吳紅偉 袁佳卉

孝親教育作為德育教育的重要內(nèi)容，對幼兒社會性發(fā)展意義重大。3-6歲幼兒正處于情感萌發(fā)的關(guān)鍵期，極易受到父母、教師等“重要他人”的情感態(tài)度、價值觀及行為的濡染。河北省邯鄲市人民政府機(jī)關(guān)幼兒園尊重幼兒心理發(fā)展特點，通過多種活動，激發(fā)幼兒的孝親情感，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

孝親情感培養(yǎng)路徑

滲透情感，讓幼兒感受愛。生活即教育，教師敏銳捕捉一日生活中幼兒“可視”“可感受”到被愛的“小事”所蘊(yùn)含的獨特價值，是滲透情感教育的有效途徑。一是借助離園“雨景”，適時引導(dǎo)幼兒“看到家人送來的雨衣、雨傘你是怎樣的心情”，啟發(fā)幼兒關(guān)注和感受被愛的溫暖。二是借助“喂藥驚喜”，讓幼兒猜猜藥包中棒棒糖的用途，使幼兒理解并感受祖輩的疼愛。三是借助“晨間點名”談話，用問題推動師幼、幼幼互動“生病時媽媽會怎么照顧你”“假如生病沒有親人陪護(hù)，心情會怎樣”，從而喚醒幼兒已有經(jīng)驗，使幼兒感受到親情的溫暖。四是借助“生日會”，組織幼兒觀察，并討論“你怎樣祝福陽陽”，使幼兒體會到幸福。

創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗愛。母親節(jié)時，幼兒園圍繞“我愛媽媽”主題，開展了“護(hù)蛋活動”。

護(hù)蛋活動分為四部曲。第一樂章是創(chuàng)設(shè)情境，師幼共賞《小蝌蚪找媽媽》經(jīng)典動畫，激發(fā)幼兒探究“我”和“媽媽”關(guān)系的興趣。第二樂章是家園互動，我們向全體師生家長發(fā)布舉辦體驗活動的通知及倡議書，家園協(xié)同，鼓勵幼兒全程親歷在園一天的“護(hù)蛋”過程。第三樂章是關(guān)注過程。體驗當(dāng)日，360名中班幼兒以“準(zhǔn)媽媽”的角色體驗了在園一日生活的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，使幼兒對媽媽孕期的辛苦感同身受，萌發(fā)“我愛媽媽”的真情實感。第四樂章是情感互潤。體驗活動后，我們開展了系列活動：護(hù)蛋歷險記、護(hù)蛋感言發(fā)布會等，將在園教育拓展到家庭，將情感教育融入生活的每一天。

強(qiáng)化行為，讓幼兒學(xué)會愛。多樣的親子活動，幫助幼兒學(xué)會愛、表達(dá)愛。比如，世界讀書日展演“童話劇”請家長觀賞，“父親節(jié)”開展“爸爸請戒煙”的倡議活動，“六一國際兒童節(jié)”組織向留守兒童“獻(xiàn)愛心捐助活動”。此外，可以利用節(jié)氣開展活動，比如春分開展“親子種植”，冬至開展“包水餃”食育活動等。多彩的親子活動使護(hù)蛋的情感得以強(qiáng)化和遷移。

孝親行為生成策略

行為榜樣。在生活中，成人要重視自身孝親言行對幼兒潛移默化的影響，營造孝親家文化，用自己的實際行動為幼兒樹立孝親的榜樣，教師、同伴、社區(qū)他人以及文學(xué)作品中偶像的孝親行為，都是幼兒效仿的引領(lǐng)者、示范者和榜樣。

悅納鼓勵。成人要善于觀察，接納幼兒以其獨特的表征方式抒發(fā)孝親情感，要以賞識目光、成長型思維，及時具體地發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒的孝親行為，滿足情感需求，促發(fā)行為動力，讓幼兒體驗到承擔(dān)責(zé)任的成就感、價值感。

自主表現(xiàn)。在安全的前提下，成人要相信幼兒，學(xué)會放手，學(xué)會示弱，創(chuàng)造條件和機(jī)會支持幼兒孝親的自主表現(xiàn)。只有不斷地“做中學(xué)”，幼兒獲得的經(jīng)驗才是真經(jīng)驗，獲得的情感才是真情感，獲得的行為才能成為好習(xí)慣。

移情喚醒。對幼兒而言，愛自己的媽媽是理解感恩最好的起點。從心理學(xué)角度講，感情是可以遷移和擴(kuò)大的。成人教育幼兒學(xué)會愛，需從生活入手，從具體活動入手，讓幼兒逐漸產(chǎn)生關(guān)心周圍人與事的情感。

人生百年，立于幼學(xué)。少成若天性，習(xí)慣成自然。我們將持續(xù)探究3-6歲幼兒貫通式孝親行為習(xí)慣養(yǎng)成的實踐，用愛、感恩和責(zé)任，為幼兒人格的健全和幸福的未來奠基。

（本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度重點資助課題“3-6歲幼兒縱向貫通式習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究”研究成果，課題編號1902010）

責(zé)任編輯：陳璠