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        我的“名師”成長(zhǎng)記

        2023-05-30 20:36:15陳晨
        山西教育·管理 2023年3期
        關(guān)鍵詞:名師校本課題

        陳晨

        作別“大同市名師培養(yǎng)工程”已有三年,回首三年的厲兵秣馬,我感慨良多。在導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助、自我修煉和課堂教學(xué)、課題研討、書(shū)香浸潤(rùn)中,我努力踐行著“名師”的標(biāo)準(zhǔn)。

        一、海納百川,水以柔成———在教學(xué)中成長(zhǎng)

        課堂是教師成長(zhǎng)的搖籃、歷練的舞臺(tái),上出特色課是所有教師的共同追求。在名師培養(yǎng)計(jì)劃中,從北師大到南師大,這一路上的專家引領(lǐng)、名師引路,撐起名師專業(yè)成長(zhǎng)的一面旗幟,為我們指引著前進(jìn)的方向。每一次培訓(xùn),我們都會(huì)抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì),向名家大師認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)悟現(xiàn)代課堂教學(xué)的精髓,記錄下他們教學(xué)成功的范例,豐盈自己的教學(xué)理念,指導(dǎo)并引領(lǐng)自己今后教學(xué)工作的方向。

        “導(dǎo)師入站”活動(dòng),是名師培養(yǎng)工程的一項(xiàng)有力舉措。該活動(dòng)通過(guò)不同的主題夯實(shí)成員的教學(xué)技能、促進(jìn)成員專業(yè)成長(zhǎng),旨在實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一人,引領(lǐng)一群,帶動(dòng)一校,輻射一方”的宗旨。我一路跌跌撞撞躋身于高手云集的教學(xué)競(jìng)技場(chǎng),導(dǎo)師的每一個(gè)觀點(diǎn)、每一次點(diǎn)評(píng)都讓我醍醐灌頂。不經(jīng)意間,我的教學(xué)專業(yè)技能和人文素養(yǎng)得到了充分的鍛煉和跨越式提升,我走出了一條屬于自己的特色教學(xué)路子。參與活動(dòng)的教師給了我極高的贊譽(yù):“大同市小學(xué)語(yǔ)文站———小學(xué)語(yǔ)文教育的威武之師!”我的成長(zhǎng)之路痛并快樂(lè)著。

        二、野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰———在科研中成長(zhǎng)

        名師不僅是教學(xué)專家,還應(yīng)該是科研能手。課題研究和校本教材開(kāi)發(fā)是每位名師學(xué)員必須攻克的科研陣地。于我而言,這兩個(gè)詞是模糊的概念,是一塊難啃的骨頭。

        (一)課題研究

        小學(xué)語(yǔ)文名師團(tuán)隊(duì)的每位學(xué)員都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的教學(xué)功底,個(gè)個(gè)都是教學(xué)戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量??烧n題研究對(duì)多數(shù)人而言還是一塊未開(kāi)墾的荒田。面對(duì)“名師站”的課題研究任務(wù),大家一度望而卻步。北師大騰珺教授的一場(chǎng)講座,如及時(shí)雨般地讓大家結(jié)識(shí)了本該熟知卻未曾謀面的“課題研究”。

        課題研究不再神秘。

        根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,我們確定了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合策略的研究”主課題,同時(shí)梳理出與主課題相關(guān)的個(gè)人子課題。我著手“學(xué)生讀寫(xiě)能力提升”研究,擬定研究課題為“小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合有效途徑的實(shí)踐研究”。

        課題選定后,每個(gè)人心中都有了明確的目標(biāo),大家積極行動(dòng),制問(wèn)卷、搞調(diào)查,查閱資料文獻(xiàn),進(jìn)行課例嘗試,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。功夫不負(fù)有心人,低起點(diǎn)的我們由當(dāng)初對(duì)課題的霧里看花、躲閃畏懼變得漸走漸明、積極投入,有了比較清晰的研究思路。

        (二)校本課程

        水滴輕巧,一份自信一份執(zhí)著,收獲了石穿的奇跡。這也是校本課程開(kāi)發(fā)工作的真實(shí)寫(xiě)照。這既是一項(xiàng)嶄新的課程,又是一項(xiàng)個(gè)性化的工作,充分體現(xiàn)了名師們的智慧與特色、精神與活力。

        校本教材的開(kāi)發(fā)根據(jù)各地各校的不同而千差萬(wàn)別,大家集思廣益,初步確定教材開(kāi)發(fā)方向?yàn)猷l(xiāng)土文化。在此基礎(chǔ)上學(xué)員自行挖掘地方文化資源,確定各自的校本教材編寫(xiě)主題———有的展現(xiàn)古都風(fēng)韻,有的聚焦礦山文化,有的挖掘別樣素材弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……

        我著眼于地方特色文化,確定了“魅力廣靈”校本課程的開(kāi)發(fā)研究。我查閱了大量諸如縣志等歷史文化資料,走上街頭向父老鄉(xiāng)親尋求第一手資料,大量搜集素材。有時(shí)候眼前會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)“迷霧”,導(dǎo)師及時(shí)給予我突破瓶頸的引導(dǎo):“每個(gè)單元要由哪些板塊組成,不是簡(jiǎn)單的資料堆砌,否則教材就是科普類讀物?!薄伴喿x教材的安排,要給教師留下引領(lǐng)的空間,給學(xué)生留下思考和探究的空間,體現(xiàn)以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)思想?!薄谶@樣的歷程中,我經(jīng)歷了磨煉,獲得了跨越式成長(zhǎng)。

        三、生命本色,厚重積淀———在讀書(shū)中成長(zhǎng)

        教師精神的成長(zhǎng)、專業(yè)的發(fā)展,需要高品位閱讀的滋養(yǎng)。三年中,我們?cè)跁?shū)香的浸潤(rùn)中一路前行,可以說(shuō),讀書(shū)成就了名師。

        讀書(shū)貴在堅(jiān)持,為避免中途懈怠,我根據(jù)名師工作站的安排,將讀書(shū)的愿望細(xì)化成具體的行動(dòng),讓讀書(shū)有部署、有計(jì)劃、有反饋、有交流。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。我們的成長(zhǎng)見(jiàn)證了閱讀的力量。我們?cè)诮涣髦写俪闪怂季S的碰撞,達(dá)成了智慧的共享,也通過(guò)了量化考核。閱讀讓我們完成了讀書(shū)———底蘊(yùn)———教學(xué)的轉(zhuǎn)化,乃至后來(lái)無(wú)論在課題的確立研究還是校本課程的研發(fā)方面,都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

        四、引領(lǐng)輻射,星火燎原———在垂范中成長(zhǎng)

        我們頭頂著大同“名師”的光環(huán),肩負(fù)著大同教育的使命。我們既要在專業(yè)上做好引領(lǐng),又要在師德上做好示范。我們率先垂范踐行新的教學(xué)思想和前沿理念,將自己所學(xué)所獲傾囊相授。講座是一種輻射面寬、影響力強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式。培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后,我們及時(shí)將最前沿的教育思想糅合成自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)課堂的理解,以一場(chǎng)場(chǎng)教學(xué)講座的形式將其傳遞給廣大一線教師。

        近年來(lái),我針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、小學(xué)教師課題研究等問(wèn)題,分別做了《點(diǎn)燃新火花,培養(yǎng)創(chuàng)新能力》《小學(xué)一線教師怎樣做課題研究》《“特崗教師”業(yè)務(wù)培訓(xùn)》《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)解讀》《課堂教學(xué)改革———整合課文教學(xué)》等專題講座,得到了大家的認(rèn)可與好評(píng)。

        成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程,可以不完美,但必須有態(tài)度。我從埋頭三尺講臺(tái)的一名普通教師成長(zhǎng)為指導(dǎo)全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教研員,再到縣重點(diǎn)小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng),一路走來(lái),遇見(jiàn)了最好的團(tuán)隊(duì)和最美的自己。三年艱辛,造就了我充實(shí)的內(nèi)心世界,我將不負(fù)眾望,竭盡所能帶領(lǐng)大家繼續(xù)前行。

        (作者系廣靈縣第一小學(xué)校副校長(zhǎng))

        責(zé)任編輯田薇

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