祝偉　王軍　張玨

摘? ? 要：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢斀?jīng)管理人才是財經(jīng)類專業(yè)的主要人才培養(yǎng)目標。推動財經(jīng)類專業(yè)課程思政教學模式改革，使專業(yè)理論教育與思想政治教育相融合，有助于實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領”的有機統(tǒng)一。目前，線上教學已成為線下授課的有益補充，線上課程思政也通過各種形式涌現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代，線上、線下相結合的教學模式，實現(xiàn)不同教學形式課程思政的有機融合，有助于進一步推動專業(yè)課程教學與思想政治教育相互促進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要目標。

關鍵詞：課程思政；教學模式；立德樹人；互聯(lián)網(wǎng)時代

中圖分類號：G643? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）05-0080-03

高校是國家培養(yǎng)人才的重要基地，財經(jīng)類專業(yè)擔負著為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)合格接班人的重要任務。在培養(yǎng)過程中，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，既要做好學生的專業(yè)知識訓練，又要不斷加強思想政治教育，推動二者相互融合，使專業(yè)課程與思政課程同向而行?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)信息平臺已成為開展專業(yè)教育和課程思政必不可少的有效途徑。新冠疫情的暴發(fā)，進一步促進了線上教學和線下授課的相輔相成，也為探索新的課程思政教學模式提供了有效途徑。因此，在推動財經(jīng)類專業(yè)課程思政的過程中，應結合線上、線下不同的教學模式，實現(xiàn)不同教學模式中課程思政的有機融合，最終實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思想政治教育相互促進，以滿足學生的成長發(fā)展需求和期待。

一、線上課程思政與線下課程思政的有機融合

2020年初，新冠疫情的暴發(fā)對傳統(tǒng)的線下教學提出了巨大挑戰(zhàn)。教育部緊急啟動線上教學。2月5日，教育部印發(fā)《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的線上教學，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。《指導意見》要求，各高校應充分利用慕課和優(yōu)質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間的教學進度和教學質量[1]。在此情況下，各高校制定了非常完備的線上教學方案，以確保在疫情防控的同時，完成教學任務。經(jīng)過兩年的運行，線上教學方案推動了教學模式的完善，已成為線下授課的有益補充。

課程思政的提出是改進和加強高校思想政治教育工作的需要，對于落實教書育人的主體責任，確保全員、全過程、全方位育人要求的實現(xiàn)具有重要的推動作用，有助于實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，有助于落實立德樹人根本任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治教育工作關系高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。做好高校思想政治教育工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提高思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。如何發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，如何“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”成為擺在高校教育工作者面前的首要工作，也是課程思政建設的關鍵任務。因此，各高校在課程建設過程中和制定教學方案時，都將推動課程思政建設作為主要任務之一。

疫情防控時期，線上授課確保了各高校順利完成教學計劃，也為取得疫情防控的勝利奠定了堅實基礎。同時，線上課程的推廣，為傳統(tǒng)的教育方式革新帶來了新機遇。盡管線上授課還有諸多不足，但新的教學方式也充分發(fā)揮了其優(yōu)勢。線上授課與線下教學相結合，為線上課程思政與線下課程思政的有機融合提供了契機。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要運用新媒體信息技術使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[3]。利用新媒體信息技術，推動課程思政建設，成為高校應當認真面對的新命題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術在提供便捷服務的同時，也對學生的學習生活方式、思維觀念和價值選擇方式產生了新的影響。當代學生成長于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，他們的學習和生活都受到互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響。因此，在高等教育過程中，高校既要堅持傳統(tǒng)的教學模式和內容，又要結合信息時代的新形勢，才能更好地對學生進行教育和引導。高校要及時發(fā)現(xiàn)新問題，提供新思路，充分運用新媒體信息技術來提升課程思政的實效性，結合線上、線下不同的教學模式，實現(xiàn)不同教學模式中課程思政的有機融合，最終實現(xiàn)專業(yè)課程教學與思想政治教育相互促進。在兩者的良性互動中，提升當代大學生對中國特色社會主義的認同感和參與度，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

二、推動財經(jīng)類專業(yè)課程思政的有效途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的高速發(fā)展，學生的學習生活方式、思維觀念和價值選擇方式等都發(fā)生了改變，網(wǎng)絡信息的多元性和交互性降低了高校傳統(tǒng)思想政治教育內容的吸引力和引導力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨，既給高校思想政治教育帶來了壓力和挑戰(zhàn)，也提供了全新的模式與思路。那么，財經(jīng)類專業(yè)如何適應互聯(lián)網(wǎng)時代的形勢需求，推動課程思政呢？從專業(yè)特性和實踐經(jīng)驗來看，可以從以下幾方面來推動。

（一）提升專業(yè)課教師的課程思政意識和能力

在傳統(tǒng)教學中，專業(yè)課教師更注重專業(yè)知識的講授，在一定程度上忽視了課程中的思政元素。課程思政如何進行，首先要依靠專業(yè)課教師。專業(yè)課教師是開展專業(yè)知識教學的主力軍，也是推動課程思政的主力軍。專業(yè)課教師具備良好的思想政治理論基礎，精心選擇合適的思政元素，采用恰當?shù)慕虒W模式，可以有效促進專業(yè)理論知識與思政元素的融合，對提高課程思政的教學效果有重要作用[4]。專業(yè)課教師對課程思政的認識和主動性，決定著他們在課堂上講什么和如何講。育人不只是思政課教師的任務，也是專業(yè)課教師的基本職責。專業(yè)課教師可以通過挖掘和凝練專業(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一，切實發(fā)揮其關鍵作用和影響力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的課程思政建設，專業(yè)課教師依然是主力軍，課堂教學仍然是主渠道。因此，在不斷提升專業(yè)課教師課程思政水平的同時，也要提高專業(yè)課教師運用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的能力。尤其是對教學效果好、信息技術能力不高的專業(yè)課教師，更要提供優(yōu)質的技術服務團隊和新媒體運用助手，幫助其繼續(xù)展示良好的教學成果，發(fā)揮更大的育人效果。

（二）找準思政元素與專業(yè)知識的契合點，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的“基因式”融合

思想政治教育和專業(yè)教育是相輔相成的，將思想政治教育與專業(yè)教育相割裂，或者認為思想政治教育會影響專業(yè)教育的思想都是對二者關系的誤解。而且，二者的“基因式”融合是有方法的。例如，在“微觀經(jīng)濟學”課程中講“生產函數(shù)”，或者在“宏觀經(jīng)濟學”課程中講“經(jīng)濟增長模型”時，可以重點融入“創(chuàng)新發(fā)展理念”，通過對增長模型和增長核算方程的講解，讓學生深入理解創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，堅持創(chuàng)新發(fā)展是應對環(huán)境發(fā)展變化、增強發(fā)展動力、把握發(fā)展主動權、更好引領新常態(tài)的根本之策。其他的理念可以分散融入相關的專業(yè)內容之中，講“產業(yè)結構”和“區(qū)域不平衡問題”時，融入?yún)f(xié)調發(fā)展理念；講“外部性理論”時，融入綠色發(fā)展理念，加強“綠水青山就是金山銀山”的意識；講“比較優(yōu)勢理論”時，融入開放發(fā)展理念；講“公平與效率”時，融入共享發(fā)展理念等[5]。另外，在教授碩士研究生及博士研究生西方經(jīng)濟周期（波動）理論時，引導學生認識和理解馬克思主義的基本立場、觀點和方法，認同中國特色社會主義經(jīng)濟道路與政策方針，潛移默化地發(fā)揮思想政治教育效果，對于學生掌握宏觀經(jīng)濟學理論知識、正確分析和認識當代中國經(jīng)濟問題至關重要?？梢?，思想政治教育與專業(yè)課學習，兩者不是對立的，而是高度統(tǒng)一的，是相互影響和相互促進的。

（三）充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息平臺的作用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術的廣泛應用，為課程思政建設提供了新的途徑。高校思想政治教育工作者不再局限于課堂，開展思想政治教育的陣地無處不在?！拔⑺颊蓖ㄟ^專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站、手機客戶端、微信、微博、QQ、學生互動社區(qū)等社交平臺迅速發(fā)布信息，相比傳統(tǒng)媒介更為方便快捷，教育形式更為豐富，而且包括論壇、微電影、微視頻、漫畫、照片、音樂等多種學生喜聞樂見的網(wǎng)絡文化形式。通過以上載體來展現(xiàn)主流價值觀，可達到潤物無聲的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播速度快，跨躍區(qū)域時空，信息傳播覆蓋面廣，能在極短的時間內引發(fā)學生對熱點問題產生強大的關注，影響大，反映迅速[6]，便于學生在日常生活中關注時事政治、社會熱點，潛移默化地推動育人效果。因此，近年來，各高校也在不斷推出適應互聯(lián)網(wǎng)時代的教學形式和教學成果。慕課及一大批優(yōu)質的線上課程為學生了解社會生活和專業(yè)知識提供了多種選擇。線上課程不受時間、地點約束，便于隨時學習，有力地推動了課后學習和知識拓展。另外，通過“微視頻”“微電影”等形式，可以生動形象地傳遞向上向善的價值追求，積極宣傳和推動學生踐行社會主義核心價值觀。在新形勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”已經(jīng)成為解決高?！芭囵B(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題的新模式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺具有兩面性，對學生的影響是顯而易見的。因此，教師要充分發(fā)揮新媒體信息技術的優(yōu)勢，減少和防止其不良影響的產生。一方面，要將教學內容和學生的實際生活進行有效結合，不斷豐富教學內容，切實提升思想政治教育工作的親和力和針對性；另一方面，要加強對信息技術的了解和認知，慕課、微課、微視頻等都是專業(yè)課程與信息技術融合的結果，也充分說明現(xiàn)代教育已離不開信息技術。由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)時代，專業(yè)教育與信息技術的融合，已經(jīng)產生了非常好的效果。互聯(lián)網(wǎng)必將成為課程思政潛移默化影響學生的新平臺，與線下課程思政相得益彰。

（四）提升學生分析和解決問題的能力

當代學生是網(wǎng)絡時代的原住民，互聯(lián)網(wǎng)上紛繁復雜的信息既給學生提供了豐富多彩的認知，又給其判斷和辨別信息真?zhèn)螏砹司薮筇魬?zhàn)。網(wǎng)絡上有失偏頗的觀點和難辨真假的信息大量存在，提升學生分析辨別真?zhèn)蔚哪芰?，就顯得尤為重要?；ヂ?lián)網(wǎng)的核心理念是開放共享，在開放的前提下，網(wǎng)絡上多元文化、多元價值觀并存，良莠不齊、真?zhèn)坞y辨的信息成為價值引領的巨大障礙。因此，在培養(yǎng)過程中，教師不能只重視傳道授業(yè)，還要主動回應學生的價值困惑，增強學生解決問題的能力，把對學生的思想政治教育融入到師生的在線互動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中受到潛移默化的教育。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程的學習中，應當通過引入當前經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的問題，從理論上深入講解當前發(fā)展中的問題是如何產生的，有哪些不利影響，并引導學生參與到問題的討論和解決方案的設計中來，使學生能夠把個人與國家、個人與社會的發(fā)展聯(lián)系起來。再如，西方經(jīng)濟周期理論建模中經(jīng)常采用的是家庭在約束下最大化其效用，廠商在產出約束下最大化其利潤。教師可以結合思政元素，引導學生在模型中加入利他行為，使學生樹立整體主義的價值觀，以分析現(xiàn)實生活中的問題，多為集體著想，多為社會奉獻。

三、結束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展和普遍應用，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們學習生活中不可缺少的一部分。充分利用信息化優(yōu)勢，推動高校思想政治教育工作和課程教學的進一步優(yōu)化和完善，已經(jīng)成為高校課程思政建設的有效途徑。

互聯(lián)網(wǎng)平臺在社會生活中和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用，高校必須認真面對。網(wǎng)絡上的各種價值取向對學生的世界觀、人生觀、價值觀造成了持續(xù)沖擊，負面的價值取向會對學生產生消極的影響，加強思想政治教育，提升學生分析和辨別問題的能力，對于人才培養(yǎng)至關重要。在此過程中，要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)思政元素和專業(yè)知識的有機融合，為專業(yè)課教師開展課程思政建設提供技術支持和保障，進一步發(fā)揮課堂教學的作用。高校要不斷完善在線授課方案，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，做好線上課程思政與線下課程思政的有機融合；要為線上課程思政建設提供良好的技術支持，不斷推動慕課、微課、微視頻等形式課程建設，讓學生在潛移默化中感受到社會主義現(xiàn)代化建設的偉大成就，自覺投身到中國特色社會主義建設的偉大實踐中。

參考文獻：

[1]? 教育部.疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作[EB/OL].（2020-02-05）[2022-05-18]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html.

[2]? 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]? 劉淑慧.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構的理論研究[J].中國高等教育，2017（15/16）：15.

[4]? 崔金剛，吳淑杰，李景奎.課程思政在實際教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019，73（5）：11.

[5]? 成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2018（9）：70.

[6]? 黎敏娜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！拔⑺颊苯逃Ｊ降膶嵺`與思考[J/OL].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：203[2022-04-20].? https：//kns.cnki.net/kns8/defaultresult/index.

編輯 李夢迪