摘 要：素質(zhì)教育背景下，國家除了要求技術(shù)人才掌握專業(yè)的知識技能，同時還要求其具備一定的綜合素質(zhì)能力?！镀囯娖鳂?gòu)造與維修》作為汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過將課程思政元素融入其中，能夠達(dá)到提供學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?；诖?，本文首先闡述了《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入的必要性，然后分析了《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入思路，最后則為課程思政元素融入《汽車電器構(gòu)造與維修》提供了融入對策，旨在培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)化人才。

關(guān)鍵詞：《汽車電器構(gòu)造與維修》 課程思政 融入對策

Abstract：Under the background of quality education， the state not only requires technical personnel to master professional knowledge and skills， but also requires them to have certain comprehensive quality capabilities. As the core course of automobile manufacturing and testing technology， “Automobile Electrical Construction and Maintenance” can achieve the purpose of providing students with comprehensive quality by integrating ideological and political elements into it. Based on this， this paper first expounds the necessity of integrating ideological and political elements into the course of “Automobile Electrical Appliance Construction and Maintenance”， then analyzes the integration ideas of ideological and political elements in the course “Automotive Electrical Appliance Construction and Maintenance”， and finally provides integration measures for the integration of ideological and political elements into “Automobile Electrical Structure and Maintenance”， aiming to cultivate more outstanding professional talents.

Key words：“Automobile Electrical Structure and Maintenance”， curriculum ideology and politics， integration countermeasures

2015年，國務(wù)院印發(fā)的《中國制造2025》是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年計劃行動綱領(lǐng)?！吨袊圃?025》綱領(lǐng)的基本方針包括創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為先。其中，對于傳統(tǒng)制造業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵任務(wù)。在高職院校中，《汽車電器構(gòu)造與維修》作為一門兼具實踐性與專業(yè)性的課程，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高?；诖?，為了響應(yīng)《中國制造2025》的綱領(lǐng)方針，培養(yǎng)出身兼專業(yè)性、創(chuàng)新性、思想性的優(yōu)秀人才，需要通過融入課程思政元素的方式達(dá)成目標(biāo)。由此可見，通過對《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入對策展開研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入的必要性

《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融的必要性，可以總結(jié)為以下兩個方面。一方面，能夠滿足課程內(nèi)容教學(xué)要求。《汽車電器構(gòu)造與維修》是汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，課程內(nèi)容主要包括汽車電氣與維修、工程機械電器系統(tǒng)、汽車?yán)碚?、汽車文化等。通過在這些內(nèi)容中融入課程思政元素，能夠幫助學(xué)生在了解汽車制造相關(guān)知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及職業(yè)的工作觀念，為后續(xù)其他汽車制造專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。另一方面，能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。近年來，隨著每年高校、高職院校畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增多，不僅畢業(yè)生之間的競爭越發(fā)激烈，而且社會、企業(yè)也為畢業(yè)生的能力提出更高要求。在此背景下，能夠同時具備專業(yè)知識能力以及思想道德素養(yǎng)的畢業(yè)生更容易滿足要求，并在未來工作中取得更好發(fā)展。因此，通過在《汽車電器構(gòu)造與維修》中融入課程思政元素，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力和思想道德素養(yǎng)的目的，滿足畢業(yè)生就業(yè)與汽車服務(wù)行業(yè)的工作需求。與此同時，借助課程思政元素的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后踏入汽車服務(wù)行業(yè)時，能夠更快理解和上手工作。

2 《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素融入思路

隨著課程思政元素融入《汽車電器構(gòu)造與維修》課程中，課程中的理論、崗位、課程定位、課程目標(biāo)也需要做出調(diào)整，其調(diào)整思路如下所示。

2.1 理論支撐

在《汽車電器構(gòu)造與維修》課程開設(shè)時，除了基礎(chǔ)的電工電子技術(shù)、機械工程基礎(chǔ)、汽車發(fā)動機構(gòu)造，所設(shè)計的課程理論主要包括電工學(xué)、化學(xué)、機械原理外，還需要引入思想政治課程，其課程理論內(nèi)容包含《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等。通過將思政內(nèi)容融入《汽車電器構(gòu)造與維修》，能夠幫助高職院校培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.2 崗位分析

在課程思政元素融入之前，《汽車電器構(gòu)造與維修》課程所面向的學(xué)生，其畢業(yè)后的崗位主要以汽車機電維修、汽車服務(wù)為主。其工作流程主要包括車輛檢查、制定維修方案、維修作業(yè)、質(zhì)量檢驗、交付車輛等[2]。而通過加入課程思政元素后，學(xué)生通過在專業(yè)學(xué)習(xí)外接受思政教育熏陶，能夠深刻理解汽車行業(yè)發(fā)展，同時對于汽車電器構(gòu)造與維修的理解也更加透徹，有助于學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，由傳統(tǒng)的技術(shù)崗向管理崗方向轉(zhuǎn)型。

2.3 課程定位

《汽車電器構(gòu)造與維修》作為高職院校了汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵課程，主要開設(shè)于第三學(xué)年，其課程定位在于向?qū)W生灌輸汽車電器維修相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，注重對學(xué)生汽車專業(yè)知識以及維修技能水平的培養(yǎng)?？梢?，傳統(tǒng)的《汽車電器構(gòu)造與維修》課程偏向技術(shù)型定位。而在融入課程思政元素后，其課程定位主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車維修問題、分析問題、解決問題的能力，課程開始重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過課程定位的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生深入了解汽車電器設(shè)備相關(guān)的問題。

2.4 課程目標(biāo)

隨著理論、崗位、課程定位的改變，在引入課程思政元素后，《汽車電器構(gòu)造與維修》課程定位一方面需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的汽車電器維修相關(guān)知識，另一方面則需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一課程目標(biāo)，可以從能力、知識、課程思政三方面目標(biāo)出發(fā)，對《汽車電器構(gòu)造與維修》課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)技能掌握難易度設(shè)定學(xué)生目標(biāo)完成比例[3]。首先，在能力目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點。第一，能夠根據(jù)汽車電路圖，準(zhǔn)確安裝汽車電器零部件，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，能夠正確使用各類汽車電器，并能對汽車電器進(jìn)行調(diào)整，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，能夠根據(jù)汽車維修任務(wù)，準(zhǔn)確查閱汽車維修手冊及相關(guān)資料，要求目標(biāo)完成比例100%。第四，能夠根據(jù)汽車故障情況查閱電路圖，并對汽車故障原因展開分析，要求目標(biāo)完成比例80%。第五，能夠根據(jù)汽車故障原因，制定故障解決方案，要求目標(biāo)完成比例60%。第六，能夠根據(jù)故障解決方案，選擇合理的維修設(shè)備，要求目標(biāo)完成比例100%。第七，能靈活運用診斷儀、萬用表、試燈、示波器等工具，要求目標(biāo)完成比例100%。第八，能夠在維修過程中，對汽車電器設(shè)備進(jìn)行更換，要求目標(biāo)完成比例100%。第九，能夠組織他人共同完成工作任務(wù)，要求目標(biāo)完成比例20%。第十，能夠協(xié)助老師完成現(xiàn)場管理，并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，要求目標(biāo)完成比例5%。其次，在知識目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點。第一，掌握汽車電器設(shè)備各類系統(tǒng)的基本組成，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，了解汽車電器設(shè)備的特點，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，掌握汽車電器設(shè)備各類系統(tǒng)的機構(gòu)以及工作原理，要求目標(biāo)完成比例80%。第四，掌握汽車電器設(shè)備各類系統(tǒng)的使用方式，要求目標(biāo)完成比例100%。第五，掌握汽車電器設(shè)備的圖形、符號接線端標(biāo)記，要求目標(biāo)完成比例90%。第六，掌握汽車電器設(shè)備各種故障類型，要求目標(biāo)完成比例100%。第七，掌握汽車電器設(shè)備各種維修方法，要求目標(biāo)完成比例100%。第八，了解汽車電器發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢，要求目標(biāo)完成比例100%。最后，在課程思政目標(biāo)設(shè)置方面，主要包括以下幾點。第一，能自覺遵守汽車維修7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理方式，要求目標(biāo)完成比例100%。第二，能夠誠實守信，如實告知客戶汽車故障點，要求目標(biāo)完成比例100%。第三，具備充足的職業(yè)素養(yǎng)，對于工作安排如實照做，要求目標(biāo)完成比例100%。第四，無論是工作、學(xué)習(xí)皆積極主動，要求目標(biāo)完成比例100%。

3 《汽車電器構(gòu)造與維修》課程思政元素的融入對策

3.1 整合教學(xué)項目

根據(jù)對《汽車電器構(gòu)造與維修》課程的理論支撐、崗位分析、課程定位、課程目標(biāo)調(diào)整進(jìn)行探究，需要通過改變教學(xué)項目的方式，對《汽車電器構(gòu)造與維修》的教學(xué)內(nèi)容予以整合，具體可劃分為以下五個教學(xué)模塊。模塊一，電路識圖。模塊二，充電系統(tǒng)檢修。模塊三，照明系統(tǒng)檢修。模塊四，信號系統(tǒng)檢修。模塊五，舒適系統(tǒng)檢修[4]。在每一個教學(xué)模塊中，應(yīng)該充分貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”思想，并樹立“以人為本”教育理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、終身學(xué)習(xí)思想。

3.2 落實課程思政教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《汽車電器構(gòu)造與維修》課程主要以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，而要想融入課程思政元素，就需要在課程內(nèi)容本身加入思政育人素材，通過將專業(yè)知識技能與思想政治有機融合，讓學(xué)生學(xué)有所感。例如在汽車電源系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹動力電池以及蓄電池種類時融入思政元素，通過介紹我國工業(yè)電池的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。在汽車起動系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹起動方式和啟動系統(tǒng)故障檢修時融入思政元素，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)態(tài)度。在汽車點火系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹點火系統(tǒng)工作原理中融入思政元素，幫助學(xué)生樹立精益求精的“工匠精神”。在汽車照明與信號系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹常見光源的種類和特點時融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力以及創(chuàng)新精神。在汽車儀表與報警系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，可以在介紹儀表和電器儀表的工作原理和發(fā)展時融入思政元素，幫助學(xué)生強化愛崗就業(yè)理念[5]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息化時代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)或其他信息技術(shù)手段，通過線上、線下相結(jié)合的方式創(chuàng)新《汽車電器構(gòu)造與維修》教學(xué)方法，同時也為課程思政元素融入提供有效的途徑和空間。一方面，教師在講授《汽車電器構(gòu)造與維修》課程時，可以在確保汽車專業(yè)知識的同時適當(dāng)加入思政理念，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。例如在汽車電器課程中，通過講解國內(nèi)外汽車行業(yè)的發(fā)展歷史，對于國內(nèi)外汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外汽車產(chǎn)業(yè)差距，并以此激勵學(xué)生為提升我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平而努力奮斗。與此同時，教師還可以借助信息化技術(shù)，對《汽車電器構(gòu)造與維修》的課程內(nèi)容展開思政拓展。例如教師在課程間隙時間，可以通過播放《大國工匠》、《大國重器》、《創(chuàng)新中國》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)制造行業(yè)的魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)腳踏實地、精益求精的工作精神[6]。除此之外，教師在融入課程思政元素過程中，需要注意保持教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展步調(diào)一致，并從了汽車制造與試驗技術(shù)專業(yè)相關(guān)的崗位職責(zé)、政策法規(guī)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的個人品格、道德素養(yǎng)等綜合能力。

3.4 構(gòu)建立體式課程思政開展框架

對于高職院校和教師而言，在對《汽車電器構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)時，需要以課程思政元素為切入點，逐漸讓學(xué)生接受課程中的思政內(nèi)容。首先，課程思政元素的融入并非一成不變以及枯燥乏味的，教師要通過豐富教學(xué)形式的方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《汽車電器構(gòu)造與維修》時，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的習(xí)慣。例如教師除了在課堂教育中向?qū)W生傳輸專業(yè)知識和思政內(nèi)容，還可以在課外時間中，通過打造實驗平臺為學(xué)生提供線下的交流與學(xué)習(xí)空間。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成思政內(nèi)容學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程思政元素在《汽車電器構(gòu)造與維修》中的融合質(zhì)量。其次，通過開展實踐活動，加強課程思政教育。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課程思政元素要想融入《汽車電器構(gòu)造與維修》，同樣需要通過實踐的方式，讓學(xué)生意識課程思政的重要性，才能主動接受和認(rèn)同。此時，高職院?？梢酝ㄟ^舉辦創(chuàng)新大賽的方式，讓學(xué)生能夠在大賽中對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實踐。借助此舉，能夠為教師提供課程思政訓(xùn)練平臺，也能為學(xué)生提供課程思政應(yīng)用的渠道與空間。最后，在課程思政元素融入中，教師要充分貫徹以人為本教育原則，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。例如教師可以邀請校內(nèi)思政社團(tuán)，定期開展課程思政活動，確立課程思政在《汽車電器構(gòu)造與維修》中的核心地位[7]。另外，教師在為《汽車電器構(gòu)造與維修》設(shè)計課程理念時，可以嵌入中國精神、中國價值等內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，樹立正向的三觀。

3.5 打造高質(zhì)量教師隊伍

在《汽車電器構(gòu)造與維修》中融入課程思政元素，對教師的個人能力提出更高要求和挑戰(zhàn)?；诖?，高職院校應(yīng)該基于教學(xué)情況，打造一支高質(zhì)量教師隊伍，并借助教學(xué)培訓(xùn)、能力培訓(xùn)等方式，提升教師的課程思政能力。首先，無論是高職院校還是教師都要加強對課程思政的重視，同時高職院校可以邀請專業(yè)思政學(xué)者，通過開展講座等方式提升教師的課程思政能力。其次，在教學(xué)水平提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該主動接觸和學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)知識，掌握最新的課程思政理念，并結(jié)合《汽車電器構(gòu)造與維修》，將掌握的課程思政知識加以落實。最后，教師還應(yīng)該善于從生活中提取思政元素，并將其應(yīng)用于《汽車電器構(gòu)造與維修》教學(xué)中，形成典型教學(xué)案例，以此提高課程思政融入的實效性。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校為了響應(yīng)《中國制造2025》綱領(lǐng)，提升《汽車電器構(gòu)造與維修》教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，需要在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入課程思政元素。而通過整合教學(xué)項目、落實課程思政教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、構(gòu)建立體式課程思政開展框架、打造高質(zhì)量教師隊伍等方法，能夠?qū)碚撨M(jìn)行實踐，從而改變《汽車電器構(gòu)造與維修》的課程定位、課程目標(biāo)等內(nèi)容，促使高職院校培養(yǎng)出的人才能夠滿足當(dāng)前國家與社會的實際發(fā)展需要。

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作者簡介

羅軍華：（1983.09—），男，漢族，江西省新余市人，大學(xué)本科，講師。研究方向：汽車維修。