李洪恩

我國著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的要求，是教學(xué)理論發(fā)展的要求，也是新課改的要求。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識到了生活化教學(xué)的重要性，但因缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地更新自身的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)偏離生活

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的核心要素。筆者認(rèn)為，部分教師更注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)來源于生活且服務(wù)于生活的道理，使得學(xué)生無法很好地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，難以靈活處理生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向社會(huì)，必須聯(lián)系生活實(shí)際。新課改后，數(shù)學(xué)教學(xué)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展的教育理念。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，圍繞學(xué)生的生活制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要避免灌輸式和講演式的教學(xué)，提倡討論式、指導(dǎo)式的教學(xué)。

（二）教學(xué)方式流于表面

筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有完全理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的生活化處理，沒有進(jìn)行深入探究，沒有真正地從生活素材中抽取并整理出相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，部分教師還存在生活化教學(xué)形式流于表面的情況。這主要體現(xiàn)在教師將生活化教學(xué)當(dāng)成一種熱鬧的游戲，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂偏向娛樂化，忽視了教學(xué)本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。另外，在教學(xué)的過程中，有的數(shù)學(xué)知識是抽象的理論概念，教師如果將這些理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，反而不便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

（三）忽視學(xué)生主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是讓學(xué)生結(jié)合生活中常見事物加深對數(shù)學(xué)知識的理解，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。雖然在新課程教育改革的推動(dòng)下，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但以學(xué)生為中心的教學(xué)思想并未在數(shù)學(xué)課堂中完全建立，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)和溝通。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，只能亦步亦趨地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的生活化教學(xué)屬于“偽生活化”，不利于構(gòu)建高效課堂和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）更新教師的教學(xué)理念

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)更新自身的教學(xué)理念。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，牢記“學(xué)生是發(fā)展中的人”“數(shù)學(xué)課程注重基礎(chǔ)性”“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”“講解現(xiàn)實(shí)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容”等教學(xué)理念，聚焦育人目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相貼合的知識內(nèi)容，并且能夠根據(jù)所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改進(jìn)灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生通過思考、實(shí)踐等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）選取合適的教學(xué)素材

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到了生活化教學(xué)的優(yōu)勢，并且有意識地搜尋相關(guān)的生活化教學(xué)素材。在選擇生活化教學(xué)素材時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生日常的生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)選取學(xué)生熟悉的素材，然后結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分比”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引入生活情境，提出問題，讓學(xué)生思考：“張明同學(xué)周末在商場買衣服，正好商家在做促銷活動(dòng)，買一件衣服打8折，買兩件衣服打6折。張明在考慮之后，買了兩件一樣的衣服，花費(fèi)210元，請問一件衣服原價(jià)多少錢？”促銷打折活動(dòng)在生活中比較常見，是學(xué)生熟悉的生活場景。這種生活化的教學(xué)實(shí)例可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶百分比相關(guān)知識，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用百分比解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識具有符號化、抽象化的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶時(shí)有一定難度，而在生活化教學(xué)過程中，教師能幫助學(xué)生更加快速地掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。又如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表格感到陌生，不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對這一情況，教師就可以根據(jù)學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)報(bào)名參加各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。在統(tǒng)計(jì)的過程中，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方法有了基本的認(rèn)識，也提高了自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）采取多樣的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，基于數(shù)學(xué)知識符號化、抽象化的特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法來處理日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案，運(yùn)用自身已掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移拓展，解決實(shí)際問題。教師不應(yīng)限制學(xué)生的解題思路，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生充分發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從多種途徑解決數(shù)學(xué)問題。這一教學(xué)方式可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。而且，在生活情境下，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的很多概念、公式、定理等，也會(huì)以更為形象、直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對提高學(xué)生的認(rèn)知能力具有積極作用。

（四）加強(qiáng)課后家校共育模式

家庭教育和學(xué)校教育有著各自的優(yōu)勢、目的和特點(diǎn)，在不同的領(lǐng)域發(fā)揮著不同的作用。教師要想貼合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行生活化教學(xué)，就要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，充分了解學(xué)生的生活環(huán)境。教師應(yīng)該積極和家長委員會(huì)進(jìn)行溝通，向家長介紹學(xué)校的教育理念，講解相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃，與家長在教育教學(xué)理念上達(dá)成共識，一起挖掘日常生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。家長也可以向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)生活狀況，以便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，學(xué)校還可以聘請相關(guān)的教育專家，開展相關(guān)的生活化教學(xué)主題講座，組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，促使教師在實(shí)際教學(xué)中開展更加科學(xué)合理的生活化教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語

生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。生活化教學(xué)讓社會(huì)生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活的氣息和活力。如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革要求，及時(shí)更新教學(xué)理念，大膽優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在具體的生活化教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循“生活即教育”的教學(xué)理論，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行改進(jìn)，開展生活化教學(xué)，以充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力。

（作者單位：皮山縣桑株鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）