錢亞蘭

“發(fā)展體育運動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”是我國體育工作的根本任務(wù)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。那么，如何在幼兒園開展體育運動呢？

基于幼兒立場，將課程選擇權(quán)交給師生

如何選擇適合幼兒的體育項目？以往教師都是“想當(dāng)然”，自己認(rèn)為適合即可。接觸了課程游戲化理念，我們的觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，我們開始思考：幼兒喜歡什么？適合什么？適合我們的課程資源在哪里？于是，我們將選擇權(quán)交給幼兒。教師組織幼兒談話，了解幼兒知道哪些運動項目，同時給家長發(fā)放調(diào)查表，要家長選出自己認(rèn)可的、適合幼兒的運動項目。經(jīng)過投票、統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，排名前三的運動項目是籃球、呼啦圈、跳繩，其中選籃球的占31%，排名第一。自此，籃球成為我們的運動課程。

基于游戲精神，花樣玩球玩出趣味

籃球可以怎么玩呢？教師以幼兒的興趣為前提，不急于讓幼兒按照教師的要求玩球，而是鼓勵幼兒自主探索玩法，引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，在自主獲得一系列運動經(jīng)驗后，再讓幼兒分享交流，給同伴示范。教師對幼兒的玩法加以提煉，最后在全班乃至全園推廣。

小班從任意拍、高低拍、定點拍到雙手輪流拍，逐步鍛煉控球能力；中班從行進(jìn)拍、過障礙拍到拍雙球，發(fā)展幼兒的帶球移動能力和手眼協(xié)調(diào)能力；大班練習(xí)跨拍、轉(zhuǎn)拍、左右輪拍等，鍛煉全身協(xié)調(diào)能力。各班還設(shè)計了光榮榜，每月展示幼兒獲得的運球新技能，鼓勵更多幼兒參與到籃球運動中來。

為加強(qiáng)幼兒的球感，我們積極制造機(jī)會，讓幼兒與籃球多接觸。在設(shè)計活動時，教師有意識地將拍球貫穿在幼兒日常生活的各個環(huán)節(jié)：將籃球運動與早操結(jié)合，將籃球游戲合理融入音樂，散步時帶上籃球走走木樁、過過田埂……幼兒學(xué)得輕松、愉快，趣味籃球活動的開展更生活化、日?；?/p>

為營造籃球文化氛圍，在各班籃球技能不斷提升的基礎(chǔ)上，我們大膽嘗試混齡籃球操，將籃球運動與音樂、游戲相結(jié)合，讓幼兒在過獨木橋、翻“高山”、過“草地”、鉆“隧道”等熟悉的、感興趣的游戲場景中提高運動能力，鍛煉身體。小班可抱球闖關(guān)，中班可拍球闖關(guān)，大班可以組合傳球闖關(guān)，在趣味籃球游戲中，自然形成了大帶小的闖關(guān)氛圍，幼兒也從游戲中找到了玩籃球的樂趣。

師生玩球玩出了花樣，也玩出了興趣，幼兒園嘗試把籃球運動作為一個系統(tǒng)課程進(jìn)行設(shè)計。

基于理念夯實，辯出新思路

一段時間后，幼兒園以“幼兒園籃球特色課程的思與行”為主題組織教師討論。教師就“放大籃球的特色是否與課程游戲化的要求相?！边@個問題進(jìn)行了一次精彩的辯論。辯論中有教師指出：每月的新技能光榮榜是不是變相要求技能訓(xùn)練？籃球課程中幼兒沒有投籃還是籃球運動嗎？如果關(guān)注拍球技能，那么游戲性體現(xiàn)在哪里呢？沒有專業(yè)支撐，幼兒在運動中的安全如何保障？等等。一個個問題無不直指我們課程實施中的不足，我們開始反思和總結(jié)。

我們歸納出三個問題：第一，籃球的“籃”字表現(xiàn)不突出。我園使用的是籃球，而打籃球的主要動作是運、帶、傳、投等，我們不能只拍球，那樣就失去了籃球的特色。第二，專業(yè)性不夠。要有專業(yè)的運動理論作為支撐，才能更好地引導(dǎo)幼兒參與到籃球課程中去。第三，技能性強(qiáng)而游戲性弱?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機(jī)械訓(xùn)練。一味追求拍球的穩(wěn)定性，容易因追求技能而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

針對這三點，全園教師共同研討審議，提出不同的解決方法。第一點，將籃球的中心轉(zhuǎn)回“籃”上，改變原來重在拍的思路，逐步向U6、U8這樣的兒童籃球賽以及三對三、小組賽等籃球?qū)狗较蛎?，讓幼兒真正參與到籃球運動中。第二點，請專業(yè)教練定期對師生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和示范，用專業(yè)知識引領(lǐng)教師，讓幼兒得到更專業(yè)的指導(dǎo)。第三，緊抓幼兒興趣，以游戲形式開展籃球運動。開展籃球賽事沒有專業(yè)的技能是不行的，像移動、運球、傳球等專業(yè)動作都需要練習(xí)，這些都是籃球運動的基礎(chǔ)。在課程游戲化的背景下，我們將各種動作融合到游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)會各項專業(yè)技能。教師也能在這個過程中觀察和評估幼兒的籃球運動能力，再針對不同幼兒安排不同的游戲活動，讓幼兒在游戲中掌握籃球運動技能。

基于發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)推動躍上新臺階

新學(xué)期初，籃球教練繆老師受邀為全園教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)小班、中班和大班的不同水平，繆老師給大家分層介紹了專業(yè)的知識和技巧，還對零基礎(chǔ)拍球到上籃再到球賽中的過人、對抗等進(jìn)行了詳細(xì)剖析。課后，教師以思維導(dǎo)圖的形式對這些知識進(jìn)行梳理，各年級組還根據(jù)梳理的內(nèi)容形成了適合各個年齡段幼兒的思維導(dǎo)圖，制訂了相關(guān)的游戲活動方案和相應(yīng)的觀察表。

很快，各班籃球課程應(yīng)運而生。小班課程《我和籃球有個約定》，通過每日幾分鐘的經(jīng)典賽事鏡頭合輯激發(fā)幼兒的籃球夢，以鏡頭中的動作為引線，通過情境游戲，讓幼兒逐漸學(xué)會定點運球、左右手運球、行進(jìn)運球。中班籃球課程《和我組個隊》，通過多種合作游戲讓幼兒掌握過人、傳接球、假動作等籃球技能。大班籃球課程《打比賽你會嗎？》從球場入手了解籃球場上每條線的作用，再觀看比賽視頻了解球場規(guī)則，再親自參加一場比賽。

在籃球課中，幼兒變得堅強(qiáng)果敢、不怕困難、勇往直前。教師發(fā)現(xiàn)，籃球課不僅讓幼兒學(xué)會了一些技能，更重要的是傳達(dá)了不放棄、不服輸、勇于拼搏的精神以及團(tuán)結(jié)配合的品質(zhì)，這些才是開設(shè)這門課程的核心。

基于內(nèi)涵發(fā)展，運動共生文化具雛形

從幼兒接觸籃球賽時，籃球文化便悄然萌芽。小班幼兒第一學(xué)期嘴里喊著“姚明姚明”，初識了心中的偶像，第二學(xué)期會在園籃球明星海報前駐足，開始有了目標(biāo)。中班第一學(xué)期，幼兒評選了心中最喜歡的球星，選擇了最喜歡的球衣號碼，第二學(xué)期設(shè)計了適合自己的籃球規(guī)則、籃球場地和籃球架。大班第一學(xué)期，幼兒設(shè)計籃球隊隊徽、隊名，重新設(shè)計、測量、繪制自己的籃球場，調(diào)節(jié)籃球筐高度，還制訂適合大家的新規(guī)則，第二學(xué)期成立了啦啦隊、籃球裁判團(tuán)，還選出了最佳球員……當(dāng)幼兒園第一屆籃球賽正式啟動時，從籃球場的布置、觀眾席的擺放、宣傳海報設(shè)計、籃球吉祥物設(shè)計、籃球賽門票設(shè)計、籃球賽紀(jì)念品設(shè)計、籃球賽的講解等系列衍生活動中可以看出，籃球文化真正在園內(nèi)生根了。

從花樣籃球到籃球賽，在課程游戲化理念和專業(yè)教練的指導(dǎo)中，我們重整思路，在新的籃球課程中走出了一條屬于自己的籃球運動創(chuàng)新之路。幼兒在課程中身體更加協(xié)調(diào)，語言表達(dá)能力、理性思維能力、藝術(shù)創(chuàng)作、同伴合作能力等得到了全面發(fā)展，這也是開展籃球課程的真正意義所在。

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)于港幼兒園）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴