黃誠(chéng)

隨著新課程改革教學(xué)理念的深入推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面。基于上述情況，教師可以將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和策略，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供全新的體驗(yàn)，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更多的靈感和感悟。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分落實(shí)新課程改革精神和要求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，充分展現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，促使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本原理

簡(jiǎn)單來(lái)講，體驗(yàn)式教學(xué)主要是指教師根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的課堂情境，使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生不僅可以深入理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以提高邏輯能力、數(shù)學(xué)思維能力、分析能力等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，在數(shù)學(xué)課堂中，一些教師以灌輸式教學(xué)為主，將課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，不夠重視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感受、體驗(yàn)感悟等，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不理想。而體驗(yàn)式教學(xué)融合了現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)理念，可以使學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行思考、探究、分析等，為學(xué)生提供了更廣闊的自我展示平臺(tái)，使學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)思考、主動(dòng)體驗(yàn)等獲得真實(shí)感受。此外，體驗(yàn)式教學(xué)可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)教育教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，這可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主思考和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)也可以改變以往教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生提供充足的自主探究時(shí)間和空間，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供動(dòng)力源泉。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也會(huì)由原來(lái)單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，提高自身創(chuàng)造能力。實(shí)踐表明，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)建豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、探究分析能力等。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法時(shí)，教師需要將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法放在首要位置，并運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)故事情境，使學(xué)生在情境中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“長(zhǎng)方體與正方體的體積”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講解生動(dòng)有趣的故事，如“有一只小鴨子被困在干旱的正方形池塘里，周圍十分空曠，我們可以運(yùn)用什么方法搭救小鴨子”，這種具有趣味性的小故事極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，教師可以給學(xué)生提供一些解決問(wèn)題的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，如“在池塘上方有一個(gè)水管，可以將池塘放滿水讓小鴨子游上來(lái)”；最后，教師向?qū)W生提問(wèn)“需要放多少水才能讓小鴨子游上來(lái)”，從而引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生掌握正方體體積的計(jì)算公式。通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)內(nèi)容更加具有趣味性，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的積極性。

（二）巧用小組合作探究，促使學(xué)生互動(dòng)和交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以放松心情，積極主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作探究的方法，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人性格等對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員可以充分發(fā)揮自身的作用。在小組合作探究中，教師還需要堅(jiān)持平等互動(dòng)的思想原則，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生討論知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

例如，在講解“圓柱的側(cè)面積”這一部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形，然后，讓學(xué)生以小組為單位探究“長(zhǎng)方形面積是否與圓柱的側(cè)面積相等”“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相當(dāng)于圓柱的什么”等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和分析，得出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與同伴交流、互動(dòng)，可以達(dá)到相互促進(jìn)的作用。同時(shí)，在小組合同探究過(guò)程中，學(xué)生也可以提高自身的歸納能力、理解能力、人際交往能力等。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)展學(xué)生的綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于形象思維階段，但數(shù)學(xué)這門課程具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具象化，以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小，喜歡游戲活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，使學(xué)生在游戲情境中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

比如，在講解“小數(shù)乘法”這部分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)情境。教師可在班內(nèi)選出11名學(xué)生，其中10名學(xué)生代表“0”至“9”這10個(gè)數(shù)字，另外1名學(xué)生充當(dāng)小數(shù)點(diǎn)。然后，教師在黑板上寫出乘法運(yùn)算題目，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論和分析得出答案，并讓相應(yīng)數(shù)字的學(xué)生以站隊(duì)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如教師出示2.5×6這一算式時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得出答案后，代表相應(yīng)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生要按照正確的順序進(jìn)行排列。上述游戲情境的創(chuàng)設(shè)，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也可以使學(xué)生在游戲活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂(lè)趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的合作能力、探究分析能力、應(yīng)變能力等。

（四）結(jié)合游戲活動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供自我展示的空間，設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)還需要符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)獲得全新的體驗(yàn)和感悟。

以“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”這節(jié)課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，使學(xué)生具備初步的數(shù)據(jù)調(diào)查、分析、整理、計(jì)算的能力，初步感受不確定現(xiàn)象。教師可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況和這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在班級(jí)內(nèi)設(shè)計(jì)“生日統(tǒng)計(jì)”游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的生日日期，如生日是在哪個(gè)季節(jié)、哪月、哪天等，并按照不同的季節(jié)給同學(xué)的生日日期分類。學(xué)生在調(diào)查分析中得出，如果逐一詢問(wèn)同學(xué)的日期可能工作量會(huì)比較大，而如果運(yùn)用分排站立的方法，讓同一季節(jié)出生的同學(xué)站在一排，就可以快速地完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。這種游戲教學(xué)的方式既可以提高統(tǒng)計(jì)效率，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、調(diào)查能力和分析能力等。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師必須對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，選用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將體驗(yàn)式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以促使學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的綜合能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)和布克賽爾蒙古自治縣第二小學(xué)）