楊敏芬

我讀小學(xué)時(shí)的事情大多不記得了，只依稀記得小學(xué)四年級(jí)升五年級(jí)因插班生太多，學(xué)校將兩個(gè)班打亂后重新分成了三個(gè)班，我從一班分到了三班。當(dāng)我含著淚水背著書(shū)包離開(kāi)教室時(shí)，在走道上看見(jiàn)教數(shù)學(xué)的李老師，我的眼淚嘩嘩地流出來(lái)了。李老師安慰我：“沒(méi)事兒，三班數(shù)學(xué)老師是劉老師，她很好的，你到了三班也可以去我的辦公室找我?！蓖砩弦换丶遥揖蛯?duì)媽媽說(shuō)：“我分到三班了，李老師不教我了?！闭f(shuō)完，眼淚又流下來(lái)了。后來(lái)，跟媽媽上街買(mǎi)菜碰到李老師，媽媽總會(huì)拉著我的手主動(dòng)向李老師問(wèn)好，和李老師聊聊天，慢慢地就不那么想念李老師了。推己及人，孩子們與我當(dāng)時(shí)年齡相當(dāng)，怎么讓他們“新舊相看兩不厭”呢？

我還想起自己的孩子讀初三時(shí)也換了數(shù)學(xué)老師，當(dāng)時(shí)我很忐忑和焦躁。一方面數(shù)學(xué)是主科，初三換老師怕孩子不適應(yīng)；另一方面，不知道換的新老師能力如何。盡管自己是教育工作者，盡管明白學(xué)校在換老師時(shí)一定考慮過(guò)這些因素，但忐忑和焦慮依然困擾過(guò)我。

前年因工作調(diào)動(dòng)來(lái)到新學(xué)校，成了別人眼中的新數(shù)學(xué)老師。當(dāng)過(guò)了一個(gè)月還有孩子把我喊成鄭老師時(shí)；當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上碰到鄭老師飛奔而去，嘰嘰喳喳地圍著鄭老師時(shí)；當(dāng)孩子在我面前稱(chēng)贊鄭老師時(shí)……我知道，哪怕我已從教二十幾年，但作為孩子們眼中的新老師，我還要花很多時(shí)間和心血才能走進(jìn)他們的心里。

如今，這些已成過(guò)去。當(dāng)我看到“班上要換數(shù)學(xué)老師”這個(gè)情景時(shí)，作為經(jīng)歷過(guò)這些的“孩子”“家長(zhǎng)”“老師”，我以為，遇到這種情況，班主任與其停留在與“前任”老師的美好過(guò)往中不能自拔，不如迅速調(diào)整狀態(tài)，搶抓先機(jī)，主動(dòng)與“三方”共情共識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)順利平穩(wěn)渡過(guò)“換老師”這道“坎兒”。

與“前任”主動(dòng)溝通，確保順利銜接

1. 來(lái)一次專(zhuān)門(mén)拜訪

約一個(gè)時(shí)間專(zhuān)門(mén)去拜訪原來(lái)的數(shù)學(xué)老師，向老搭檔虛心請(qǐng)教，詢(xún)問(wèn)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，掌握班級(jí)學(xué)生更多的思想動(dòng)態(tài)。如果能拿到原數(shù)學(xué)老師給學(xué)生做的作業(yè)記錄、平時(shí)考試成績(jī)冊(cè)、質(zhì)量分析等更好，一方面可以借助數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以幫新來(lái)的數(shù)學(xué)老師獲取一手的學(xué)生信息。

2. 帶一封孩子們的感恩信

“新舊”老師交替之際，班主任的第一步，就是要肯定孩子們現(xiàn)在優(yōu)秀的模樣，正視他們的留戀之情，引導(dǎo)他們正確面對(duì)離別?？梢园才乓粋€(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間和全班同學(xué)一起給原數(shù)學(xué)老師寫(xiě)一封感謝信，感謝原數(shù)學(xué)老師的辛勤付出和悉心培養(yǎng)。信的內(nèi)容由全班同學(xué)商議決定，班長(zhǎng)手抄一份，然后全班同學(xué)簽上名，再由班主任給原數(shù)學(xué)老師送去。這個(gè)過(guò)程隆重而有意義，既讓原數(shù)學(xué)老師感受到同學(xué)們對(duì)他的深情與想念，也讓學(xué)生接受感恩教育。

3. 為新老師做一次推薦

班主任可以和原數(shù)學(xué)老師說(shuō)說(shuō)自己正面臨的壓力，同時(shí)懇請(qǐng)他給新接手的老師寫(xiě)一封推薦信或錄一段推薦視頻，把新老師隆重介紹給所有學(xué)生，有了原數(shù)學(xué)老師的支持，新老師接班會(huì)順利很多。

悅納“現(xiàn)任”，打好接班基礎(chǔ)

1. 將心比心，贏得信任

中途接手一個(gè)新班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，科任教師不得不面臨很多挑戰(zhàn)和困惑，比如新科任教師與學(xué)生的陌生感，新科任教師與原科任教師教學(xué)風(fēng)格的沖突，等等。此時(shí)，班主任需要全力支持新科任教師。如與新科任教師主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)向新科任教師提供學(xué)生的名冊(cè)表格、曾經(jīng)的作業(yè)記錄冊(cè)、成績(jī)冊(cè)、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式等；主動(dòng)向新科任教師介紹班級(jí)家長(zhǎng)情況、學(xué)生情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況……

2. 共商對(duì)策，形成合力

班主任可與新教師共同商討如何降低或消除教師變化給學(xué)生帶來(lái)的不適感。如安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)的見(jiàn)面會(huì)，在見(jiàn)面會(huì)上展示原科任教師給新教師的推薦信或推薦視頻；新科任教師通過(guò)個(gè)性化的PPT或視頻，將自己介紹給學(xué)生，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生也向新教師做自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)科目標(biāo)，然后由新科任教師為學(xué)生在加油卡上親筆書(shū)寫(xiě)祝福語(yǔ)......總之，消除陌生感，增加親近感，小小的“見(jiàn)面會(huì)”承載著班主任與新科任教師的愛(ài)與智慧。如果做得好，可以規(guī)避交接風(fēng)險(xiǎn)或?qū)⒔唤语L(fēng)險(xiǎn)降到最低。

班主任還可以與新教師一起召集班干部和該學(xué)科的小組長(zhǎng)開(kāi)一次班級(jí)學(xué)科管理會(huì)議，讓新科任教師了解班級(jí)的基本運(yùn)行，也讓班干部明確自己的責(zé)任，繼續(xù)做好本職工作。

牽手“家人”，融合三方關(guān)系

中途換科任教師，最擔(dān)憂(yōu)和焦慮的就是家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，才能化解家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)和焦慮。班主任可以分兩個(gè)層級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓自己成為聯(lián)系家長(zhǎng)和新科任教師的紐帶。

1. 召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，傳達(dá)一個(gè)理念

在家委會(huì)會(huì)議上，班主任要向家委成員傳達(dá)一個(gè)理念：換老師其實(shí)是一把雙刃劍，這個(gè)過(guò)程就是培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。每一位教師都是一座寶藏，每一位教師都是一本鮮活的書(shū)，他們有不同的閱歷和思想、思維模式，與更多的教師相逢，孩子就如在百花園里采蜜一樣，可以采到不同的蜜。

在會(huì)議上，教師和家長(zhǎng)還可以交流新學(xué)期學(xué)科教學(xué)情況以及換新科任教師家長(zhǎng)中有哪些不同聲音，了解這些不同聲音背后的原因，等等。通過(guò)家委會(huì)會(huì)議傳達(dá)期待與新科任教師配合、合作共贏的聲音。

2. 召開(kāi)一次家校溝通會(huì)，達(dá)成一種共識(shí)

召開(kāi)一次家校溝通會(huì)，做好新老科任教師的交接工作是拉近心理距離，建立彼此信任關(guān)系，促進(jìn)情感平穩(wěn)過(guò)渡的好方法。這是一次具有重大意義的家校溝通會(huì)，班主任勢(shì)必說(shuō)清原科任教師離開(kāi)的原因，是基于學(xué)校的統(tǒng)籌安排和教師個(gè)人的發(fā)展，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)信任學(xué)校，總結(jié)、表?yè)P(yáng)原科任教師的付出，感謝原科任教師對(duì)學(xué)生的精心指導(dǎo)?？隙ㄟ^(guò)去，感恩教師，是建立信任的開(kāi)始。緊接著，要隆重介紹新接手的科任教師，以及班級(jí)規(guī)劃和需要家長(zhǎng)如何配合等方面。當(dāng)然，家校溝通會(huì)還有一個(gè)不可遺漏的重要事項(xiàng)，就是家長(zhǎng)也要做好學(xué)生前期的溝通工作，將新科任教師的情況告知孩子，讓孩子有一定的心理準(zhǔn)備。

成長(zhǎng)的路上時(shí)刻充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，孩子們面對(duì)中途換教師，教師面對(duì)中途接班，這些都是成長(zhǎng)路上發(fā)生的不確定的事情。只要有信心，有愛(ài)心，有恒心，就能走到彼此的心里。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第七小學(xué)）