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        《稅法》課程“五維四標”教學模式創(chuàng)新實踐研究

        2023-05-30 21:04:46辛宇王桂玲韓汶佳
        經(jīng)濟師 2023年3期
        關(guān)鍵詞:稅法教學創(chuàng)新

        辛宇 王桂玲 韓汶佳

        摘 要:現(xiàn)階段稅法教學面臨著稅制體系繁雜、國際環(huán)境多變、用人單位的要求提升等客觀現(xiàn)狀,主觀上存在著學生學習難度大,課堂思政元素融入不夠,稅務管理創(chuàng)新意識薄弱等痛點問題。因此課程組在教學中基于“稅務管理思維與復合型人才培養(yǎng)的定位”,堅持以立德樹人為使命,以提升教學質(zhì)量為目標,以學生為中心,以團隊協(xié)作為抓手,以信息技術(shù)為依托,從完善網(wǎng)絡公開課、豐富動畫視頻庫、建設思政素材庫,打通課程壁壘,串聯(lián)教學內(nèi)容,構(gòu)建“五維四標”教學體系和德才兼顧的教學評價方法,推進教學模式、教學方法、教學評價等全方位改革,逐步培養(yǎng)學生家國情懷,養(yǎng)成依法納稅意識,提高學生課程成績和專業(yè)大賽競爭力,提升專業(yè)技能和創(chuàng)新思辨意識,最終讓學生成長為復合型、創(chuàng)新型、應用型人才。

        關(guān)鍵詞:稅法課程 五維四標 教學創(chuàng)新

        中圖分類號:F810.42;G642.0

        文獻標識碼:A

        文章編號:1004-4914(2023)03-166-02

        一、稅法教學現(xiàn)狀分析

        在當前的稅法教學中,由于外部環(huán)境和學生的內(nèi)在時代特征的原因,還存在著諸多問題,主要分析如下:

        一是由于信息技術(shù)發(fā)展,經(jīng)濟環(huán)境多變,稅制不斷調(diào)整,稅法體系龐雜,知識點多達2000余個;學生缺乏社會經(jīng)驗,對稅收法律中的諸多概念、條文鮮有認知,單靠死記硬背,漸漸失去了學習興趣。期末卷面成績及格率較低,無法實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。因此如何激發(fā)學習興趣,讓學生從枯燥的學習內(nèi)容,沉悶的學習環(huán)境中抬起頭來,制定自己學習的目標和學習計劃成為一個現(xiàn)階段必須解決的問題。

        二是國際環(huán)境風云變幻,各種思潮與敵對勢力伺機侵入。大學教育不僅要把學生培養(yǎng)成才,更要培養(yǎng)家國情懷和責任意識。稅收作為國家經(jīng)濟命脈,遵守稅收法律是維護國家經(jīng)濟秩序的基礎,財會專業(yè)又是稅收法律的踐行者,愛國、誠信是財會人員的本職要求,因此“課程思政”成為稅法教學改革的重要方向。總而言之,提煉稅收法律中的思政元素,豐富思政元素庫,將道德情操和職業(yè)素養(yǎng)滲透至教學內(nèi)容、教學組織、教學評價等各環(huán)節(jié),推動知識傳授、技能提升與價值引領(lǐng)的同頻共振,是滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求的基礎保障。

        三是當代大學生的創(chuàng)新能力是各單位錄取就業(yè)生的非常重要的標準之一。而傳統(tǒng)課堂存在著“重考試、輕能力”的現(xiàn)象,導致學生存在知識與能力割裂的現(xiàn)實情況。面對紛繁復雜的實際經(jīng)濟業(yè)務時,仍然墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新意識,無法起到為單位提供比較精確的預測與決策,不能實現(xiàn)財務的管理功能。如何培養(yǎng)“大財管”思維意識,在教學各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高知識綜合應用能力,也是《稅法》課程教學中一個亟需解決的現(xiàn)實問題。

        二、創(chuàng)新思路和創(chuàng)新舉措

        (一)創(chuàng)新思路

        基于學情分析和課程教學中的三大痛點問題,《稅法》課程教學高效運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用受現(xiàn)代大學生歡迎“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的線上線下混合式教學模式,迎合學生差異化、個性化學習需求。通過教學內(nèi)容上“專業(yè)+生活”,教學方法上“書本+賬本”,考評方式上“試卷+實踐”,寓教于樂,寓教于生活,使課程鮮活起來,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生高級思維、創(chuàng)新意識和應用能力,提高課程兩性一度。

        (二)創(chuàng)新舉措

        1.構(gòu)建“五維四標,學做互通”的課程組織體系。打造“線上與線下、書本與賬本、知識與生活、試卷與實踐、專業(yè)與服務”五維融合的教學環(huán)境。結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位,運用OBE與建構(gòu)主義教學理念,以學生為中心、產(chǎn)出為導向,采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的線上線下混合式模式,引導學生課前線上學習,有效建構(gòu)基礎知識,整理疑難困惑;課中學生為主導,師生互動交流,教師答疑解惑,案例印證,串聯(lián)總結(jié);課后思維導圖整理,作業(yè)完成,大賽檢驗,社會調(diào)研,實現(xiàn)知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、素質(zhì)提升有機融合的四個教學目標。

        2.設計“內(nèi)容整合,方法適配”的課堂教學體系。針對繁雜碎片的稅法知識點,編制難點動畫庫,寓教于樂,提升學生興趣。根據(jù)真實業(yè)務流程,進行章節(jié)知識串聯(lián),打破財、稅、管的課程壁壘,建構(gòu)符合學生認知能力的知識架構(gòu)體系。

        通過“課堂學習+課下調(diào)研+實習實訓+社會服務”的養(yǎng)成教育模式,培養(yǎng)學生低階知識掌握、中階實務操作、高階經(jīng)營決策的階段能力目標,形成螺旋式上升的思維慣式。靈活選用與知識點難易程度、教學目標相契合的教學方法,諸如沉浸學習、以史為鑒、每集一悟、追蹤前沿等適配教學內(nèi)容,以此來組織課堂教學。

        3.創(chuàng)建“沁潤入心、學思互嵌”的思政育人體系。不斷完善思政元素庫,搜集整理稅法警示庫,創(chuàng)建教室思政環(huán)境,設計榮譽墻,將學生們參加稅法活動和稅法競賽的照片及獎狀放入榮譽墻,以榜樣的力量鼓勵學生拼搏向上,培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。

        課堂授課過程中采用隨風潛入式的思政育人模式。實訓過程中,鍛煉學生,養(yǎng)成嚴謹、細心、認真的工作作風;培養(yǎng)踏實肯干、誠實守信的職業(yè)道德。在社會調(diào)研與社會服務過程中,培養(yǎng)學生尊重法律、遵守法規(guī)等愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在大賽中鼓勵學生大膽創(chuàng)新,科技報國,培育學生家國情懷。

        4.實施“過程為主、德才兼顧”的教學評價體系。通過規(guī)范考勤制度、嚴格過程管理、鼓勵團隊合作、完善評價指標。將思政德育融入教學各環(huán)節(jié),課程兼顧育人和育才。通過多維度、多主體、全過程的考核,確保教學目標有效達成;通過對教學過程實施常態(tài)監(jiān)測與定期評估,及時評價、及時反饋、持續(xù)改進,推動教育質(zhì)量不斷提升。將思政納入考核評價體系。比如:課后作業(yè)加入調(diào)研報告,培養(yǎng)學生家國情懷;期末試卷中,設計開放性的綜合素質(zhì)試題,要求學生對我國現(xiàn)行稅收法律調(diào)控目標的實現(xiàn)程度進行評價,并提出完善建議;對社會中偷稅、漏稅現(xiàn)象從專業(yè)人角度給予客觀評價,對稅制中的漏洞給予完善。

        采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式,總評成績由平時成績60%(其中線上30%、線下30%)、期末考試40%組成。

        三、創(chuàng)新成效分析

        (一)教學目標有效達成,育人育才并行

        經(jīng)過幾年教學改革創(chuàng)新與反復實踐,學生基本具有了專業(yè)知識扎實、學科領(lǐng)域貫通、社會行業(yè)熟知、管理水平較高的綜合應用能力。自2013年課程改革創(chuàng)新以來,已有近十屆學生受益,受益人數(shù)超過5000余人。學生反饋、對口就業(yè)、考研成績都有大幅度提升。

        通過稅務技能大賽、稅務風險管控大賽、課程實訓、社會服務等途徑,豐富了學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗,增強了團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和專業(yè)應用能力,激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)的激情和敢于創(chuàng)新的精神,實現(xiàn)了育人育才并行。

        (二)教學效果得以實現(xiàn),學生成績顯著提升

        本課程注重教學內(nèi)容實時更新,將國內(nèi)外研究熱點與團隊科研成果引入課堂,并根據(jù)學生的學習情況及時更新,持續(xù)改進。選取兩個專業(yè)、三個年級的《稅法》課程成績作為樣本,進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。結(jié)果表明:第一輪成績較低。教學團隊及時調(diào)研與反思,認識到學生平時投入專業(yè)課的精力較少,更多時間用于外語、高數(shù)等考研課程;第二輪改革主要集中于過程性考核比例提升,由30%提高至40%,學生成績比第一輪顯著提高。但深入分析發(fā)現(xiàn)了新的問題:雖然第二輪線上過程性考核成績普遍較高,但因為線上作業(yè)與測試客觀題偏重,期末考試加入主觀題后,感到不適應,無從下手,導致期末成績提升不顯著;第三輪改革主要針對學生思辨能力培養(yǎng)。加入社會調(diào)研報告撰寫,將稅制改革、對策措施類的主觀題引入評價體系,逐漸養(yǎng)成思考、比較、批判、質(zhì)疑等思維模式。由于平時加強了主觀測評與創(chuàng)新能力訓練,第三輪成績比第二輪進一步顯著提升。

        (三)職場技能明顯提高,思政育人已見成效

        課程創(chuàng)新推動學生迅速成長,學生大賽屢獲佳績,稅務碩士考試成績遙遙領(lǐng)先。特別是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練,學生知悉職場禮儀,認識職場規(guī)則,提升職業(yè)技能,逐漸從懵懂的職場小白,成長為職場達人。在教育部百校百題大賽項目報告撰寫時,由于充分考慮到稅收法律成本和稅收法律風險,創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書的撰寫更加精準,創(chuàng)新的方案更加完美。部分畢業(yè)生將所學稅法知識,靈活運用于財會崗位的應聘環(huán)節(jié),在眾多只會記賬的財會同行中勝出,良好的專業(yè)表現(xiàn)和綜合素養(yǎng),得到用人單位高度認可,提高我校畢業(yè)生的知名度,為學生贏得寶貴的就業(yè)機會,財會專業(yè)學生就業(yè)后的風評普遍提高。

        (四)團隊打造逐步成型,優(yōu)秀成果捷報頻傳

        通過多年的協(xié)同作戰(zhàn)和不斷的教學研討,本課程逐漸打造了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)互補、年齡結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新意識濃厚的優(yōu)秀教學團隊。團隊在教學過程中,不斷改善教學組織、優(yōu)化教學方法、創(chuàng)新教學手段。近三年里,課程組老師們主持完成省級教改項目3項,公開發(fā)表教改論文5篇,獲得教學創(chuàng)新大賽一等獎和三等獎各1項,多次獲得“教學先進個人”“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。將多年教學經(jīng)驗組編成實踐性教材2部,指導學生發(fā)表論文數(shù)篇,指導學生參加國家級創(chuàng)新訓練項目10余項。在“立德樹人”精神的指引下,學生和教師實現(xiàn)了同進步和雙豐收。

        四、結(jié)語

        稅法課程教學在現(xiàn)階段基于學情變化,堅持“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的教學過程目標,將“五維四標”融入教學,秉承養(yǎng)成教育原則,逐步將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的應用型人才。

        [本文為山東管理學院教學改革研究項目《治理管理視域下的稅法課程改革》(編號:YJG2019-31)的最終成果。]

        參考文獻:

        [1] 徐溯,李悅.“數(shù)據(jù)管稅”下的納稅人協(xié)力義務——理論闡釋與制度拓補[J].財會月刊,2021(21):147-153.

        [2] 彭澤平,曾令斌.一流本科教育建設:緣起、品質(zhì)表征及進路[J].高等建筑教育,2022,31(02):1-8.

        [3] 梁艷.師范類專業(yè)認證背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革——以阜陽師范大學為例[J].呼倫貝爾學院學報,2021,29(03):31-35.

        (作者單位:山東管理學院新興業(yè)態(tài)研究所 山東濟南 250000)

        [第一作者簡介:辛宇(1976—),女,副教授,山東管理學院。](責編:若佳)

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