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        高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

        2023-05-30 21:53:59李星
        語(yǔ)文世界(初中版) 2023年3期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)素養(yǎng)

        李星

        新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng),讓素質(zhì)教育目標(biāo)獲得全面深入地貫徹落實(shí)。這一背景之下,高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富,提倡讓學(xué)生開展整本書閱讀,以此增加學(xué)生的課外閱讀量,提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、能力等多方面素養(yǎng)的發(fā)展。整本書閱讀相較于學(xué)生日常的課堂短篇文章閱讀而言更具有難度,但卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),整本書閱讀通常集中在學(xué)生的課外獨(dú)立閱讀過程中,教師可以積極創(chuàng)新整本書閱讀教學(xué)方式,使得學(xué)生在閱讀時(shí)有更多的選擇,有利于滿足學(xué)生們的個(gè)性需求和學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要。

        一、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析

        1.明確語(yǔ)文素養(yǎng)

        在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng),并以之構(gòu)建出閱讀整本書教學(xué)課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成適合自己的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)模式,進(jìn)而把握閱讀文本中重要的術(shù)語(yǔ)、觀點(diǎn)、價(jià)值取向等分析其文本價(jià)值。在學(xué)生深入閱讀的同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作品語(yǔ)言特點(diǎn)與論述邏輯,汲取其中的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)而豐富自身的精神世界,逐步提高自身的閱讀能力和寫作表達(dá)能力。

        2.明確學(xué)情分析

        在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中,教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)主要依賴于教學(xué)方法的選擇。整本書閱讀都是基于學(xué)生的自主性,所以在選擇教學(xué)方法時(shí)教師應(yīng)注意觀察,了解學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律、興趣愛好、閱讀習(xí)慣等,并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師要從不同的角度進(jìn)行研究,既要掌握學(xué)生的基本情況,又要了解學(xué)生的閱讀興趣,也只有做好學(xué)情分析,采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到較好的教學(xué)效果。

        二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

        1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,尋找合適的閱讀材料

        在高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中,教師為合理激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)幫助學(xué)生尋找適合自己的閱讀材料,并給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,使學(xué)生能通過閱讀來(lái)掌握技巧、理解知識(shí),進(jìn)而真正發(fā)揮出整本書閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后,教師應(yīng)把握住閱讀特點(diǎn),并以讀物豐富、讀物有趣、讀物新穎等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

        例如,在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》這節(jié)課時(shí),教師可介紹本書寫作手法與背景架構(gòu)。首先,《紅樓夢(mèng)》的問世,打破了傳統(tǒng)觀念與手法,使小說(shuō)成為一種新的文體。從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看,《水滸傳》《西游記》等長(zhǎng)篇小說(shuō)基本上都是單線發(fā)展的,而《紅樓夢(mèng)》則采用了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),整個(gè)故事就像一張細(xì)密的網(wǎng),幾乎每一個(gè)人、每一件事,都與其他的人、事息息相關(guān)。

        其次,《紅樓夢(mèng)》總體上分為兩個(gè)主線。一是圍繞著寶玉、黛玉、寶釵的婚戀糾葛,敘述大觀園中人物的人生命運(yùn)。小說(shuō)描寫了寶玉與黛玉愛情萌發(fā)、發(fā)展的全過程。當(dāng)然,這段愛情故事并不是孤立發(fā)展的,而是和大觀園中眾人的日常生活緊密聯(lián)系在一起,其間不時(shí)穿插一些小故事,如劉姥姥來(lái)訪、薛寶琴遠(yuǎn)道而來(lái),讓學(xué)生對(duì)大觀園的人物有了不同的了解。如熟知的晴雯撕扇、香菱學(xué)詩(shī)等故事,都是在大觀園里生活的一部分。二是,主線圍繞著賈家,敘述了四大家族由盛轉(zhuǎn)衰的過程。第二回,借冷子興的口,簡(jiǎn)單地解釋了一下賈府的情況,指出榮府和寧府雖然表面上看起來(lái)還在,但畢竟只是一只死了的蟲子,一天比一天蕭疏,奠定了全書的基調(diào)。中間穿插著大大小小的事情,將賈府生活的方方面面都寫了出來(lái)。學(xué)生在閱讀的過程中,可以非常直觀地感受到這個(gè)小小的社會(huì)由“烈火烹油,鮮花著錦”的熱鬧繁華轉(zhuǎn)變?yōu)槔涞捤鳌?/p>

        再次,本書前五回是小說(shuō)的前奏,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體,把神話世界與現(xiàn)實(shí)世界簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給讀者。前者包括《石頭下凡》《神瑛侍者》《絳珠仙草》《寧榮二府》中的主要人物關(guān)系和發(fā)展脈絡(luò);第五回,賈寶玉夢(mèng)游太虛幻境,用判詞揭示了書中主要人物的命運(yùn),也包含了賈府衰敗的命運(yùn)。在教師通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)分析文章寫作與背景后,可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在自主閱讀的過程中,感受紅樓夢(mèng)這本書所描述的背景以及具有的社會(huì)意義。

        2.布置階段性閱讀計(jì)劃,逐步提升學(xué)生的閱讀效率

        高中語(yǔ)文教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí),首先要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情以及新課標(biāo)的相關(guān)要求規(guī)劃學(xué)生的階段性閱讀計(jì)劃,使得學(xué)生能夠在科學(xué)合理的引導(dǎo)下逐步完成整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),以此來(lái)豐富他們的文化知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備等。教師在制訂閱讀計(jì)劃時(shí),還可以通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)提升本班學(xué)生的獨(dú)立閱讀效率,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)開展更加多元化的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)主動(dòng)將閱讀過程中遇到的優(yōu)美詞句和寫作手法及時(shí)記錄下來(lái),并使用高效的精讀來(lái)提升自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合書籍內(nèi)容和主題收集相關(guān)信息,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)整本書內(nèi)容的認(rèn)知,以此提升他們的閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。

        例如,教師在對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材高一必修上冊(cè)中“第五單元 整本書閱讀”的《鄉(xiāng)土中國(guó)》進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí),可以提前根據(jù)本班學(xué)生的課上閱讀情況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂具有針對(duì)性的整本書閱讀計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生在每周結(jié)束后完成定量的閱讀任務(wù),以此提高學(xué)生的閱讀效果。同時(shí),教師可以通過設(shè)計(jì)整本書閱讀導(dǎo)學(xué)案來(lái)組織學(xué)生自主收集和整理《鄉(xiāng)土中國(guó)》中反映鄉(xiāng)土社會(huì)人文環(huán)境的語(yǔ)段,以此提升學(xué)生們的文化知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言能力。

        3.開展整本書閱讀討論,滿足學(xué)生表達(dá)自我的欲望

        高中語(yǔ)文教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí),還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生完成每周的定期閱讀任務(wù)后積極交流自己的階段性閱讀感受。為此,教師可以通過開展小組合作教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的討論熱情,進(jìn)一步增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng),有效拉近教師與學(xué)生之間的距離,方便教師了解學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)等等。學(xué)生可以在小組合作的氛圍當(dāng)中積極表達(dá)自己的個(gè)性見解,同時(shí)針對(duì)具體的文本語(yǔ)段分析其中的語(yǔ)言特色、寫作風(fēng)格、審美價(jià)值等,以此提高對(duì)文本的閱讀能力和鑒賞水平。

        例如,教師在對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材高一必修下冊(cè)中“第七單元 整本書閱讀”的《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí),可以組織本班學(xué)生以小組為單位共同交流對(duì)不同章節(jié)的閱讀體驗(yàn),使他們能夠從《紅樓夢(mèng)》章節(jié)中的語(yǔ)言特點(diǎn)、創(chuàng)作內(nèi)容、人物特征、主要情節(jié)、環(huán)境描寫等角度展開討論,以此營(yíng)造良好的閱讀氛圍,學(xué)生在小組合作過程中也能夠自由表達(dá)自己的審美感受和情感體驗(yàn),從而有利于教師進(jìn)一步提升整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

        4.安排寫讀后感,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力

        學(xué)生在完成整本書閱讀以后,教師應(yīng)當(dāng)開展總結(jié)性教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的思考和探究,使他們可以利用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)探究作品內(nèi)容的主題,理解作者在書中表達(dá)的個(gè)性生活感悟、哲學(xué)思想和審美價(jià)值等,以此方便學(xué)生與作者展開對(duì)話,有效拉近閱讀主體與客體之間的距離。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)本班學(xué)生將自己的閱讀體驗(yàn)、審美感受寫在讀后感當(dāng)中,使學(xué)生在寫讀后感的同時(shí)重新梳理文章內(nèi)容,進(jìn)一步加深他們對(duì)作品內(nèi)容的印象,從而提升他們審美鑒賞與創(chuàng)造能力、語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力、思維品質(zhì)等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        例如,教師在對(duì)人教版高中語(yǔ)文教材高二選擇性必修上冊(cè)中“第三單元”的《百年孤獨(dú)(節(jié)選)》進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí),可以組織本班學(xué)生在閱讀《百年孤獨(dú)》整本書以后開展讀后感寫作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀過程中產(chǎn)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)、審美感受進(jìn)行表達(dá),同時(shí)選取其中較為經(jīng)典的名言或者優(yōu)美詞句進(jìn)行分析和探究,以此有效提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作表達(dá)能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,構(gòu)建高質(zhì)量的整本書閱讀教學(xué)。

        綜上所述,高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中合理安排整本書閱讀計(jì)劃對(duì)進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間、發(fā)展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用,同時(shí)能夠在一定程度上提升課上閱讀教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量,進(jìn)一步豐富課上教學(xué)的內(nèi)容,有利于開展多元化的拓展教學(xué)活動(dòng),有效落實(shí)新課改的相關(guān)要求,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)做好鋪墊。

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