陳慧雯

學(xué)齡前階段是幼兒語言能力發(fā)展的黃金時期，良好的語言能力能夠幫助幼兒更快適應(yīng)外部環(huán)境，獲取信息與經(jīng)驗，促進(jìn)個體健康全面發(fā)展。教師通過創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境，從精神和物質(zhì)層面為幼兒提供語言交流的機(jī)會和平臺，能夠有效調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒提高閱讀和表達(dá)能力。本文重點探索幼兒園教師如何創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中提高語言能力。

一、支持性語言環(huán)境的概念

支持性語言環(huán)境是指幼兒園教師在實際教育教學(xué)過程中，為幼兒營造敢說、想說、愿說的活動氛圍，提供與幼兒語言能力發(fā)展相關(guān)的活動資源，其中包括物質(zhì)層面的語言游戲、活動場地、活動材料及精神層面的關(guān)心、關(guān)愛、支持、鼓勵等。同時，支持性語言環(huán)境需要教師對幼兒的語言表現(xiàn)給予及時的反饋和回應(yīng)，從而有效激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。支持性語言環(huán)境需要幼兒園教師在日常保教活動中逐步建立，其良好的語言環(huán)境、多樣化的語言活動形式和支持鼓勵的語言指導(dǎo)方式能為幼兒語言能力的發(fā)展作鋪墊。

二、支持性語言環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用

（一）提高幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性

幼兒年齡尚小，其行為舉動還處于無意識階段，并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與活動的積極性也不高，語言知識的習(xí)得通常需要借助游戲和生活來實現(xiàn)。支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了一個很好的語言學(xué)習(xí)平臺，教師通過設(shè)計趣味化的活動和提供豐富的物質(zhì)資料，能夠讓幼兒在日?；顒又懈p松地學(xué)習(xí)語言，極大程度地提高了幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）搭建幼兒語言學(xué)習(xí)的有效載體

幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)強調(diào)了幼兒語言領(lǐng)域發(fā)展的重要性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。因此，支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠為幼兒提供語言學(xué)習(xí)的平臺和載體，從而使幼兒在自由、愉悅的氛圍中提高語言能力。

（三）促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展

興趣是幼兒發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)齡前階段充滿趣味性的語言活動十分符合幼兒的興趣需要。支持性語言環(huán)境往往是從幼兒的興趣點出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和布置，這種方式能夠最大限度地調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒既獲得愉快的情緒體驗，又有機(jī)會嘗試溝通對話，豐富生活經(jīng)驗，并且能夠在與同伴的互動中掌握人際交往技能，對個體全面健康發(fā)展具有重要作用。

三、幼兒園教師創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境的策略

（一）增進(jìn)教師對支持性語言環(huán)境的理解

1.幼兒園開展相關(guān)培訓(xùn)活動。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者和實施者，其教育理念會直接影響教育行為，因此，幼兒園需要定期對教師進(jìn)行職業(yè)能力素質(zhì)提升培訓(xùn)，幫助教師更新教學(xué)觀念，使教師了解支持性語言環(huán)境的價值和創(chuàng)設(shè)方式，從而逐步提高教學(xué)水平。首先，幼兒園可以邀請專家和一線名師開展講座，使教師深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的教學(xué)理念，并懂得如何創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境及如何開展語言教學(xué)。其次，幼兒園需要為教師提供交流合作的機(jī)會和平臺，使他們能夠?qū)嶋H教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，互相交流教學(xué)心得體會，找到解決問題的辦法，共同成長、共同進(jìn)步。最后，幼兒園可以定期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能大賽，使教師之間可以互相切磋，讓新教師能夠在老教師的帶領(lǐng)下，盡快適應(yīng)教學(xué)生活，并能夠?qū)τ變旱男睦砗蜕硇枨笮纬烧_認(rèn)識，總結(jié)教育教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，更好地進(jìn)行自我反思，從而逐步掌握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，在語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)時更加得心應(yīng)手。同時，幼兒園需要定期組織教師去其他優(yōu)秀園所進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使教師在教學(xué)觀摩活動中取長補短、吸取經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)效率。只有當(dāng)教師的教學(xué)水平不斷提高，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒特點創(chuàng)造性地設(shè)計幼兒語言環(huán)境時，教師才能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

2.教師進(jìn)行科學(xué)觀察和有效指導(dǎo)。首先，在開展語言教學(xué)活動的過程中，教師可以設(shè)計唱歌、角色扮演等游戲環(huán)節(jié)，在幼兒進(jìn)行游戲活動時，細(xì)致觀察并詳細(xì)了解班級幼兒的語言發(fā)展水平和興趣需要，對收集的信息進(jìn)行綜合分析，為支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供基礎(chǔ)保障，也便于在后續(xù)活動中對幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。其次，教師需要明確語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)，據(jù)此來選擇合適的活動形式和語言環(huán)境，確保幼兒在自主活動的過程中掌握相關(guān)知識，提高語言表達(dá)能力。因此，教師需要把握好活動指導(dǎo)的時機(jī)，當(dāng)幼兒真正需要教師幫助時，給予有效指導(dǎo)，從而使幼兒快速掌握知識、提高能力。在指導(dǎo)過程中，教師要充分尊重幼兒的意見和想法，以鼓勵和表揚為主，激發(fā)幼兒的自我效能感，使他們愿意參與到教師組織的教學(xué)活動中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。總之，教師在幼兒進(jìn)行交流活動時應(yīng)充當(dāng)觀察者、引導(dǎo)者和參與者的角色，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，從而把握教育契機(jī)，使幼兒在享受游戲快樂的同時，進(jìn)一步激發(fā)和強化他們想說、愿說、敢說的內(nèi)在潛能，使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高，同時獲得其他領(lǐng)域的成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的物質(zhì)語言環(huán)境

1.讓幼兒參與語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，良好的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，有效提高幼兒教育質(zhì)量。因此，在游戲課程構(gòu)建中，教師需要借助外部環(huán)境的優(yōu)勢來開展教育教學(xué)活動，為幼兒營造相應(yīng)的語言活動氛圍，從而形成一定的暗示作用。物質(zhì)環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的作用，在寬松和諧的園所氛圍中，教師需要有意識地與幼兒共同討論、制作相關(guān)物質(zhì)材料，讓幼兒參與到與其語言發(fā)展相關(guān)的設(shè)施、材料的設(shè)計和準(zhǔn)備當(dāng)中，從而創(chuàng)造出良好的支持性語言發(fā)展環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。例如，根據(jù)“小種子”繪本教學(xué)活動的內(nèi)容與目標(biāo)，教師可以提前為每組幼兒準(zhǔn)備種子、土壤及相關(guān)工具，并詢問幼兒對種子的認(rèn)識，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論，一起合作將種子埋進(jìn)土里，靜靜等候種子發(fā)芽。教師也可以在一旁引導(dǎo)幼兒運用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行表達(dá)，準(zhǔn)確描述種子的成長歷程。這種與外部環(huán)境相結(jié)合的語言教育方式，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的教育價值，真正做到讓環(huán)境“說話”，讓幼兒充滿表達(dá)欲。

2.將信息技術(shù)與語言游戲課程相融合。信息技術(shù)的不斷發(fā)展對教育領(lǐng)域的影響越來越大，許多幼兒園采用了多媒體技術(shù)，幫助幼兒在視聽融合的環(huán)境中增進(jìn)理解與認(rèn)識，獲得更多外部經(jīng)驗。那么，教師在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境時同樣可以借助電子媒介來打破時間和空間的限制，讓幼兒在趣味活動中更全面地了解所學(xué)的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，與教師進(jìn)行積極互動。例如，在“鐘表國王”的語言教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體向幼兒播放繪本視頻，以更為直觀、形象的方式讓幼兒對故事情節(jié)有大致的了解。同時，教師通過多媒體大屏幕向幼兒展示鐘表的不同時間及其作用和運轉(zhuǎn)規(guī)律，根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力合理設(shè)置游戲難度，讓幼兒進(jìn)行答題小競賽。這種將信息技術(shù)與游戲相結(jié)合的方式，既能突破現(xiàn)實中時間與空間的局限，建構(gòu)出趨于完美的游戲活動課堂，讓幼兒更直觀地感受到外界事物的變化，還能夠吸引幼兒的注意，在互動中激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望，使幼兒的語言能力得到發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的心理語言環(huán)境

1.將游戲引入語言領(lǐng)域教育活動中。良好的心理環(huán)境對于提高幼兒的活動參與積極性具有積極意義，因此，教師需要密切關(guān)注班內(nèi)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，為幼兒營造溫馨寬松的游戲氛圍，并對幼兒的表現(xiàn)給予有效反饋和回應(yīng)，讓幼兒形成安全感，愿意進(jìn)行表達(dá)和交流。教師可以讓幼兒通過游戲體驗來獲得相關(guān)的知識和能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在組織游戲化的語言教學(xué)活動時，教師需要遵循三大原則，即主體性原則、開放性原則和游戲化原則，充分保障幼兒在游戲活動中按照自己的意愿進(jìn)行選擇和活動。同時，教師還應(yīng)當(dāng)具備語言課程開發(fā)的能力，根據(jù)實際情況來設(shè)計課程內(nèi)容。教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的課程知識，掌握課程創(chuàng)設(shè)的技巧，從而在日常語言教學(xué)活動中創(chuàng)造性地引入游戲環(huán)節(jié)，實現(xiàn)語言教學(xué)活動的游戲化，確保幼兒在輕松自在的語言氛圍中語言能力得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的心理語言環(huán)境。任何教育活動的開展都需要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因此，教師在創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的認(rèn)知能力和語言發(fā)展水平，比如在開展語言教學(xué)活動的過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前本班幼兒語言能力發(fā)展水平，依托良好的課程和游戲活動，促進(jìn)幼兒不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，教師可以依據(jù)大班幼兒的語言表達(dá)能力和角色扮演能力，為幼兒提供不同的服飾與道具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲，讓幼兒感受不同人物角色的情感變化，進(jìn)而在游戲中懂得合作的重要性。任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都需要以幼兒的興趣和經(jīng)驗為出發(fā)點，因此，在進(jìn)行心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師需要從本班幼兒的實際情況出發(fā)，選擇最適宜的游戲內(nèi)容和形式，使之與教學(xué)活動完美融合，才能最大限度發(fā)揮游戲課程的有效性。在實際教學(xué)活動中，教師可以讓幼兒以小組為單位進(jìn)行交流、探討，嘗試說出自己內(nèi)心的想法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.積極開展語言類親子活動。家園共育是近些年來的主流教育模式，幼兒園要主動與家長進(jìn)行溝通交流，形成家園合力，共同引導(dǎo)幼兒形成良好的語言能力。因此，一方面，幼兒園需要積極開展親子游戲活動，將游戲元素融入語言教育，激發(fā)幼兒的活動興趣和學(xué)習(xí)自主性，同時，可以借助家長的力量完善活動環(huán)節(jié)。例如，幼兒園可以開展“故事表演會”活動，教師提供不同的繪本故事，讓幼兒與父母進(jìn)行親子共讀、角色扮演，并在園所開展的活動中進(jìn)行親子展示，這一活動既具有游戲的趣味性，又能讓幼兒的語言表達(dá)能力、感知理解能力和即興發(fā)揮能力得到提高與發(fā)展。另一方面，幼兒園需要引導(dǎo)家長進(jìn)行趣味性的家庭語言教育，向家長灌輸正確的語言教育理念，保證活動內(nèi)容與形式的豐富性。例如，父母可以給幼兒講睡前故事，多帶領(lǐng)幼兒參與社交活動，參與“兒童書畫展”“兒童藝術(shù)節(jié)”等活動。同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長接納“允許幼兒犯錯”的教育理念，不必苛求幼兒語言表達(dá)上的完美，因為幼兒正是在一次次的不完美中獲得成長。家長應(yīng)當(dāng)用寬容的態(tài)度對待幼兒，積極鼓勵幼兒“敢說先于正確”，哪怕發(fā)音、表達(dá)上存在錯誤，都應(yīng)當(dāng)以鼓勵和支持為主，讓幼兒無論是在家中還是在幼兒園內(nèi)都能獲得認(rèn)可和支持。

結(jié)語

學(xué)齡前階段是個體生理、心理快速發(fā)展的階段，語言作為人們溝通的媒介，對于幼兒認(rèn)識外部世界、獲取知識經(jīng)驗至關(guān)重要。支持性語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒語言表達(dá)能力的提高具有重要作用。因此，幼兒園需要定期開展教師培訓(xùn)，增進(jìn)教師對支持性語言環(huán)境的理解，創(chuàng)設(shè)多樣化的物質(zhì)語言環(huán)境和溫馨和諧的心理語言環(huán)境，通過家園互動、親子活動等方式，獲得家長對園所工作的支持，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力，為其未來長久發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）