［摘要］在新時代將河南紅色文化融入高職英語教學有利于傳承和弘揚河南紅色文化。高職院校教師應通過樹立正確文化觀及提高自身文化素養(yǎng)、編寫適合高職院校學生的河南紅色文化教材、在課堂教學中融入河南紅色文化、開展以紅色文化為主題的第二課堂活動、利用信息化技術加快河南紅色文化的傳播，把河南紅色文化融入高職英語教學。這能幫助高職院校學生樹立正確的價值觀，完善河南紅色文化的英文資料，提升高職院校學生用英語講述河南紅色文化的能力，更好地促進河南紅色文化的對外傳播。

［關鍵詞］河南紅色文化；英語教學；應用研究

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵［1］。習近平總書記指出：“紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。”河南紅色文化資源豐富，其中紅旗渠精神、焦裕祿精神、大別山精神等，是河南紅色文化的代表。這些精神歷久彌新，彰顯著中國共產(chǎn)黨人不怕吃苦、艱苦奮斗、奉獻進取的偉大品格，是新時代值得每個人學習的寶貴精神財富。

高職院校教師在高職英語教學中融入河南紅色文化，充分挖掘河南紅色文化的當代價值，保護好、傳承好、弘揚好河南紅色文化，講好河南紅色故事，組織高職院校學生實地走訪河南省內(nèi)的紅色遺跡、遺址、紀念館，重溫紅色記憶，能夠充分發(fā)揮紅色文化的教育作用，從而引導高職院校學生傳承紅色基因、樹立紅色理想、發(fā)揚紅色精神。

一、河南紅色文化融入高職英語教學的重要意義

（一）幫助高職院校學生樹立正確的價值觀

部分高職院校學生對河南紅色文化缺乏了解，高職院校教師在英語課堂中融入河南紅色文化，能夠幫助高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在學好英語的同時，堅定理想信念，提高判斷是非的能力。高職院校教師應積極引導學生從河南紅色文化中汲取力量，在英語學習中傳承紅色基因。

（二）完善河南紅色文化的英文資料

在網(wǎng)絡上人們可以搜索到河南紅色文化及紅色旅游景點的相關資料，但是這些資料往往缺少英文版或其他語種版本。當前，英語是國際通用語言，在對外傳播河南紅色文化時，相關英文介紹就顯得尤為重要。在課堂上，高職院校教師在向?qū)W生講解河南紅色文化時也需要搜集一些英文表達形式。高職院校教師在教學中通過寫作、演講展現(xiàn)河南紅色文化，是河南紅色文化與英語教學的有機融合，能夠完善河南紅色文化的英文資料。

（三）提升學生用英語講述河南紅色文化的能力

河南紅色文化資源豐富，高職院校教師可結(jié)合教學內(nèi)容，融入河南不同地區(qū)的紅色文化，以更新穎的形式吸引學生關注河南紅色文化，從而加深學生對河南紅色文化的印象，引導其發(fā)掘紅色文化的精神內(nèi)涵。高職院校教師通過日常授課，給學生講解與河南紅色文化相關的英文詞匯、表達方式，培養(yǎng)學生用英文講述紅色文化的能力，把河南紅色文化的故事以關鍵詞、圖片提醒的方式，在幻燈片上展示出來。這樣學生在講解的時候思路會更加清晰，同時在講述河南紅色故事的過程中也切實提高了自身的英語水平。

（四）助力河南紅色文化的對外傳播

大學外語教育應加強對學生紅色文化的自信培養(yǎng)，切實增強學生的文化自信［2］。高職院校學生應樹立文化輸出意識，增強文化自信，通過搜集河南紅色文化資料并制作視頻或PPT，在講述紅色故事時融入個人情緒，使故事更加生動感人。只有經(jīng)過充分的準備，在對外宣傳河南紅色文化的時候，紅色文化傳播的效果才會越好。高職院校學生可以向外國友人講述河南紅色歷史、紅色故事，讓更多的外國友人熟悉河南紅色文化，不斷增強河南紅色文化對外傳播的影響力和感染力。

二、河南紅色文化與高職英語教學融合的策略研究

（一）高職院校教師樹立正確文化觀，提高自身文化素養(yǎng)

高職院校教師要提升對河南紅色文化資源的認知能力以及自身文化素養(yǎng)，自覺學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、革命文化，不斷搜集經(jīng)典的河南紅色文化內(nèi)容，了解本地區(qū)的紅色旅游資源，實地參觀調(diào)研河南紅色文化景點，了解河南紅色文化內(nèi)容的英文翻譯，并整理成系統(tǒng)的資料，充實授課內(nèi)容。高職院校教師可以通過參加河南紅色文化培訓和研討活動，與其他專家、學者和教師等交流河南紅色文化知識，提高自身的河南紅色文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的人文精神，從而提高英語課程與河南紅色文化的融合程度，幫助高職院校學生了解河南紅色歷史。

（二）編寫適合高職院校學生的河南紅色文化教材

紅色文化具有育人價值，但其融入高職院校英語課程教學也存在不少困難［3］。高職院校教師要找到河南紅色文化與英語教學的融合點，編寫適合高職院校學生的河南紅色文化教材。高職院校教師需要精心選擇教學素材，如每一件革命文物、每一個傳唱至今的故事，都是富有教育意義的紅色教材。高職院校教師通過編寫河南紅色文化教材，既讓學生了解了河南獨特的紅色文化，又起到了精神引領的作用。如大別山精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神以及新縣鄂豫皖蘇區(qū)首府革命博物館、確山竹溝革命紀念館、桐柏革命紀念館、鄭州二七紀念堂、吉鴻昌將軍紀念館、淮海戰(zhàn)役陳官莊紀念館、郟縣安良鎮(zhèn)八路軍豫西抗日紀念館等都是河南地區(qū)的紅色文化資源。

河南紅色資源類型豐富，是中國紅色文化的重要組成部分。高職院校教師要運用好河南紅色資源，講好革命的故事、黨的故事、英雄烈士的故事，讓學生在傳承紅色基因中，堅定理想信念。新時代的高職院校學生應傳承紅色精神，為社會主義建設做出更大貢獻。

（三）在課堂教學中融入河南紅色文化

高職院校教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)卦诮虒W中融入河南紅色文化?，F(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，為河南紅色文化融入英語課堂教學提供了新的手段和途徑［4］。在英語課堂上，高職院校教師可以通過讓學生分享家鄉(xiāng)的紅色文化故事，活躍課堂氣氛，使課堂更具親和力，從而實現(xiàn)高效的師生互動、生生互動，提升教學效果。下面筆者通過講解幾個在實際教學中的例子展示河南紅色文化在高職英語教學中的應用。

第一，在英語課堂中，筆者在講到河南紅色旅游時詢問學生鄭州的標志性建筑是什么。學生立馬會想到鄭州市的二七紀念塔，二七紀念塔的英文表達為Erqi Memorial Tower。筆者讓學生翻譯例句：二七紀念塔是鄭州的標志性建筑（Erqi Memorial Tower is a symbol building of Zhengzhou）。 隨后筆者講解關鍵詞，20世紀初的京漢鐵路（Beijing-Hankou Railway was built in early 20th century）、受壓迫剝削的工人們（the workers under the oppression of the imperial invaders）、京漢鐵路總工會成立（Establishment of Beijing-Hankou Railway Federation of Trade Unions）、二七大罷工（The Great Strike of February 7）、二七慘案（February 7 Massacre）、 二七紀念塔的修建（The Construction of Erqi Memorial Tower），學生根據(jù)關鍵詞用英語講述二七紀念塔的故事。這樣不僅提高了學生的英語表達能力，而且使學生對河南紅色歷史更加了解。

第二，在《新編大學實用英語（第二冊）》的Unit3 Chinese Dream這一單元的聽說課上，筆者融入河南紅色文化，比如在本單元聽力中談到老一輩人的事跡—學習雷鋒精神和通過參軍來服務社會。提到學習雷鋒精神，筆者講解了焦裕祿精神、紅旗渠精神、大別山精神、紅色精神的英文表達方式：Jiao Yu Lu Spirit、The Spirit of Red Flag Canal、The Spirit of Dabie Mountains、Red Spirit。在講述老一輩通過參軍來服務社會，參軍和服務社會的英文表達為join the army &serve the country。筆者讓學生翻譯例句：1.The spirit of Red Flag Canal has written a wonderful chapter for Lin County（紅旗渠精神譜寫了林縣的精彩華章）。2.紅軍戰(zhàn)士一路跋山涉水，歷盡艱辛，終于到達了陜北（The soldiers of the Red Army made their way through mountains and rivers to reach Shanbei）。通過翻譯句子，學生不僅掌握了相關的詞匯，還對河南紅色精神有了更深的理解。

第三，在英語課堂上，當筆者講到后綴-ism時，學生都想到realism（現(xiàn)實主義）、pessimism（悲觀主義）、optimism（樂觀主義）、journalism（新聞業(yè)）、tourism（旅游、觀光）。這時筆者補充講解globalism（全球性）、socialism（社會主義）、patriotism（愛國主義）、heroism（英雄主義）等單詞，以及build socialism（建設社會主義）、serve socialism（為社會主義服務）等短語。同時，筆者舉例：Patriotism is the core of our national spirit（愛國主義是我們民族精神的核心）。通過單詞、短語的講解，筆者以“愛國主義”為主題，結(jié)合課文內(nèi)容，增強了學生的民族自豪感，使其向革命先輩學習。

第四，高職院校教師可以通過開展寫作練習融入河南紅色文化內(nèi)容。要將河南紅色文化有效融入英語課堂，其必須調(diào)動學生的積極性［5］。在英語課堂上，筆者讓學生搜集自己家鄉(xiāng)的紅色旅游景點的相關資料，然后小組內(nèi)交流討論，找到對應的英文翻譯，編寫英文對話，隨后選出代表在全班分享。這樣學生在練習英語的同時，也了解了紅色文化。在完成寫作后，筆者給學生布置作業(yè)，要求學生制作一張關于傳承紅色精神的海報。學生們發(fā)揮想象力，思考如何用海報展現(xiàn)紅色文化。如以紅色之旅為主題的海報，包含長征精神；以弘揚紅色精神為主題的海報，包含什么是紅色基因，如何傳承紅色精神等；以紅色人物為主題的海報，包含英雄人物的先進事跡等。學生們在制作海報的過程中重溫紅色歷史，領悟中國共產(chǎn)黨的初心使命，并且通過相互交流，達到共同學習的目的。

（四）開展以紅色文化為主題的第二課堂活動

高職院校教師可以組織學生開展紅色文化演講比賽，為學生推送河南紅色文化資料，讓學生翻譯其中的句子，并進行點評，并選出翻譯得比較好的學生，展示他們的優(yōu)秀作品；并舉辦河南紅色文化詞語比賽，培養(yǎng)學生對紅色文化的興趣，通過詞語比賽，讓學生記住河南紅色文化相關的英文表達，為以后用雙語傳播河南紅色文化打好基礎。高職院校學生也可以到社區(qū)宣傳河南紅色文化，學以致用。在假期的時候，高職院校學生還可以參觀紅色文化旅游地，切身感受家鄉(xiāng)的紅色文化。高職院校教師應將河南紅色文化融入英語教學實踐，整合多種教學資源，開展體驗式河南紅色文化學習。高職院校教師也可以通過組織學生觀看紅色電影，從而使學生弘揚革命精神，堅定理想信念，如組織學生觀看《長津湖》《我和我的父輩》等蘊含家國情懷的正能量影片，讓學生在影視作品中體會家國情懷，并且在觀影后用英文描述經(jīng)典場景。

（五）利用信息化技術加快河南紅色文化的傳播

在互聯(lián)網(wǎng)時代，立體化的教學資源更能激發(fā)學生的學習熱情。高職院校教師利用信息化技術將紅色故事立體化地展示在學生面前，讓學生獲得身臨其境的體驗，這不僅消除了學生與紅色文化的距離感，而且讓紅色文化“活”了起來，提高了傳播效率，增強了學生學習的趣味性。高職院校教師通過制作英文版紅色文化微課，充分利用網(wǎng)絡學習平臺資源促進河南紅色資源進英語課堂，培養(yǎng)學生對河南紅色文化的興趣，加深學生對河南紅色文化的理解，從而促進河南紅色文化的傳播。高職院校學生可以用英文制作自己家鄉(xiāng)的紅色文化短視頻宣傳片，將河南紅色文化中的經(jīng)典故事用視頻的形式展現(xiàn)出來。此外，高職院校教師還可借助微信公眾號、微博等，展示學生制作的紅色文化視頻宣傳片，構建全員參與的育人模式，真正將河南紅色文化與英語教學有機融合。教師通過這樣的教學，能夠使學生更加熱愛家鄉(xiāng)，不斷從河南紅色文化中汲取力量，磨煉自身意志。

三、結(jié)語

高職院校教師要不斷加強自身的思想政治意識，在高職英語教學中根據(jù)教材的特點進行教學設計，與時俱進，深入挖掘教材中的思想政治內(nèi)容，補充河南紅色文化知識，增強學生對家鄉(xiāng)和國家的感情。高職院校教師應正確引導學生，在教授學生英語知識和技能的同時，發(fā)揮課程的育人功能，把河南紅色文化融入高職英語教學，豐富學生對河南紅色文化知識的了解，提升學生用英語講述河南紅色文化的能力，加深學生對河南紅色文化的認知，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)。

［參考文獻］

［1］李麗.紅色文化在英語教學中的育人路徑探析［J］.貴州農(nóng)機化，2021（04）：58-61

［2］矯秀麗.文化自信視角下紅色文化融入大學外語課程教學研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021（06）：131-133

［3］昌盛.紅色文化融入大學英語課程的研究［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2021（26）：191-194

［4］楊鴻雁.遵義紅色文化融入高校英語專業(yè)課程的研究［J］.遵義師范學院學報，2020（06）：116-118

［5］趙明明.文化自信視角下紅色文化融入高校英語教學研究［J］.淮南職業(yè)技術學院學報，2020（05）：61-62

［基金項目］2023年度河南省高校人文社會科學研究一般項目“河南紅色文化融入高職高專英語教學的實踐研究”（項目編號：2023-ZDJH-195）；2022年度河南省社科聯(lián)調(diào)研課題“紅色文化融入大學英語課程的實施路徑研究”（項目編號：SKL-2022-1565）；2021年河南省醫(yī)學教育研究項目“融媒體時代河南中醫(yī)藥文化融入高職英語課程思政教學的研究”（項目編號：Wjlx2021144）；2021年度河南省高等教育教學改革研究與實踐一般項目“混合教學模式下高職英語教學融入中國文化路徑研究”（項目編號：2021SJGLX792）。

［作者簡介］付聰聰（1985—），女，河南安陽人，鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校副教授。