吳麗玲 杜新穎

摘 要：當前，隨著財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下降，財務管理專業(yè)教學存在問題顯現(xiàn)出來：專業(yè)教學落后，課程體系不健全等問題。虛擬仿真技術在財務人才培養(yǎng)當中有很大應用空間和應用價值，財務管理專業(yè)培養(yǎng)有必要研究如何結合虛擬仿真技術，優(yōu)化專業(yè)課程教學。文章分析了虛擬仿真技術在財務管理專業(yè)實驗實踐教學中的應用現(xiàn)狀，進而構建基于虛擬仿真技術的財務管理專業(yè)實驗實踐教學模式，并提出相應教學思路。

關鍵詞：財務管理專業(yè) 虛擬仿真 實驗教學 應用研究

中圖分類號：F233；G642.0 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）03-172-03

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》提出，自2015年起，我國開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，高校要加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。為了響應國家政策的要求，建設財務管理專業(yè)虛擬仿真實驗教學符合國家的文件要求，近年來隨著財務管理專業(yè)招生人數(shù)的增加，財稅改革力度加大，企業(yè)對財務工作者要求的提升，有必要在財務管理專業(yè)進行教學改革，財務管理專業(yè)教學目前主要針對軟件教學及實訓教學，虛擬仿真教學方面涉及比較少，因為財務管理專業(yè)對實踐方面的要求比較高，僅僅靠軟件教學難以滿足學生對實踐的需求，而虛擬仿真實驗教學能夠很好地在教學與實訓之間架起橋梁，學生在虛擬仿真教學過程中更好地理解財務理論知識，從企業(yè)財務崗位的需求出發(fā)，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)人才。

一、財務管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來，隨著財會專業(yè)快速發(fā)展，財務數(shù)智化的興起，財務管理專業(yè)招生人數(shù)的增加，圍繞財務管理專業(yè)的教學改革逐漸開展，教學過程存在的問題顯現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教學方式單一，難以跟上大數(shù)據、互聯(lián)網發(fā)展步伐

財會專業(yè)教學改革一直都在進行，但是效果不明顯，教學方法普遍比較單一，還是以傳統(tǒng)教學為主，案例教學為輔，大數(shù)據教學進展緩慢，無法適應數(shù)智化財務發(fā)展需求。

1.財務管理專業(yè)教學，一般理論教學與實訓教學分開進行。一般都是理論教學完成的情況下，期末集中時間進行實訓教學，把理論教學與實訓分開的做法，使學生專業(yè)課程理解滯后，理論課與實訓課不能有效銜接，造成學生學習壓力大、效率低及效果差等問題。

2.課堂教學以老師講學生聽這樣的形式為主。這樣的教學方式，雖然效率比較高，但是難以適應財務管理專業(yè)學科的特點，不能理論聯(lián)系實踐，從理論到理論，從課本到課本，學生參與度不高，難以激發(fā)學習動力與興趣。學生態(tài)度對教學成敗影響巨大，一個熱情高漲的班級和一個消極滯后的班級的教學效果差異顯而易見。如何調動學生上課積極性，學生對課程認知必不可少，課程介紹是重點內容，重點講解，學生了解這門課程學習、工作過程的重要作用，學生能直觀感受到這門課程的實際應用價值，增強學生對課程認知度，增強對課程的認同感，課程授課成功率提高。

3.學校一直強調大數(shù)據、互聯(lián)網的重要性，但在實際操作過程，難度較大。財務實訓室不足，財務管理專業(yè)軟件陳舊過時，難以滿足教學實訓需求，實訓室只是在上課或實訓的時候開放，學生實訓時間不足，因為安裝了大量軟件，實訓室電腦運行緩慢，影響實訓的進度及效果。

4.校企合作深度有待加強，“雙師型”教師數(shù)量不足。財務部門一般是企業(yè)保密的機構，外人接觸不到財務資料，學校派老師到企業(yè)去實習，企業(yè)會把老師邊緣化，安排老師做一些比較淺顯的財務工作，老師接觸不到最新的財務工作，對老師教學幫助不大；學校聘請企業(yè)財務專家來學校授課，一般高校外聘老師薪酬比較低，對外聘教師沒有吸引力，并且學校對外聘財務專家的學歷要求比較高，企業(yè)財務人員很少具備學歷條件，這樣“引進來，走出去”基本形同虛設，對高校財務管理實踐教學幫助不大。

（二）校外實訓基地建設進展緩慢，實訓以校內為主

通過畢業(yè)生調查，學生就業(yè)問題凸顯，企業(yè)需要的財務人才與學校培養(yǎng)人才不能有效對接，校內實訓與會計工作實踐差距大。根據我校與廣西區(qū)內同類高校財會專業(yè)競賽活動分數(shù)可以看出，理論課比賽分數(shù)與其他高校并無區(qū)別，差距在實訓分數(shù)，實訓比賽分數(shù)明顯低于其他高校，說明我校實訓課程教學存在問題。財會專業(yè)實踐性強，課程實訓尤為重要，財務管理專業(yè)課程實訓主要以校內為主，仿真性不強，并且分階段進行，實訓效果較差。校外實訓基地一直在建設中，但是因為我校地處偏遠，校外實訓基地建設難度比較大，財務管理專業(yè)人數(shù)眾多，校外實訓基地建設緩慢。

（三）就業(yè)情況不容樂觀

近幾年，隨著財務機器人、共享會計、移動會計的出現(xiàn)對財務專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的沖擊比較大，就業(yè)形勢嚴峻，統(tǒng)計的就業(yè)率有逐年下降的趨勢，就業(yè)質量也有下降，結構性失業(yè)現(xiàn)象嚴重。

1.就業(yè)比例逐年下降。根據學院就業(yè)情況統(tǒng)計，財務管理專業(yè)2017年以來，連續(xù)5年就業(yè)情況連續(xù)下降，因為財務機器人及云會計出現(xiàn)減輕財務人員核算壓力，降低財務人員就業(yè)需求，這是云財務時代發(fā)展的自然選擇，導致就業(yè)率下降。學校培養(yǎng)與企業(yè)需求不一致的問題也很明顯，企業(yè)找不到合適的財會人員，學校財會專業(yè)畢業(yè)生找不到對口工作，兩者不能有效對接，學校專業(yè)培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差。

2.就業(yè)質量逐年下降。根據畢業(yè)回訪，相同就業(yè)率情況下，就業(yè)質量也有逐年下降的趨勢，2017年以前，財務管理專業(yè)學生畢業(yè)去向銀行、財政局、稅務局、審計局、人力資源局、企業(yè)等比較多，專業(yè)對口，2017年以后，畢業(yè)后從事財務及相關工作的不足60%，說明就業(yè)壓力越來越大，2022年6月初，因為疫情的原因2018級財務管理專業(yè)學生就業(yè)率約70%，就業(yè)形勢嚴峻。

3.就業(yè)率下降原因分析。近年就業(yè)下降原因，首先，去年因為新冠疫情原因導致宏觀經濟不景氣，高校就業(yè)率普遍下降，財管專業(yè)就業(yè)率下降屬于正?，F(xiàn)象。其次，財會專業(yè)數(shù)字化、智能化快速發(fā)展，工作效率提高，導致就業(yè)率下降。最后，財務管理專業(yè)轉型發(fā)展滯后，課程體系不合理，導致培養(yǎng)目標跟不上發(fā)展步伐是導致就業(yè)率下降的重要原因。針對問題組織教學改革，思想上重視，行動上落實，用科學發(fā)展觀，推動財務管理專業(yè)教學改革。

二、虛擬教學的主要內容

隨著大數(shù)據時代的到來，對會計崗位的沖擊越來越大，就業(yè)形勢也發(fā)生巨大的變化，如何應對這些局面，改變財務管理專業(yè)的教學模式成為有效的途徑，虛擬仿真實驗教學，有效把課堂教學與企業(yè)實踐聯(lián)系起來，真實模擬企業(yè)的財務情境，解決企業(yè)對財務人才的需求，培養(yǎng)為企業(yè)服務的投資、融資、運營服務人才。

（一）仿真教學理論架構

一般來說，財務軟件應用到財務管理專業(yè)的實訓教學，主要是直接購買軟件，提高學生的實操技能，沒有結合學生的特點進行教學設計，很難與本校學生情況及培養(yǎng)方案相契合，虛擬仿真實驗教學在講授專業(yè)課時把企業(yè)財務實踐轉移到課堂上，依據學生特點進行教學設計，把企業(yè)的財務實操經過加工整理展示課堂，虛擬企業(yè)財務情境，使學生更容易理解財務理論知識，虛擬仿真教學更加直觀、立體、高效。把復雜理論以直觀的方式讓學生掌握，化繁為簡，虛擬仿真實驗教學能夠以動態(tài)、多維的方式使學生掌握知識，能夠在大腦、視覺、感官等多維度加強對所學知識的理解，減少學習負擔，學習理論知識同時理解知識的內涵及外延，把抽象的理論具體化，虛擬仿真教學也能把理論知識與實訓課程銜接起來，增強教學效果。

（二）仿真教學實踐效果

就業(yè)過程中，企業(yè)對學生財務實踐能力要求比較高，充分體現(xiàn)學以致用人才培養(yǎng)理念，虛擬仿真實驗教學把理論與實驗有機融合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，把實踐能力作為檢驗學習能力的標準，財務管理專業(yè)的學科特點，理論與實踐兩者缺一不可，專業(yè)課的教學采用虛擬仿真實驗教學，增強對學生實踐能力的培養(yǎng)，防止學生理論與實踐不同步進行帶來的困惑，短時間內掌握理論知識，增強理論知識學習深度與廣度，學生課堂上即可以學習到企業(yè)的最新財務知識及操作流程，增強學生就業(yè)自信心，增加就業(yè)競爭力。

三、虛擬教學改革目標

建立財務管理專業(yè)虛擬仿真實驗教學正是響應國家號召，營造企業(yè)的財務環(huán)境，通過整理加工財務數(shù)據，教學過程能夠全方位模擬企業(yè)的財務過程，通過崗位分工，學生全程參與互動，增強學生對所學知識理解的深度、廣度。

（一）理論與實踐同步

虛擬仿真教學主要是達到與企業(yè)財務實踐一樣的效果，理論與實踐同步進行，通過企業(yè)對財務崗位的要求，培養(yǎng)學生，財務專業(yè)涉及的會計準則、稅法及國家對稅收減免等變化比較大，一般教材內容都是落后于企業(yè)實踐。為了講授最新的財稅知識，要求老師深入企業(yè)調研，掌握最新的財務動態(tài)，根據財務市場的需求進行教學，虛擬仿真教學，能更好地貼近企業(yè)財務實際，使學生對所學知識內容有一個整體的把握，具有全局觀。

（二）全方位視角效應

雖然財務管理專業(yè)具有專門的專業(yè)實訓和綜合實訓，實訓與理論教學分開進行，一般實訓課程是在教學期末集中兩周時間進行，這樣學生實訓的過程會比較吃力，虛擬仿真教學能很好的解決理論與實訓的銜接問題，上課過程進行仿真教學，學生學習理論的同時能學習財務實踐，仿真實驗教學，“聽、看、做、讀、寫、練”一體化教學，同樣的教學時間，多樣化的學習體驗，能夠兼顧學生學習層次不同的需求，增強學生參與感。

（三）提高實踐教學的效果

1.根據財務專業(yè)的學科特點，從企業(yè)實際出發(fā)。課堂進行虛擬仿真實驗教學，學生在課堂上即能學習到企業(yè)的財務處理過程，學生有真實的教學體驗，學生多維接受知識，降低學習的負擔。理論教學與實踐教學融合，避免生般硬套，增強學生課堂參與度。

2.虛擬企業(yè)財務實踐進行教學，提高教學效果。仿真教學著重學生課堂參與，增強學生學習自信心與成就感，引導學生學習興趣，培養(yǎng)學生財務實際操做能力，實踐能力推動加強理解能力，理論來源于實踐，實踐指導理論，通過實踐教學掌握財務流程，根據流程操作，達到事半功半倍效果，最后把教學經驗進行總結，提升教學能力。

3.根據虛擬實驗教學課堂演示，引導學生自主學習。鼓勵學生參與財務專業(yè)的各類比賽，推動學生對學科交互關系的理解與掌握，達到多學科融會貫通的目標，培養(yǎng)具有多種技能復合型人才。通過不斷引導，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生良好學習習慣，從班級干部開始，以點到面，帶動專業(yè)整體良性發(fā)展。

4.建立仿真實驗室，先進教學模式。財務管理專業(yè)課程，對學習、就業(yè)具有重要作用，目前的上課模式單一、對學習的重視程度不夠，對教學模式漠視，導致目前相對落后的授課模式。仿真教室主要以小組式學習為設計理念，融合了虛擬仿真、VR技術、互動操作技術為一體，主要設備有智慧黑板、一體機、互動教學操作臺，財務虛擬仿真教學資源平臺、財務VR教學體驗系統(tǒng)、整體氛圍營造等。通過仿真實驗室的建造，平臺搭建，從環(huán)境到教學，完全模擬仿真，在校期間學到企業(yè)先進的財務實踐、超前意識、超前技術平臺，培養(yǎng)技術過硬的技能性人才。

四、虛擬教學的建議

虛擬仿真教學，教學過程中，模仿企業(yè)實際，學生的溝通能力、專業(yè)能力、配合能力、團隊合作能力及綜合能力顯著提高。

（一）轉變教學方式

根據企業(yè)財務崗位需求進行崗位分工，完全模擬企業(yè)財務實際進行虛擬教學，營造企業(yè)財務環(huán)境，財務數(shù)據經過加工整理，把虛擬仿真財務教學轉到課堂教學，課堂理論教學與實務操作同時進行，理論與實踐融合；虛擬仿真教學過程取得企業(yè)完整的財務數(shù)據，完成財務數(shù)據與財務教學的轉化，需要財務人員與教師及學生共同完成，增強學生參與度及責任感。

（二）角色互換

教與學兩者相輔相成，教學改革的過程，需要老師與學生密切配合，互相尋找教學中存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，積極與學生進行探討，消除因為角度不同造成思路不同的矛盾，化繁為簡，無縫銜接學校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)需求，鍛煉學生財務實際應用能力，有目的進行學習，對課程，老師、學生課堂角色互換，把課堂還給學生，以學生為主，教師為輔。

（三）虛擬仿真教學

模擬仿真教學目前在很多領域應用，醫(yī)學、化學、航空等領域，財務管理專業(yè)作為一門實踐性要求比較高的專業(yè)，應用虛擬仿真教學，減少教師、學生工作量，通過先進教學理念，通過情景再現(xiàn)，通過多次、重復學習，增強對知識理解，經過不斷練習，達到學生綜合能力量變到質變轉化，通過動手能力提升，帶動綜合能力提高。

（四）專業(yè)教學融入課程思政內容

思想是行動的先導，行動是思想的外在表現(xiàn)。培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)同時，要關注學生身心健康的發(fā)展，堅持意識形態(tài)的指導地位，把課程思政融入到專業(yè)課程教學，思政專項課題與虛擬仿真教學改革兩者可以有效融合，兩者的融合對財務管理專業(yè)的教學起導向作用，專業(yè)教學改革具有思想的指導，課程思政教學有專業(yè)載體的加持，兩者互為融合，培養(yǎng)思想正派、愛崗敬業(yè)、業(yè)務素質能力強的復合型人才。課程思政建設是長期堅持過程，為人師表，老師養(yǎng)成刻苦鉆研，榜樣力量是最好的思政課程，達到教書育人目標。

五、總結

經濟持續(xù)發(fā)展離不開教育，教育是經濟的先導，開展教學改革勢在必行，虛擬仿真教學順應國家的發(fā)展政策，符合專業(yè)培養(yǎng)目標，財務管理專業(yè)實行虛擬仿真教學，仿真模擬企業(yè)實際環(huán)境，根據企業(yè)真實財務數(shù)據進行實際操做，增強學生實踐能力、提高學生綜合能力、提高專業(yè)競爭力，為就業(yè)打下堅實基礎。教學改革是循序漸進的過程，要不斷加強教師隊伍建設，加大校企合作力度，培養(yǎng)“多能”教師團隊，改進教師的教學觀念，適應時代發(fā)展，做學習型教師。在教學中重視學生的主體地位，加強實踐教學，加強校企合作深度和廣度，建設現(xiàn)代化校外、校內實訓基地，設置合理的課程體系，這樣才能提升教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。

[基金項目：1.2021年廣西民族師范學院一流本科專業(yè)立項（財務管理專業(yè)），（項目編號：YLZY202103）;2.教育部辦公廳新農科研究與改革實踐課題“數(shù)字化視角下邊疆高校財務管理專業(yè)涉農方向人才培養(yǎng)體系構建與創(chuàng)新實踐研究”（高教廳函[2020]20號）。]

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（作者單位：廣西民族師范學院 廣西崇左 532200）

[作者簡介：吳麗玲（1975—），女，漢族，黑龍江省綏化市人，副教授，經濟與管理學院財務管理專業(yè)專任教師，研究方向：會計理論與實務；通訊作者：杜新穎（1974—），女，漢族，黑龍江省雞西市人，中級經濟師，廣西民族師范學院財資處會計，研究方向：會計理論與實務。]

（責編：若佳）