政治教育的重要任務(wù)。將社會工作專業(yè)理念與專業(yè)方法引入高校思想政治教育，不僅能有效提高教育成效，也回應(yīng)了新時代對高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 游清富. 論社會工作專業(yè)視角下新時代信訪工作治理創(chuàng)新［J］. 信訪與社會矛盾問題研究，2021（04）：18-32.

［3］ 韓娜，王永順. 優(yōu)勢視角下創(chuàng)新高校思想政治教育理念與方法的思考［J］. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014，27（01）：35-37.

［4］ 王思斌. 《社會工作概論》（第三版） ［M］. 北京：高等教育出版社，2014.

［5］ 高亮. 心理情景劇在小組工作中的運用探析［D］. 武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

［6］ 王思斌. 社會工作實務(wù)（中級）［M］. 北京：中國社會出版社，2015.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）