婁萍

在一次家訪中，小王爸爸多樣化的職場經(jīng)歷讓我產(chǎn)生了興趣，我決定在職業(yè)理想、職業(yè)志向以及職業(yè)生涯教育中引入這些鮮活的資源。我認為，雖然行業(yè)不盡相同，但立足崗位、奉獻社會的職業(yè)理想是相通的，都能為學生的成長和終身發(fā)展做鋪墊。于是，我萌生了成立“家長講師團”的念頭。

初次嘗試

我抱著試試看的想法在班級家長微信群中招募了第一批志愿者，可惜并不順利，熱情洋溢的招募函在微信群整整掛了3天都無人問津。后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是家長擔心自己不會講、講得不好給孩子丟臉。于是，我主動聯(lián)系了小王爸爸，懇請他將自己豐富的人生閱歷和寶貴的職業(yè)生涯經(jīng)歷分享給同學們。

于是，我和小王爸爸精心磨課，協(xié)同配合，這讓小王爸爸信心大增。

小王爸爸用精心制作的PPT給同學們上了生動的一課。他以“人生”為主題，將自己當兵、職場生涯、創(chuàng)業(yè)三段人生經(jīng)歷向同學們分享，表達了感悟，最后他用“人生沒有過不去的坎，有夢就要追，滴下淚汗，不留下遺憾”作為結(jié)束語，向同學們展現(xiàn)了一個閱歷豐富、勇往直前的形象。

但是，在準備開始班級討論的時候，一個聲音幽幽地傳來：“我媽媽是一名理財規(guī)劃師，不用這么辛苦出去打拼，拿點錢做投資就可以了?！甭曇綦m小，但清清楚楚地傳到了全班學生的耳朵里。此時教室鴉雀無聲，所有學生的頭不約而同地轉(zhuǎn)向小丁。

尋找方法

要怎么改變小丁的錯誤觀念呢？我將此次活動的視頻上傳到家長群。沒過兩天，班里好幾個家長與我聯(lián)系，表達了愿意參加“家長講師團”的想法，其中就有小丁的媽媽。借此機會，我安排小丁媽媽第二次上臺分享。小丁媽媽談到，因為職業(yè)需要，她總是主動建立客戶關系，稍有不慎客戶就會流失，給客戶做的理財方案要反復溝通修改，經(jīng)常修改到凌晨，第二天一早又要去和客戶再次洽談等。同學們從小丁媽媽的職業(yè)生涯分享中明白了成功需要堅持和努力。當我把目光移動小丁身上時，他已默默地低下了頭。

隊伍建設

結(jié)合家長的個性特點、文化背景、職業(yè)方向和技能等，我將“家長講師團”分為5種類型（如表1所示），通過開設親子課、講授課、體驗課、實踐課和規(guī)劃課等，對學生的職業(yè)志向以及生涯規(guī)劃進行指導。

1. 陪伴型導師：開展性格描述，進行潛能分析

通過個體的個性特征來選擇與之相匹配的職業(yè)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，對學生的能力、興趣、性格進行描述和評估。

2. 理論型導師：激發(fā)職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)理想

“理論型導師”作為學生生涯規(guī)劃中的啟蒙導師，擔負著喚醒學生職業(yè)規(guī)劃意識，形成職業(yè)規(guī)劃觀念的重任。

3. 成長型導師：了解職業(yè)概況，培養(yǎng)規(guī)劃觀念

中職學生之所以對自我生涯規(guī)劃不重視，很大程度是認為學生的任務就是學習?！俺砷L型導師”提供的職業(yè)體驗能讓學生接觸社會，參與社會生活，了解社會對職業(yè)的需求。

4. 實踐型導師：了解職業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)情感認知

“實踐型導師”通過社會實踐和綜合性實踐活動指導學生職業(yè)生涯體驗，這是一種非常有效的方法，結(jié)合學校實踐要求和學生實踐需求設計符合學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的活動，發(fā)揮“實踐型導師”對學生成長的指導作用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

學校每學期都會開展為期3～5天的職業(yè)實踐活動，讓學生跟隨“實踐型導師”參與部分崗位工作，了解崗位工作性質(zhì)，指導工作流程。

5. 顧問型導師：撰寫生涯規(guī)劃，培養(yǎng)價值認知

價值觀能反映人們的認知和需求狀況。因此，通過“顧問型導師”的價值引領能夠真實地反映學生的需求，做好情感鋪墊?！邦檰栃蛯煛睂Ω鞣N不同職業(yè)的職業(yè)方向、內(nèi)容及前景等進一步分析，加深學生對各職業(yè)的印象，進而指導學生撰寫生涯規(guī)劃報告書。

指導成效

每月一次的“家長講師團”成了我和學生共同的期盼。從事模具設計的小伍爸爸致力于改進技術，節(jié)約社會資源；小龍爸爸是社區(qū)安全志愿者，已經(jīng)做社區(qū)安全志愿者18年了，保一方百姓的平安就是他的職業(yè)理想；做護士的家長講如何防疫和精彩感人的抗疫故事；會剪紙的奶奶一起做手工……家長根據(jù)自己的職業(yè)特征和能力，為孩子走出學校提供了大量經(jīng)驗，整個過程真正體現(xiàn)了生活教育理論和教、學、做合一的思想。

人生最快樂的事莫過于為自己的理想而奮斗。在我和家長的引導下，學生計劃利用專業(yè)特長籌備成立“小家電維修志愿服務義工社”，為學校教職工和社區(qū)居民服務。在學校開展的“三走進、三服務”活動中，總能看到同學們忙碌的身影。有些電器無法修好，學生認真地說明損壞原因，提供維修建議。有些大型家電移動起來很麻煩，學生還提供上門服務。同時，學生志愿者還向居民耐心地講解家電使用和保養(yǎng)方法。從學生專注的眼神和越來越嫻熟的技術中，我看到了學生的職業(yè)志向在服務社會中慢慢形成。

［作者單位：浙江信息工程學校（湖州工程技師學院）］

責任編輯 ?何欣容