黃日暖

《廣東教育》：李老師，您在多年的語文教學(xué)實(shí)踐后，確認(rèn)并堅持在一線開展“本真語文”教學(xué)。您基于什么提出“本真語文”教學(xué)主張，“本真語文”的內(nèi)涵是什么？

李燚鑫：在22年一線工作的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到，作為語文教師，首先是一名人民教師，在教育教學(xué)中，把握時代脈搏，要始終把“三觀教育”放在育人的首位，在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透給學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。也就是說，教師要用“真心”給學(xué)生“真愛”。

我的父親是一名軍人，他帶的兵都很尊敬他。父親常常說：“對這些離家在外的兵娃子要像待自己的孩子一樣?！蔽揖褪窃谶@樣一個充滿愛的家庭中長大，從小，父親便在我心里播下了一顆種子，做一名教師——把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。

在長期的教學(xué)中，將這種愛逐漸轉(zhuǎn)化為課堂的守護(hù)。我發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)往往存在局限性：許多語文課過于重視語言文字的工具性作用，過分考究語言文字的外在表現(xiàn)形式，不斷訓(xùn)練學(xué)生剖析理解的能力。

誠然，語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，但它更是人類文化的重要組成部分，因?yàn)樗鼭M載著真、善、美，在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著不可替代的作用。

孔子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子也?！币虼?，我們在教學(xué)中，應(yīng)始終緊扣文本，走進(jìn)文本的深處，腳踏語言文字的土地，在教師、作者、學(xué)生、文本的多重對話中陶冶情操，豐盈精神世界，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)其必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)揮語文的育人作用，才能把握住語文教學(xué)的本質(zhì)。這也正是“本真語文”的內(nèi)涵所在。

《廣東教育》：在您的教學(xué)主張下，目前形成了怎樣的教學(xué)實(shí)踐模式呢？

李燚鑫：多年課堂實(shí)踐讓我對語文教學(xué)有了自己的一點(diǎn)感悟。課堂上學(xué)習(xí)經(jīng)典的文章，學(xué)習(xí)語言文字的美，感悟文字所承載的道理，傳承文明、訓(xùn)練思維、啟迪智慧，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳播正能量，達(dá)到育人的目的。

在本真語文理念指導(dǎo)下，我始終探索“四語”語文，即語與用（運(yùn)用）、語與思（思維）、語與美（審美）、語與文（文化），引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)問題情境中有效地運(yùn)用語文知識、發(fā)展思維能力、提升審美品質(zhì)、理解文化意義。

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，基于“四語”，我逐漸開始思考及構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式，即“四動課堂”：教師在課堂中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生產(chǎn)生足夠的“自我成功感”作為課堂形態(tài)，提倡“教師動手，樹立典型；學(xué)生動口，討論問題；師生動腦，尋找規(guī)律；學(xué)生動筆，練習(xí)運(yùn)用?！?/p>

如今在“雙減”“新課標(biāo)”等大背景下，我們更應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，塑造學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的合作探究意識，注重其生命體驗(yàn)，變“以教為主”為“以學(xué)為主”。

此外，還要聚焦統(tǒng)編教材，貫通小學(xué)、初中、高中語文教材，熟悉其整體螺旋架構(gòu)，熟知全套教材的整體結(jié)構(gòu)及編排特點(diǎn)，每一冊教材的單元布局及主要篇章，每一章節(jié)的內(nèi)容及安排，探究“大單元、大情境、大任務(wù)”的設(shè)計思路，讓學(xué)習(xí)促進(jìn)思考，讓研究推動教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以生為本的理念，以學(xué)習(xí)為本的路徑，都更加傾向于學(xué)生的學(xué)。

《廣東教育》：作為深圳市初中語文教研員，您打算如何帶領(lǐng)大家踐行這樣的教育主張呢？

李燚鑫：我想先談?wù)勗谧鼋萄袉T之前的一些經(jīng)歷。2018年，我被評為南山區(qū)第一批名師工作室主持人。通過公開教學(xué)、組織研討、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題研究等一系列活動，工作室充分發(fā)揮了示范、輻射、引領(lǐng)的作用。與此同時，還圓滿完成了教育精準(zhǔn)幫扶暨跨區(qū)域骨干教師培訓(xùn)班的組織任務(wù)，不僅承擔(dān)上課、講座的任務(wù)，也讓骨干培訓(xùn)班的教師感受到來自深圳教育同行的愛。

這段研訓(xùn)經(jīng)歷歷練著我，同時，我擔(dān)任過深圳市八年級120分語文調(diào)考命題組組長，交出了一份令大家滿意的試卷，我還組織了市教師基本功大賽，擬定了2020年深圳中考考試說明。對教師、班主任、骨干教師等培訓(xùn)20余場，獲各級各類獎項30余次，在核心期刊發(fā)表文章5篇，作為主持人完成市、區(qū)課題，幫助更多教師提升業(yè)務(wù)能力、發(fā)掘職業(yè)價值。

“本真”，也包含著對平常工作的堅守，對平凡教育的認(rèn)可，是“真實(shí)”工作的狀態(tài)的心理提煉。

現(xiàn)在，我想我可以用四個字來形容：守正創(chuàng)新。語文需要堅守，也需要與時俱進(jìn)；在堅守，也在創(chuàng)新。

“雙減”背景下，如何緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是擺在初中語文教學(xué)的一道難題。

我要做的，首先是及時了解并梳理初中語文主要矛盾與問題：教師更迭頻繁與科組作用發(fā)揮勢弱的矛盾、學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重與教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新滯緩的矛盾、教師質(zhì)量提升意愿與命題走向模糊的矛盾、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)科環(huán)境逼狹的矛盾。

其次是抓住服務(wù)教師專業(yè)成長的核心點(diǎn)，以及教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)化點(diǎn)，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力，確立以系統(tǒng)性改造作為區(qū)域性課堂變革的驅(qū)動。課堂開展系統(tǒng)性改造作為行動目標(biāo)，以“頂層設(shè)計，分步實(shí)施，問題導(dǎo)向，選點(diǎn)突破，逐層推進(jìn)，螺旋進(jìn)階”為行動思路，對課堂教學(xué)開展“全方位”“全系列”“全路徑”“全課型”和“全要素”深度實(shí)踐與探索行動，致力于“破唯”和“破圍”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)新手段，重構(gòu)價值。

《廣東教育》：您對深圳市初中語文教學(xué)和研究有何展望？

李燚鑫：深圳的初中語文教學(xué)應(yīng)該牢牢堅持立德樹人根本原則，堅持為黨育人，為國育才，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)”作為課堂教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升品德修養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視開展實(shí)踐性、跨學(xué)科、長周期等綜合類研究與實(shí)踐，力圖在設(shè)計、活動、評價、展評等方面取得突破；積極探索信息技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，設(shè)計與信息技術(shù)相融合的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

同時，應(yīng)該做好傳、幫、帶，帶動更多人，提升教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能，成長一批人，成就一批人，成為我不懈的追求。

我始終堅持搭建平臺育新秀，以身示范樹榜樣。工作至今，從班級管理、課堂教學(xué)，到現(xiàn)在的教育科研，工作的著力點(diǎn)是給語文教師的成長出點(diǎn)子、搭臺子、鋪路子，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，在傳、幫、帶中形成結(jié)對幫扶聯(lián)盟，挖掘教師的內(nèi)在潛力，讓他們在各自的平臺上充分展示自己。

勤奮工作，不計較個人得失，任勞任怨甘愿做“鋪路石”。與教師共同成長、共同進(jìn)步，在成就別人的同時提升自己。

這個世界，從來沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。無論是作為精英教師跨校交流，還是疫情期間克服困難統(tǒng)籌深圳市初中語文“托底課程”，構(gòu)建新的課程體系、擬定教學(xué)內(nèi)容、審核微課內(nèi)容課，為深圳初中生帶來有序而又高效的線上教學(xué)課，再到日積月累充分發(fā)揮名師先進(jìn)示范作用，不斷努力獲得廣東省教育教學(xué)成果一等獎。從實(shí)踐積累到專業(yè)研究，我的教育行為不再局限于一個班級，而是帶動一個區(qū)域，影響一個群體。

就像父親告訴我的：“當(dāng)你長成參天大樹，你就能給人們一片綠蔭。”教師是我的職業(yè)，但我把它當(dāng)作事業(yè)來奮斗?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會一如既往地堅持我的選擇、我的熱愛，做一名新時期的教研員，構(gòu)建深圳特色的初中語文教科研研修成長共同體。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯 ???韋英哲

李燚鑫，深圳市初中語文教研員，中學(xué)高級教師，碩士研究生，在讀博士。廣東省新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對象，深圳市骨干教師，深圳市先進(jìn)教育工作者，深圳大學(xué)和深圳城市學(xué)院教師繼續(xù)教育授課專家，深圳市名師工作室主持人，南山區(qū)名師工作室主持人，南山區(qū)優(yōu)秀教師。曾獲國家級獎6項；省級獎項3項，其中包括廣東省教育教學(xué)成果一等獎；市級獎項7項；區(qū)級37項。在核心期刊發(fā)表論文多篇，出版專著《初中語文讀寫結(jié)合策略研究》，參與編寫《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化》、學(xué)教評一體化課堂教學(xué)改革資源《初中語文全程學(xué)案》等多部專著。