王夢(mèng)雨 苑海燕 金雪菲

導(dǎo)讀：將繪本融入音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的提高有著積極的推動(dòng)作用。將音樂教學(xué)與繪本相融合，是對(duì)音樂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。但創(chuàng)編還存在很多問題，如對(duì)繪本的選擇過于狹隘、繪本與音樂教學(xué)脫節(jié)等，這些都不利于繪本音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。本文將對(duì)目前繪本音樂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施和合理建議，旨在為繪本音樂融合提供一些參考。

音樂教學(xué)是幼兒非常喜歡的一類課程活動(dòng)，也是培養(yǎng)藝術(shù)情操和審美能力的關(guān)鍵一環(huán)。繪本是幼兒非常喜歡的一種讀物，能讓幼兒了解自然、學(xué)習(xí)知識(shí)，特別是一些涉及音樂領(lǐng)域的繪本，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。通過“繪本+音樂”的模式極大豐富了幼兒的音樂教學(xué)活動(dòng)，增加了活動(dòng)的趣味性，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，也是當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)的一種創(chuàng)新模式。

一、繪本和音樂教學(xué)相融合的意義

（一）繪本特點(diǎn)突出，深受幼兒喜愛

繪本的主題突出，基本都是幼兒易于理解和閱讀的內(nèi)容，無論書名還是文字內(nèi)容都淺顯易懂，而且生動(dòng)活潑、形象傳神。繪本的結(jié)構(gòu)簡單、情節(jié)有趣、人物形象具體鮮明、想象力豐富，內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。另外，繪本圖畫針對(duì)不同年齡的幼兒有所不同，但都具有啟發(fā)幼兒思維、提高幼兒創(chuàng)造力和想象力的特點(diǎn)。繪本沒有強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)的特性，但可以通過一個(gè)個(gè)故事讓幼兒了解自然、學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)，同時(shí)也能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

（二）音樂教學(xué)活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，能培養(yǎng)幼兒的審美能力

幼兒對(duì)鮮明而有特點(diǎn)的節(jié)奏、音響和舞蹈律動(dòng)具有濃厚興趣，所以在音樂活動(dòng)中往往表現(xiàn)出極大的熱情，參與度較高。音樂活動(dòng)區(qū)別于其他活動(dòng)的特征就是審美性，而審美主要通過人的情感來完成。音樂活動(dòng)的根本機(jī)制在于：有情感的教師面對(duì)一群有情感的幼兒，師幼之間的情感交流與互動(dòng)形成了音樂審美過程。久而久之，就能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（三）二者相融合，能做到“兩促進(jìn)，兩不誤”

將繪本與音樂教學(xué)活動(dòng)相融合，既能讓幼兒學(xué)到有趣的故事，學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)語言能力的發(fā)展，又能讓幼兒感受到優(yōu)美的樂曲，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，真正達(dá)到“兩不誤，兩促進(jìn)”的目的。如何更好地對(duì)兩者進(jìn)行融合創(chuàng)新，這就需要幼兒教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況操作，讓繪本音樂活動(dòng)更貼近實(shí)際生活，更易于被幼兒接受。同時(shí)也要適當(dāng)改革，讓活動(dòng)不限于聽、唱，教師可以拿出一些打擊樂器，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏敲擊樂器。

二、繪本與音樂教學(xué)相融合的實(shí)踐價(jià)值

（一）在繪本中提高了幼兒的音樂素養(yǎng)

現(xiàn)在市面上發(fā)行了很多音樂繪本，有專門為幼兒介紹基礎(chǔ)音樂知識(shí)的，如《魔笛》《羅密歐與朱麗葉》和《睡美人》等，幼兒可以從這些繪本中了解一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。也有講述著名音樂家故事的繪本，如《柴可夫斯基的故事》《舒曼的故事》和《貝多芬的故事》等，幼兒可以通過這些繪本了解著名音樂家的故事，欣賞著名的音樂作品。通過學(xué)習(xí)這些音樂繪本，幼兒不僅掌握了簡單的音樂理論，還欣賞了很多世界著名樂曲，這在無形中會(huì)提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）繪本與音樂教學(xué)相融合增加了課堂的趣味性

幼兒教師經(jīng)常開展繪本教學(xué)，但對(duì)繪本的選擇大多以語言類繪本為主。久而久之，幼兒對(duì)繪本的興趣會(huì)慢慢降低。音樂課程一直都深受幼兒的喜愛，但隨著時(shí)間的推移，簡單的聽、彈、唱已不能滿足幼兒的需求。這時(shí)對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新迫在眉睫，融入繪本可以解決這一難題。如讓幼兒從繪本《舒曼的故事》中學(xué)習(xí)舒曼的曲子，還可以給幼兒講解有關(guān)音樂家舒曼的一些小故事，有利于吸引幼兒的興趣，增加課堂的趣味性。

（三）繪本與音樂教學(xué)相融合有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)

將繪本與音樂教學(xué)相融合能提升幼兒的綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)繪本《貝多芬的故事》時(shí)，幼兒不僅能聽到一些貝多芬的經(jīng)典樂曲，還能了解到關(guān)于貝多芬的事件，開拓了視野。在學(xué)習(xí)繪本《亨舍爾和格萊特》時(shí)，幼兒不僅能欣賞到悅耳的樂曲，還能聽教師講解有關(guān)亨舍爾和格萊特的有趣故事。在學(xué)習(xí)繪本《四季的繪本》時(shí)，教師可以利用打擊樂器，向幼兒介紹四季的不同特點(diǎn)：春天是萬物萌發(fā)的季節(jié)，可以利用一些簡單的律動(dòng)體現(xiàn)川田的特點(diǎn)；夏天是萬物生長的季節(jié)，這時(shí)以打擊樂器為主；秋天是大豐收的季節(jié)，主要以歌唱為主題；冬天是萬物冬眠的季節(jié)，主要以舒緩的音樂為主。這不僅提高了幼兒的音樂素養(yǎng)，還提升了幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。

三、繪本融入音樂教學(xué)面臨的困境

（一）繪本的選擇途徑狹隘

現(xiàn)在已經(jīng)有一些幼兒園開展了繪本音樂教學(xué)，但教師對(duì)繪本的選擇具有局限性，大多以音樂繪本為主。由于選擇途徑狹隘，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式過于單一，很多音樂活動(dòng)僅是簡單復(fù)制繪本內(nèi)容，很容易使幼兒喪失興趣，限制創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。另外，一些教師還認(rèn)為繪本音樂教學(xué)必須選擇與音樂相關(guān)的繪本，否則兩者就無法很好地融合在一起。顯然，這樣片面的認(rèn)知導(dǎo)致適用于音樂教學(xué)活動(dòng)的繪本更加有限。

（二）教師自身的能力水平有限

對(duì)幼兒音樂教學(xué)而言，如果能將繪本融入音樂教學(xué)中，無疑會(huì)大幅吸引幼兒的興趣，也能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。但現(xiàn)在很多幼兒教師缺乏這方面的能力，對(duì)于如何將繪本與音樂教學(xué)相結(jié)合以及如何開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不甚了解。甚至將一些現(xiàn)成的教案放在教師面前，他們也不知道如何開展。教師一天的教育教學(xué)任務(wù)繁重，自身精力不足以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，導(dǎo)致能力不能滿足活動(dòng)需要。

（三）繪本與音樂教學(xué)的融入脫節(jié)

繪本與音樂教學(xué)存在脫節(jié)的情況。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的幼兒早已對(duì)傳統(tǒng)音樂不再感興趣，相反會(huì)對(duì)一些成人喜歡的流行樂感興趣，如最近受到幼兒廣泛喜愛的歌曲《孤勇者》。但現(xiàn)在的音樂繪本大多以經(jīng)典音樂為主，以流行音樂為主的繪本少之又少，這就造成了繪本與音樂教學(xué)的融合出現(xiàn)脫節(jié)，意味著融合過程與時(shí)代割裂，如何解決這一問題值得思考。

（四）繪本音樂活動(dòng)缺乏體系

目前的一些繪本音樂活動(dòng)缺乏發(fā)展與創(chuàng)新，一些音樂繪本的內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，繪本音樂教學(xué)也缺乏創(chuàng)意，導(dǎo)致幼兒參與度不高。現(xiàn)在很多幼兒教師不知道如何設(shè)計(jì)、組織和開展繪本音樂活動(dòng)，幼兒更表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)不感興趣、不想?yún)⒓拥默F(xiàn)象。這些都由于教學(xué)缺乏完整的體系，間接導(dǎo)致繪本音樂活動(dòng)比例越來越低，在幼兒教育領(lǐng)域的影響力越來越小。

四、繪本與音樂教學(xué)相融合的建議

（一）拓寬繪本的選擇路徑

在開展繪本音樂教學(xué)活動(dòng)前，選擇繪本是第一步也是關(guān)鍵的一步。幼兒教師不僅要把目光集中在音樂類繪本上，還要放寬視野，在普通繪本中尋找可以和音樂活動(dòng)相結(jié)合的契機(jī)，這樣才能為教學(xué)提供更多素材。一些簡單的語言類繪本也可以作為選擇，如《不會(huì)跳舞的長頸鹿》是一本簡單的故事繪本，但仍可以將其作為音樂素材來練習(xí)幼兒的打擊樂節(jié)奏。晚上月亮緩緩升起時(shí)，長頸鹿的舞蹈是輕盈的，這時(shí)幼兒用三角鐵敲出輕輕舒緩的節(jié)奏；當(dāng)月亮升起來時(shí)，長頸鹿的好朋友都來看它跳舞，這時(shí)，幼兒用三角鐵、手搖鈴、沙錘合奏讓氣氛變得火熱起來……通過簡單創(chuàng)編融合，就能讓繪本音樂活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

（二）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的能力

針對(duì)目前的幼兒音樂活動(dòng)，如果能與繪本相融合勢(shì)必增加趣味性，提高幼兒的課堂注意力。但目前幼兒教師相關(guān)能力不足，因此可以開展培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。另外，也要多向教師科普融合優(yōu)勢(shì)，提高教師對(duì)繪本音樂活動(dòng)的重視度。在活動(dòng)開展過程中，教師要多觀察幼兒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣下降時(shí)，可以嘗試改變活動(dòng)的方式，多采用小組、集體的方式重新吸引幼兒的注意力。

（三）重視繪本音樂活動(dòng)的組織

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與”，所以在開展繪本音樂活動(dòng)時(shí)要重視活動(dòng)的組織。教師要學(xué)會(huì)把控活動(dòng)節(jié)奏，在活動(dòng)開始時(shí)向幼兒介紹課程的主要內(nèi)容，讓幼兒既能學(xué)到相關(guān)音樂知識(shí)，也能學(xué)到語言類知識(shí)。

（四）完善繪本音樂活動(dòng)的體系

在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，繪本和音樂活動(dòng)都是比較常見的，但將繪本與音樂活動(dòng)相融合卻是少之又少的。剛開始開展繪本音樂活動(dòng)時(shí)，教師難免出現(xiàn)不熟悉的情況，有些只是將繪本與音樂活動(dòng)進(jìn)行形式上的簡單融合，難以滿足幼兒的需求。要想實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，可以在活動(dòng)中引入角色扮演的形式，讓幼兒穿上特定的服裝，帶上頭飾，根據(jù)音樂節(jié)奏演繹繪本故事，這無疑會(huì)使整個(gè)活動(dòng)的形式更新穎、內(nèi)容更豐富、體系更完善，更能吸引幼兒的熱情和注意力，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和創(chuàng)編能力。如在《森林音樂會(huì)》的繪本音樂活動(dòng)中，教師為幼兒分配不同的角色，如“小象鼓手”“黃鶯歌唱家”“天鵝舞蹈家”等，鼓勵(lì)幼兒即興發(fā)揮，讓繪本音樂活動(dòng)充滿活力。

五、結(jié)語

總的來說，繪本音樂活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，還增加了教學(xué)的趣味性，提高了幼兒的參與度。但要想讓繪本與音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，還面臨著諸多困難。這一道路任重而道遠(yuǎn)，需要各方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。