沈宜洪

班主任是教師隊(duì)伍中的急先鋒和排頭兵，是班集體中肩負(fù)教書育人重任的第一責(zé)任人。小學(xué)班主任面對(duì)的是天真爛漫、稚氣未脫的孩子，小學(xué)班級(jí)管理工作辛苦瑣碎、復(fù)雜多變，如果事無巨細(xì)，必躬必親，不僅勞心費(fèi)力，疲于應(yīng)付，還易使學(xué)生不勝其煩，徒生怨言。在某些特定的時(shí)間和場(chǎng)合，我們不妨“睜一只眼，閉一只眼”，適度恰當(dāng)?shù)亍昂亢俊保源藙?chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍，往往能取得更好的育人效果。

一、“糊涂”隱身，輕松處理班務(wù)工作

班級(jí)管理的一個(gè)重要任務(wù)是凝聚學(xué)生的向心力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。如果班主任事必躬親，大包大攬，難免整日嘮嘮叨叨，東奔西跑，陷入班級(jí)事務(wù)的汪洋大海。我們不妨適度放手，以班主任的“糊涂”激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。

有一年，我擔(dān)任六年級(jí)的班主任，學(xué)校舉行主題演講比賽，我先在班里詳細(xì)解釋了比賽要求，然后裝出江郎才盡的樣子引導(dǎo)學(xué)生：“我知道大家都很想在演講比賽中拿到一等獎(jiǎng)，為班集體增光添彩，但對(duì)于演講，我了解得不多，這項(xiàng)工作就由你們來主導(dǎo)?！闭n室里頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益下形成了初步方案。我在關(guān)鍵處不經(jīng)意做“點(diǎn)睛”之筆，由文學(xué)小組的成員撰稿，“金嗓子”小璐傾情朗誦，結(jié)果真的獲得了一等獎(jiǎng)。由此可見，班主任以自己的“糊涂”隱身，激發(fā)學(xué)生的集體智慧，能夠有效提升班集體的凝聚力。

如今，我們班的班干部分工協(xié)作，其余學(xué)生積極配合，形成了人人有事做、事事有人做的良好風(fēng)氣。班隊(duì)活動(dòng)、值日安排，以及勞動(dòng)標(biāo)兵、禮儀之星等評(píng)選活動(dòng)，都由學(xué)生完成，我則退居幕后，宏觀把控。正所謂“眾人拾柴火焰高”，班級(jí)里的各項(xiàng)工作都開展得有聲有色。

二、“糊涂”界線，建立和諧師生關(guān)系

班級(jí)管理的成功與否，與師生之間的人際關(guān)系有緊密聯(lián)系。班主任過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，事事凌駕于學(xué)生之上，發(fā)號(hào)施令，往往會(huì)讓學(xué)生“惡其師，疏其道”。反之，教師“糊涂”一點(diǎn)，放下高高在上的架子，模糊師生界線，與學(xué)生建立平等相待、相互信任、和睦共處的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)從心底里喜歡你、尊敬你，進(jìn)而“親其師，信其道”。

筆者年輕時(shí)曾擔(dān)任過一年級(jí)的班主任，開學(xué)后不久，我發(fā)現(xiàn)班里的部分小朋友上課時(shí)總是沉默不語，看我的眼神飄忽不定，課后也不敢走近我、親近我。在隨后的家訪中，我了解到：孩子們?cè)谟變簣@接觸的是溫柔可親的女教師，處在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；進(jìn)入小學(xué)后，面對(duì)的是剛?cè)虢虊?、雷厲風(fēng)行、不茍言笑的“毛頭小子”，再加上比幼兒園嚴(yán)格得多的學(xué)習(xí)環(huán)境，巨大的反差讓他們一時(shí)難以適應(yīng)。在向幼兒園的老師虛心請(qǐng)教后，我主動(dòng)放下教師的“架子”，站在學(xué)生的角度去感同身受，主動(dòng)與學(xué)生打成一片，孩子們逐漸被我的真誠感動(dòng)，把我當(dāng)成了知心的大哥哥。隨后的班級(jí)管理工作也變得輕松和高效多了。

當(dāng)然，師生之間良好的人際關(guān)系必須建立在相互尊重、平等、信任的基礎(chǔ)上，不能背離了教書育人的初衷。淡化教師身份，模糊師生界線，并不意味著師生之間可以打打鬧鬧，不成體統(tǒng)。

三、“糊涂”批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自省自悟

小學(xué)生的心智尚不成熟，不可能事事做到完美無瑕、無可挑剔。犯錯(cuò)也是童年生活的一部分。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，如果班主任不分青紅皂白，怒其不爭(zhēng)，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，可能暫時(shí)會(huì)起到一定的震懾作用。但長此以往，學(xué)生可能會(huì)被“磨煉”得“堅(jiān)強(qiáng)”起來，其“免疫系統(tǒng)”得到不斷強(qiáng)化，教育的效果也就相對(duì)弱化了。

其實(shí)，對(duì)于一些學(xué)生的無心之失，或有意為之又不違反是非原則的錯(cuò)誤，班主任不必揪住不放，可寬容一些，“糊涂”一點(diǎn)，委婉迂回地引導(dǎo)，往往能保護(hù)學(xué)生自尊，觸及學(xué)生靈魂，促使他們自我反省、自我管理、自我完善。

小紅是班里的一名留守兒童，跟著奶奶一起生活。一直以來，她都是一個(gè)文靜內(nèi)向、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。可是有一次，我批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的作文竟然是一字不漏抄襲的。我真想立即拿到班里點(diǎn)名示眾，狠批一頓。后來冷靜一想，這么嚴(yán)厲的批評(píng)，可能會(huì)挫傷她幼小的心靈，讓她背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，在同學(xué)們的嘲笑聲中抬不起頭。或許她的反常有原因，于是我打電話給她的奶奶，了解到了事情的真相：小紅中午放學(xué)后，去地里幫奶奶挖番薯，耽誤了寫作文的時(shí)間，臨近上課時(shí)，才匆匆抄了一篇范文交上來。我把小紅叫到辦公室，贊揚(yáng)了她熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)幫助奶奶干活的優(yōu)秀品質(zhì)，然后“夸獎(jiǎng)”她在短時(shí)間內(nèi)寫出質(zhì)量這么高的作文，問她是不是有什么“訣竅”？聰明的孩子漲紅了臉，勇敢地承認(rèn)了抄襲作文的錯(cuò)誤行為，并表示要重新寫一篇交上來。

四、“糊涂”表揚(yáng)，激勵(lì)后進(jìn)生奮發(fā)向上

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的難點(diǎn)。班主任在日常管理中，不能拿著放大鏡，無限放大后進(jìn)生的缺點(diǎn)，斤斤計(jì)較，嚴(yán)格苛求；而應(yīng)拿著顯微鏡，在細(xì)微處尋找他們的閃光點(diǎn)，必要時(shí)，運(yùn)用“糊涂”藝術(shù)，淡化他們的缺點(diǎn)，欣賞他們的進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)有利條件，發(fā)掘他們的價(jià)值，讓他們享受成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

1.給機(jī)會(huì)?？勺寣W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但有一定特長的學(xué)生擔(dān)任班干部。吃苦耐勞的擔(dān)任勞動(dòng)委員，能歌善舞的擔(dān)任文藝委員……在開展班級(jí)群體活動(dòng)時(shí)，也讓后進(jìn)生參與進(jìn)來或擔(dān)任重要角色；評(píng)選“進(jìn)步學(xué)生”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“文明學(xué)生”等榮譽(yù)時(shí)，有意向他們傾斜。

2.給掌聲。在課堂教學(xué)中，關(guān)注后進(jìn)生群體的表現(xiàn)。認(rèn)真聽講的、勇敢舉手的、成績(jī)有進(jìn)步的……都要給予熱情洋溢的贊揚(yáng)和掌聲。我們班的小王同學(xué)，書寫一直不工整，經(jīng)常受到各科任教老師的批評(píng)。一次抄寫古詩，他的第一行字寫得比較端正，我在課堂上用欣賞的語氣表揚(yáng)了他，并希望他再接再厲，以后每一行字都像這行字一樣工整，他高興地露出了笑容。之后幾天，他的作業(yè)果然寫得越來越好。我不失時(shí)機(jī)地再次在課堂上表揚(yáng)他：“小王同學(xué)真是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。他的進(jìn)步值得我們用熱烈的掌聲來祝賀。相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?！币詯鄣难酃饪创筮M(jìn)生，就能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；用真誠的表揚(yáng)和肯定，則會(huì)讓后進(jìn)生充滿自信，進(jìn)而自新。

總之，班級(jí)管理中的“糊涂”是一門藝術(shù)，是在科學(xué)教育思想指導(dǎo)下，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真中的一絲靈巧，務(wù)實(shí)篤行中的幾分創(chuàng)新。班主任若能合理運(yùn)用，不僅有助于提高班級(jí)管理水平，或許還能收獲“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅趣。