劉建 康福祥 嚴明輝 周迎春

在科技高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的革新給高校體育教學創(chuàng)造了新的模式，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，我們要以此為契機，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”外在創(chuàng)新深化對于高校體育教學的新理解，在繼承和弘揚傳統(tǒng)體育教學中的好做法的同時，為新時期的體育教學賦予新的時代內(nèi)涵。傳統(tǒng)體育教學受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，立足于當前高校體育教學特點，提出切實有效的改革路徑，以達到發(fā)揮體育教學的最大實效，為新時期的體育事業(yè)注入新動能。

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技在我國開始了突飛猛進的發(fā)展，新的科學技術與社會中其他行業(yè)進行了很好的融合，物質世界是普遍聯(lián)系的，那么如何對傳統(tǒng)行業(yè)進行改進和革新，顯得尤為重要。同樣，在大學體育教學進程中，也受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響。傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)無法適應新時期的環(huán)境，所以結合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對傳統(tǒng)領域進行革新已經(jīng)成為各個階段的重點關注的內(nèi)容。良好的校園體育環(huán)境，先進的體育教學設施，能夠充分調動學生的體育學習熱情，促進學生主動進行體育鍛煉，提升自身的體能素質，為養(yǎng)成一個良好的生活習慣打下扎實基礎。基于當前新科技的不斷發(fā)展，高校教師與學生需要共同努力，共同營造大學校園美好的校園體育文化氛圍，實現(xiàn)自身能力水平的飛躍。

1 傳統(tǒng)體育教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學的對比分析

1.1 傳統(tǒng)體育教學的特點與弊端

首先，傳統(tǒng)的體育教學模式在很多體育老師和學生的印象中已經(jīng)根深蒂固，即以學校開課，學生自主選課為主，根據(jù)課表由體育老師統(tǒng)一組織實施，上課時間、地點較為固定，上課內(nèi)容較為單一，學生積極性不高，且只能依托于實體化的訓練場地，可能出現(xiàn)人員較多，場地安排不過來的現(xiàn)象，造成大量的時間浪費，本來一節(jié)課40-45分鐘，可能就要耗費5-10分鐘的等待時間，學習效率低下。而且在室外場地上課，受天氣因素影響較大，天氣狀況不良時，就可能推遲開展教學活動。

其次，實體課堂是傳統(tǒng)體育教學的場所，而學生的學習過程大多源于老師的言傳身教，但是實際存在的問題是，一個班40-50名學生，只有一位老師開展教學活動，難以兼顧到每一位學生，這就會導致有的學生學習體驗感較低，逐漸喪失了對于本門課程的學習興趣，只是為了修完學分，不能真正體會到體育學習的樂趣所在，失去了體育教學的意義。有的有點天賦的同學，成績提升較為明顯，逐步建立起了學習的自信，而后進的同學只能成為“局外人”，得過且過。

再次，雖然學校近年來已經(jīng)開通的教務處官網(wǎng)的體育網(wǎng)上選課，學生可以在規(guī)定的時間內(nèi)自主地通過網(wǎng)上平臺進行選課，但是還是存在許多問題，比如很多學生為了“搶”自己心儀地課程，都“守”在凌晨0點開搶，導致系統(tǒng)停滯，又要重新耗費時間維修，帶來了麻煩。另外，大多數(shù)課程還是傳統(tǒng)的課程，諸如籃球、足球、乒乓球等。但是對于不同學校而言，男女比例都不盡相同，以宿遷學院為例，男女比例接近3：7，而可以選的課程大多集中于身體對抗性課程，在女生占比較多的學校，即使女同學選了這些課程，上課積極性并不是很高，為此，必須結合每個學校地具體情況，開設適合學生上課的課程，須知，大學體育教學畢竟是以提升學生的身體素質為目標，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

最后，即使每年都有新開設的課程，可是對于非體育專業(yè)的普通大學生來說，并不是很了解具體的內(nèi)容，比如越野行走、太極拳等，為此，可以在每學期開始體育選課之前，專門組織體育教師，對于本學期開設的各項課程內(nèi)容進行講解，讓學生初步了解體育文化的博大精深，為下一步的體育教學奠定良好的基礎。而且，徑賽類科目很少，比如沒有專項的100米、200米、1500米課程，不能因為喜歡徑賽類科目的學生少就不開設此類課程，難道必須得湊夠幾十號人才能開一個班嗎？這就導致有些學生雖然對于某些項目的熱愛，卻得不到專業(yè)教練的指導，只能閉門造車，成績提升不明顯，對此，必須打破原有思想的桎梏，非體育專業(yè)的學生也可以經(jīng)受專業(yè)的指導，也可以達到專業(yè)選手的水平。

總之，傳統(tǒng)的教學模式難以取得顯著地教學效果，且教學效率也不高。[1]

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學的特點與優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育教學的融合，使得原有固定局限的學習場所變得無限放大，室內(nèi)或室外，體育館或家庭社區(qū)，都可以成為體育教學的演兵場、學生鍛煉的訓練場、教師與學生互動的生活場。只有網(wǎng)絡能覆蓋，海量學習課堂隨便看，以往單一的課堂教學逐漸被取代，學生獲得知識的途徑和來源更為廣闊。

通過線上微課的形式，教師將短視頻上傳至相關學習平臺，學生們隨時隨地都可以觀看視頻，比如排隊時、在公園散步時，很好地將閑散時間利用起來。學生們可以通過自己的喜好，選擇自己熱愛的課程，了解相關的專業(yè)知識，逐步建立起對某項運動的興趣，實現(xiàn)在日常體育教學中充分貫徹教學過程中日常性、啟發(fā)性、連續(xù)性的要求。

同時，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，促使體育教學更加靈活，學生可以對視頻反復觀看，并設立答疑專區(qū)，有不明白的專業(yè)問題可以及時反饋給體育教師，大大提升了教學的質量，真正讓學生學以致用，而不是只是講過一遍就行，學到什么程度算什么程度。教學形式更加豐富多彩，將教師與學生的示范視頻上傳至平臺，讓每個學生都能參與其中，拉近學生與老師之間的距離。緊貼當今時代大學生的熱點話題，比如通過抖音、微博平臺，讓學校的體育教學走出去，便于各大高校之間建立聯(lián)系，互相學習、交流經(jīng)驗，將學生的體育精神風貌展示在所有人的視野中。

2 應用“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式所處的困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式這一熱點話題不斷深入人心，體育自信作為文化自信的重要組成部分需要引起我們的深思。目前新模式落實的困境需要引起我們足夠的重視。

2.1 高校硬件、軟件存在弊端

高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學的實施需要完備的硬件與軟件支持，然而，目前學校的硬件與軟件設施還存在很大的弊端，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式難以有效的應用，這是處于困境的重要原因之一。結合宿遷學院而言，目前僅有“一鍵通”云平臺開設了“陽光晨跑”打卡板塊，形式比較單一，而且系統(tǒng)不穩(wěn)定現(xiàn)象明顯，很多學生出現(xiàn)了打卡打不上、上傳數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)有誤差、定位系統(tǒng)不準確等問題，這是硬件的一大問題。另外，將學生的打卡時間設定在固定的時間段內(nèi)，須知，每個人的生活習慣有所差異，清晨的鍛煉效果未必比下午、晚上好，而且學生只能查看到自己打卡成績，不便于與周圍的同學比較，看到自己與其他人的差距，向榜樣學習，形成“你追我趕”的良好氛圍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術發(fā)展迅速，但高校硬件與軟件設施并不能與時俱進地與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術很好的結合，從而導致體育教學新模式實施的困難增加。硬件和軟件方面，學校更多是將其應用在校園信息信息的發(fā)布、學生日常生活管理等方面，技術使用的片面性使得工作人員以及很多師生自然而然地忽略了教學方面這一重要內(nèi)容。

2.2 高校師生的認知度不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地體育教學新模式是一個復雜全面的創(chuàng)新型教學模式，其附屬的相關理念很多，高校師生對于相關概念的理解不夠深入，只是淺嘗輒止，很多教師都不是很了解“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學的新穎性，更別說教育、引導學生積極適應新模式，這也就必然地導致了高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”體育教學新模式規(guī)定實施會遇到困境。對“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式的概念不了解，教師不知道如何組織實施，學生只能盲目從眾，使得新模式實施效果不明顯、新理念難以深入人心。許多學生目前只停留在上課人來了，老師在旁邊就“動一動”，老師不在旁邊就“歇一歇”，同時，高校教師也是見怪不該、習以為常，總認為畢竟都是大學生了，學習主要靠自覺，學習興趣大打折扣。認知度不足體現(xiàn)出的是宣傳方式與宣傳工作的不到位，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式低下并且充滿形式主義的認知是一個十分嚴重的錯誤，逐漸成為新模式規(guī)定實施的主觀上的障礙。

2.3 高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關機制落實不到位

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式是一體化的，而非分階段的；是環(huán)環(huán)相扣的，而非雜亂無章的；是共同理想，而非個人理想。從本校實際探究發(fā)現(xiàn)，高校目前沒有設立專門的體育運動學院，未招收體育專業(yè)學生，師資力量較為薄弱，相關的管理體制、監(jiān)督體制等是不完善的，落實也不夠到位。管理體制是十分重要的，需要引起我們的重視，安排一定數(shù)量的專業(yè)管理人才進行專業(yè)的管理研究。監(jiān)督體制的重要性也不容忽視，監(jiān)督體制和管理體制都是基礎性的體制，只有監(jiān)督體制完善并落實到位后才能全面細致地發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式實施過程中存在地問題，從而制定處解決方法，促進新模式規(guī)定的更好實施。然而當前高校的相關體制處于滯后性、缺失性、表面性階段，這是高校體育教學新模式處于困境的另一重要原因之一。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下體育教學改革的具體策略

3.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改善學校硬件與軟件設施

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為總線，分支運用“一鍵通”云平臺交互、大數(shù)據(jù)分析、云服務等，從源頭創(chuàng)新校內(nèi)的硬件與軟件設施。應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，研究制造校園“運動小E”人工智能機器人，其主要功能有數(shù)據(jù)查詢功能，即利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺教育工作者可以搜索海量的數(shù)據(jù)信息，不斷拓寬學生的知識面，同時，學生也可以通過自己搜索培養(yǎng)不同方面的體育運動興趣[2]，實現(xiàn)隨時隨地的線上學習；后勤保障功能，在機器人內(nèi)部存放能量飲料、體育器材如彈力帶、跳繩等，為學生的鍛煉提供高度便利，實現(xiàn)隨時隨地的運動，減少不必要的時間浪費；緊急救助功能，通過在機器人內(nèi)部預先設定程序，預防在學生運動時出現(xiàn)訓練傷不能及時處理，在機器人內(nèi)部存放醫(yī)用酒精、繃帶等藥品，讓學生能夠隨取隨用；智能陪練功能，學生可以通過手機藍牙連接機器人，設定程序，比如選定乒乓球陪練，機器人可以實現(xiàn)智能發(fā)球、智能撿球、數(shù)據(jù)分析，便于學生提高自己的技術；或者選定長跑陪練，通過數(shù)據(jù)分析，實時監(jiān)控訓練者的身體狀況、心率、配速、風速、天氣，做到精準測速，還可以設定語音鼓勵，使學生感受體育運動的魅力所在。隨著科學技術的不斷發(fā)展，“運動小E”機器人的研制不再遙遠，學校應當每年將一部分資金用于研制新型運動機器人、軟件、硬件等資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造出貼合學校實際情況的一流軟硬件資源系統(tǒng)。

3.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強師生的認知能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式的具體應用在一定程度上迫切需要提高體育教師與學生的認知程度。概念模糊、認知淺顯、盲目實施，便無法促進正確落實新模式。傳統(tǒng)的講座、實體課堂對于信息化時代的今天，讓學生感到無聊乏味，提不起興趣，效果一般。思想是行為的先導，在信息量巨大的現(xiàn)代社會，如何吸引教師和學生的眼球，以一種最具有可接受性的方式，講解“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式知識，成為一大難題。目前，結合學校實際，可以完善“一鍵通”智能云平臺上的“陽光晨跑”板塊，將每名學生的晨跑成績進行排名評比，促進“你追我趕”良好競爭氛圍的形成。其次，應用晨跑跑量兌換積分，積分兌換一定金額、禮品和獎章等方式，吸引師生的注意力，對積極完成訓練的學生基于一定的物質和精神獎勵，促進“我運動、我快樂、我健康”的良好校園運動文化的形成，并實現(xiàn)高校宣傳的效果。最后，很多師生由于平時工作、家庭、學習、生活的壓力較大，早已被社會的壓力壓的喘不過氣來，根本無暇顧及體育運動，很多教師患上職業(yè)病，很多學生年紀輕輕，卻萎靡不振、毫無活力，為此，必須抓好節(jié)假日的休息時間，每逢節(jié)假日，在“一鍵通”云平臺開設“線上馬拉松”板塊，鼓勵師生參賽，對成績優(yōu)異者給予一定獎勵，不斷增強師生的認知能力。另外，學校應積極采取措施來促進高校體育教學的改革與發(fā)展，不斷培訓和提升高校體育教師的互聯(lián)網(wǎng)教學素養(yǎng)[3]，抓住體育教師這一“關鍵少數(shù)”。

3.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強信息化平臺的建設與管理

為了能夠有效的實施體育教學新模式，必須有一套完整全面的管理機制。對此，結合學校實際，雖然每個班級班委班子成員設立體育委員一職，但基本上是形同虛設，發(fā)揮不了什么作用。在每個二級學院設立體育委員會，統(tǒng)一隸屬于學校體育部管理，每個班級設立體育委員，對班級內(nèi)的同學劃分若干運動小組，每個小組3-5人，通過建立QQ群，每日打卡，互相監(jiān)督，形成良好的運動氛圍。學校每學期開展一次校園運動會，項目設置力求貼合國際競賽標準，向正規(guī)化、專業(yè)化、國際化道路邁進。只有建立合理的管理體制，“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式才能有條不紊地進行下去。

4 結語

“教育治理體系和治理能力體現(xiàn)著國家教育制度和制度執(zhí)行力。”[4]21世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，主題是創(chuàng)新、群智、互動、共享、開放、異動。[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學新模式，就是要求學校部門、體育教師、學生等多主體密切聯(lián)系，既要繼承傳統(tǒng)體育教學的好的方面，“取其精華，棄其糟粕”，又要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展潮流，營造校園體育氛圍、傳承校園體育文化、注重學生發(fā)展需求，智能調控、人機協(xié)同、開放共享，形成“多層次、寬領域、大數(shù)據(jù)”的體育教育新格局。

參考文獻

[1] 陳麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代背景下高職體育教學改革研究[J].當代體育科技，2017，7（7）：249.

[2] 左茜穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學混合學習模式探討——評《高校體育教學新論》[J].熱帶作物學報，2021，42（06）：1810.

[3] 黃書琴.基于目標驅動下契約式教學法在高校體育舞蹈教學中的應用與研究[D].南京體育學院，2020.

[4] 周海濤.加強教育治理理論建設的目標和責任[J].國家教育行政學院學報，2020（1）：3-4.

[5] 江濤.互聯(lián)網(wǎng)思維3.0[M].北京：化學工業(yè)出版社，2019：11.

指導教師：周迎春

（作者單位：1.宿遷學院管理學院；2.宿遷學院體育部）