陳晨

作別“大同市名師培養(yǎng)工程”已有三年，回首三年的厲兵秣馬，我感慨良多。在導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助、自我修煉和課堂教學(xué)、課題研討、書香浸潤中，我努力踐行著“名師”的標(biāo)準(zhǔn)。

一、海納百川，水以柔成———在教學(xué)中成長

課堂是教師成長的搖籃、歷練的舞臺，上出特色課是所有教師的共同追求。在名師培養(yǎng)計劃中，從北師大到南師大，這一路上的專家引領(lǐng)、名師引路，撐起名師專業(yè)成長的一面旗幟，為我們指引著前進的方向。每一次培訓(xùn)，我們都會抓住點滴機會，向名家大師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟現(xiàn)代課堂教學(xué)的精髓，記錄下他們教學(xué)成功的范例，豐盈自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)并引領(lǐng)自己今后教學(xué)工作的方向。

“導(dǎo)師入站”活動，是名師培養(yǎng)工程的一項有力舉措。該活動通過不同的主題夯實成員的教學(xué)技能、促進成員專業(yè)成長，旨在實現(xiàn)“培養(yǎng)一人，引領(lǐng)一群，帶動一校，輻射一方”的宗旨。我一路跌跌撞撞躋身于高手云集的教學(xué)競技場，導(dǎo)師的每一個觀點、每一次點評都讓我醍醐灌頂。不經(jīng)意間，我的教學(xué)專業(yè)技能和人文素養(yǎng)得到了充分的鍛煉和跨越式提升，我走出了一條屬于自己的特色教學(xué)路子。參與活動的教師給了我極高的贊譽：“大同市小學(xué)語文站———小學(xué)語文教育的威武之師！”我的成長之路痛并快樂著。

二、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰———在科研中成長

名師不僅是教學(xué)專家，還應(yīng)該是科研能手。課題研究和校本教材開發(fā)是每位名師學(xué)員必須攻克的科研陣地。于我而言，這兩個詞是模糊的概念，是一塊難啃的骨頭。

（一）課題研究

小學(xué)語文名師團隊的每位學(xué)員都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗、扎實的教學(xué)功底，個個都是教學(xué)戰(zhàn)線的中堅力量?？烧n題研究對多數(shù)人而言還是一塊未開墾的荒田。面對“名師站”的課題研究任務(wù)，大家一度望而卻步。北師大騰珺教授的一場講座，如及時雨般地讓大家結(jié)識了本該熟知卻未曾謀面的“課題研究”。

課題研究不再神秘。

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們確定了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合策略的研究”主課題，同時梳理出與主課題相關(guān)的個人子課題。我著手“學(xué)生讀寫能力提升”研究，擬定研究課題為“小學(xué)語文中年級讀寫結(jié)合有效途徑的實踐研究”。

課題選定后，每個人心中都有了明確的目標(biāo)，大家積極行動，制問卷、搞調(diào)查，查閱資料文獻，進行課例嘗試，及時總結(jié)經(jīng)驗。功夫不負(fù)有心人，低起點的我們由當(dāng)初對課題的霧里看花、躲閃畏懼變得漸走漸明、積極投入，有了比較清晰的研究思路。

（二）校本課程

水滴輕巧，一份自信一份執(zhí)著，收獲了石穿的奇跡。這也是校本課程開發(fā)工作的真實寫照。這既是一項嶄新的課程，又是一項個性化的工作，充分體現(xiàn)了名師們的智慧與特色、精神與活力。

校本教材的開發(fā)根據(jù)各地各校的不同而千差萬別，大家集思廣益，初步確定教材開發(fā)方向為鄉(xiāng)土文化。在此基礎(chǔ)上學(xué)員自行挖掘地方文化資源，確定各自的校本教材編寫主題———有的展現(xiàn)古都風(fēng)韻，有的聚焦礦山文化，有的挖掘別樣素材弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……

我著眼于地方特色文化，確定了“魅力廣靈”校本課程的開發(fā)研究。我查閱了大量諸如縣志等歷史文化資料，走上街頭向父老鄉(xiāng)親尋求第一手資料，大量搜集素材。有時候眼前會出現(xiàn)一團“迷霧”，導(dǎo)師及時給予我突破瓶頸的引導(dǎo)：“每個單元要由哪些板塊組成，不是簡單的資料堆砌，否則教材就是科普類讀物?！薄伴喿x教材的安排，要給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計思想?！薄谶@樣的歷程中，我經(jīng)歷了磨煉，獲得了跨越式成長。

三、生命本色，厚重積淀———在讀書中成長

教師精神的成長、專業(yè)的發(fā)展，需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。三年中，我們在書香的浸潤中一路前行，可以說，讀書成就了名師。

讀書貴在堅持，為避免中途懈怠，我根據(jù)名師工作站的安排，將讀書的愿望細(xì)化成具體的行動，讓讀書有部署、有計劃、有反饋、有交流。最是書香能致遠(yuǎn)。我們的成長見證了閱讀的力量。我們在交流中促成了思維的碰撞，達成了智慧的共享，也通過了量化考核。閱讀讓我們完成了讀書———底蘊———教學(xué)的轉(zhuǎn)化，乃至后來無論在課題的確立研究還是校本課程的研發(fā)方面，都有了長足的進步。

四、引領(lǐng)輻射，星火燎原———在垂范中成長

我們頭頂著大同“名師”的光環(huán)，肩負(fù)著大同教育的使命。我們既要在專業(yè)上做好引領(lǐng)，又要在師德上做好示范。我們率先垂范踐行新的教學(xué)思想和前沿理念，將自己所學(xué)所獲傾囊相授。講座是一種輻射面寬、影響力強的學(xué)習(xí)形式。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們及時將最前沿的教育思想糅合成自己對學(xué)生、對教材、對課堂的理解，以一場場教學(xué)講座的形式將其傳遞給廣大一線教師。

近年來，我針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、小學(xué)教師課題研究等問題，分別做了《點燃新火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》《小學(xué)一線教師怎樣做課題研究》《“特崗教師”業(yè)務(wù)培訓(xùn)》《小學(xué)語文課標(biāo)解讀》《課堂教學(xué)改革———整合課文教學(xué)》等專題講座，得到了大家的認(rèn)可與好評。

成長是個過程，可以不完美，但必須有態(tài)度。我從埋頭三尺講臺的一名普通教師成長為指導(dǎo)全縣小學(xué)語文教學(xué)工作的教研員，再到縣重點小學(xué)教學(xué)副校長，一路走來，遇見了最好的團隊和最美的自己。三年艱辛，造就了我充實的內(nèi)心世界，我將不負(fù)眾望，竭盡所能帶領(lǐng)大家繼續(xù)前行。

（作者系廣靈縣第一小學(xué)校副校長）

責(zé)任編輯田薇