楊曉蘭

導(dǎo)讀：音樂是生活中必不可少的一種元素，不管對成人還是幼兒而言都獨具感染力。從小培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，不僅可以讓其接受良好音樂的熏陶，感受音樂的獨特魅力，充實音樂體驗，提升對聲音的敏感度，還有助于其養(yǎng)成很好的傾聽習(xí)慣，逐步形成初級審美視野。音樂教學(xué)的出發(fā)點是促進幼兒潛在音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成對音樂持續(xù)性的興趣。通過多種多樣的方式，讓幼兒在玩樂、唱、跳中接觸音樂，逐步學(xué)會一定的音樂技能。因此培養(yǎng)幼兒的音樂興趣是非常重要的，也是幼兒教育中不可缺少的一部分。本文研究音樂興趣培養(yǎng)難點，找出提高幼兒音樂興趣的方法，以期為音樂教育提供參考意見。

一、幼兒興趣的特點及培養(yǎng)幼兒興趣的重要意義

在研究音樂興趣培養(yǎng)難點和方法之前，我們十分有必要了解一下幼兒興趣究竟有什么特點，以及培養(yǎng)幼兒興趣的重要意義。

（一）幼兒興趣的特點

當(dāng)人們處于幼兒階段時，很容易對某一些事物表現(xiàn)出一定的興趣，這里的興趣其實是幼兒表達情感的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)習(xí)和實踐的重要動力源泉。很多時候，幼兒能配合教師的行動參與某一具體活動，都是因為其對該項活動具有興趣。所以，如何保護與提高幼兒的興趣具有十分重要的意義。幼兒興趣的產(chǎn)生與其所處的環(huán)境、參與的活動、接觸的事物等密切相關(guān)，而不同年齡、不同環(huán)境下的幼兒興趣表現(xiàn)出一定的差異性，但也存在一定的共性。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.興趣欠缺穩(wěn)定性

幼兒的興趣通常具有即時性，其處于一定的環(huán)境中，可能會在接觸事物的當(dāng)下興趣強烈，但過不久就慢慢喪失興趣，經(jīng)常發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。如可能今天喜歡畫畫，明天更喜歡舞蹈，這種現(xiàn)象經(jīng)常在幼兒中發(fā)生。

2.興趣的可塑性較高

幼兒很容易被家長、教師的語言、肢體、神態(tài)等引導(dǎo)，從而改變自己的興趣取向。比如，《貓頭鷹和大象》這本音樂繪本的音樂元素聚焦在音區(qū)上，用貓頭鷹和大象的叫聲表現(xiàn)聲音的高和低。貓頭鷹代表高音區(qū)，大象代表低音區(qū)。從視覺上來看，貓頭鷹站在高高的樹枝上，大象走路是低的；從聽覺上看，貓頭鷹唱歌的聲音高高的，大象哭泣的聲音低低的；將兩者結(jié)合起來看，貓頭鷹站在高高的樹枝上，它唱歌的聲音是高高的，大象走路是低的，它哭泣的聲音也是低低的。聲音的高與低便和圖像信息對應(yīng)了起來，能激發(fā)幼兒對音樂的感覺。

3.興趣具有多樣性

幼兒對身邊的事物一直以來都保持著強烈的好奇心，很容易受到身邊環(huán)境或事物的影響，進而產(chǎn)生對某一事物的興趣，在興趣的強弱程度上表現(xiàn)出一定的差異。

（二）興趣在幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要意義

1.興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力源泉

幼兒在成長過程中還不具備對學(xué)習(xí)的正確認知，不能通過較為理性的方式認知學(xué)習(xí)對成長的重要意義，促使其學(xué)習(xí)成長的重要動力就是興趣。興趣像一種源泉，激發(fā)著幼兒體驗新的事物、學(xué)習(xí)新的技能，同時能讓幼兒一直保持愉悅的心情，而不是產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。如果幼兒欠缺對某種事物的興趣，很容易將學(xué)習(xí)過程看作沉重的負擔(dān)，以至于產(chǎn)生極其厭煩，不僅不能提升學(xué)習(xí)效率，還會產(chǎn)生相反的結(jié)果。

2.興趣是幼兒成長的促進劑

保持良好的學(xué)習(xí)興趣不僅能幫助幼兒逐步掌握新的技能。比如，幼兒如果養(yǎng)成對音樂的興趣，便能更好地感受音樂的獨特魅力，豐富音樂體驗，提升自己對聲音的敏銳度，有助于養(yǎng)成基本的傾聽習(xí)慣，提高音樂審美。所以興趣是幼兒成長的促進劑，能有效幫助其擴展眼界，提升生活的必要技能。

二、音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒音樂興趣中的難點

（一）幼兒對音樂的興趣不具有長遠性

對幼兒而言，感受音樂、體驗音樂是深入其骨髓的一種能力。如節(jié)目《爸爸回來了》中小女孩甜心在聽到《小蘋果》等音樂響起時，就會隨著音樂搖頭晃腦、手舞足蹈，在音樂停止之后還會用口齒不清的語言示意自己的爸爸再繼續(xù)播放音樂。這說明幼兒對音樂具有本能的、強烈的感知力，但興趣通常具有即時性，隨時可能會身邊的小玩具或其他事物影響，進而失去對音樂的興趣。這就對幼兒教師提出了要求，需要及時有效地發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂興趣，采取一定的措施刺激并促進其穩(wěn)定發(fā)展。

（二）幼兒對音樂的接受能力存在差異

雖然教師采用集體授課的形式，一個班級的幼兒接受的音樂教育在內(nèi)容和形式上均是一樣的，但實質(zhì)上每一個幼兒的對音樂感受不完全一樣。即使針對同樣一首《小蘋果》，有的幼兒感受到的是一種歡樂的氛圍，有的幼兒感受到的是歡快的節(jié)拍，有的幼兒感受到的是對成為小蘋果的向往。所以，不同的幼兒接受音樂的能力有所不同，這與幼兒的個性、成長的環(huán)境等差異或多或少有關(guān)系，這種差異性增加了提升幼兒音樂興趣的難度。

（三）幼兒與教師互動的欠缺導(dǎo)致無法達到音樂教學(xué)的效果

在幼兒音樂教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)如下場景，教師播放《夏天的雷雨》時，幼兒排排坐，眼睛瞪得大大的，看著教師，聽著音樂。當(dāng)被問到聽到了什么時，幼兒齊刷刷地搖搖頭，教師就用語言把歌曲的內(nèi)容解釋一遍。在欣賞《企鵝的白肚子》時，教師直接模擬企鵝走路的姿態(tài)，幼兒歡樂地模仿，但被問到音樂究竟表現(xiàn)出了什么時又一臉茫然。從這里可以看出，教師過分注重對音樂內(nèi)涵的解析，缺乏直接的肢體互動和語言交流，僅將主觀思想灌輸給幼兒。幼兒很難清晰感受音樂要素，雖然能在一定程度上通過教師的動作領(lǐng)會音樂節(jié)奏，卻缺乏對音樂真正的欣賞。這反映出教師錯誤地將音樂教學(xué)當(dāng)作幼兒記憶知識的過程，沒有充分認知到其實際上是幼兒表達理解的過程，導(dǎo)致互動失敗，達不到教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)幼兒音樂興趣的建議

（一）及時引導(dǎo)，保持幼兒對音樂興趣的持久性

幼兒的興趣保鮮性非常差，很容易被其他活動分散注意力，但同時興趣的可塑性也非常高。因此，我們可以充分利用這一特性提升幼兒對音樂的興趣。首先從音樂本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂的習(xí)慣，借助課程教學(xué)觀察幼兒對音樂的反應(yīng)。隨著音樂旋律的轉(zhuǎn)變，有的幼兒表現(xiàn)出沉穩(wěn)安靜，有的幼兒表現(xiàn)出活潑好動，有的幼兒表現(xiàn)出煩躁不安，不愿意進入音樂氛圍。這時教師應(yīng)做好詳細記錄，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用簡單的口頭或肢體語言表達對音樂的體會，包括喜怒哀樂。通過引導(dǎo)幼兒聆聽音樂、想象音樂、表現(xiàn)音樂，更充分地了解其真實感受，為其提供更寬廣的展現(xiàn)空間，滿足表現(xiàn)欲望。幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的興趣隨之提高，興趣的保鮮期隨之延長。

（二）因材施教，尊重每一個幼兒的音樂特質(zhì)提升其興趣

由于主客觀原因，幼兒對同一首音樂的理解存在差異。針對上述情況，我們需要根據(jù)幼兒不同的個性，有針對性地因材施教。通常情況下，幼兒對音樂的興趣有著強烈之分，有的興趣強烈，有的興趣乏乏。針對興趣強烈的幼兒，應(yīng)第一時間對其優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定；針對興趣低迷的幼兒，應(yīng)分析其究竟在哪方面欠缺，當(dāng)其對音樂做出一定的反映，如隨著音樂扭動臀部、晃動小腿時，都要對其表現(xiàn)出充分贊揚，不斷激勵興趣，讓其逐漸感受到學(xué)習(xí)音樂的喜悅感和成就感。

（三）豐富教學(xué)形式調(diào)動幼兒多種感官，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.配合適合的教材與活動寓教于樂

音樂教學(xué)教材及教學(xué)活動的選擇非常重要，教師必須予以高度重視。幼兒往往容易對節(jié)奏鮮明、歡快、生動形象的旋律與節(jié)奏產(chǎn)生共鳴，因此，要盡可能挑選能引起幼兒游戲興趣的歌曲，如《丟手絹》《數(shù)鴨子》等，也可以引入廣為人知的《爸爸去哪兒》等歌曲，以調(diào)動幼兒注意力和主觀能動性為原則。選擇合適的教學(xué)材料之后，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)也是十分重要的。幼兒的興趣持久性較差，游戲過程是加深幼兒條件反射的過程，能延長興趣保持時間，如前面提到的歌曲《丟手絹》：“丟呀丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的身邊……”這首歌曲伴隨著70、80、90甚至00年后的成長而經(jīng)久不衰，這樣一首兒童歌曲用簡單、活潑的歌曲形式，加上寓教于樂的游戲方式，能讓幼兒通過娛樂活動輕松記住歌詞及旋律，同時加深和同伴的感情，進而提升學(xué)習(xí)興趣。

2.加強幼兒各種感官配合度，有效增強幼兒音樂感受力

人們通過各種渠道接收需要的知識，渠道越豐富，信息資源越多元，學(xué)習(xí)到的知識越全面。這樣一條定律運用在音樂教學(xué)上也是行得通的，幼兒在接觸音樂的過程中，并不僅依靠聽力的途徑，如果能有效增強各種感官的配合度，便能增強音樂教學(xué)效果，更容易讓幼兒體會學(xué)習(xí)的快樂與成功，提升學(xué)習(xí)興趣。盡管幼兒對音樂的理解僅停留在表層，不能像成人一樣與音樂產(chǎn)生深度共鳴，但可以通過想象、聽力、視覺等多種途徑，更好地感知音樂的魅力可以。比如，在學(xué)習(xí)《企鵝的白肚子》時，單純播放音樂不一定能引起幼兒的共鳴。如果播放企鵝行走的畫面再配上教師的生動模仿，便能加深幼兒對音樂的印象，提升探索熱情。

四、結(jié)語

興趣是最好的教師，是鼓勵及幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂、感受音樂魅力的重要前提，也是幼兒教師進行音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)盡可能從幼兒入手，采用多種途徑，用科學(xué)的教學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)，更好地幫助幼兒領(lǐng)略音樂的魅力，在感受美和表現(xiàn)美的過程中凈化心靈，陶冶性情，促進身心和諧發(fā)展。