徐靜

現(xiàn)代技術(shù)與教育的深度融合是信息化背景下的一個(gè)典型代表，從本質(zhì)上講，小學(xué)信息技術(shù)這一課程中的教學(xué)內(nèi)容與信息化背景下所衍生的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聯(lián)系十分密切。因此，信息技術(shù)教師在實(shí)踐授課環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段進(jìn)行巧妙應(yīng)用，以確保課堂教學(xué)成效和效率都能得到極大提升?；诖耍疚闹饕孕畔⒒逃秊楸尘?，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用展開(kāi)分析。

尊重小學(xué)生主體學(xué)習(xí)需求以及突出其主體地位是信息化教育背景下基礎(chǔ)教育開(kāi)展的重要目標(biāo)和主要追求。而信息技術(shù)課程作為小學(xué)階段發(fā)散學(xué)生個(gè)體思維的重要課程之一，通過(guò)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入各種新型的現(xiàn)代技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供更多可行性，同時(shí)也能促使課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富。而對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)講，隨著教師引入更多趣味性和多元化的教學(xué)資源與素材，也能進(jìn)一步輔助其掌握和記憶信息技術(shù)理論知識(shí)，并且其信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐能力也能隨之提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)信息化背景下對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的重要意義

（一）有助于教學(xué)模式創(chuàng)新

以往小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，雖然其所涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)先進(jìn)性與發(fā)散性特征，但在實(shí)際授課時(shí)仍有部分教師采用固化的教學(xué)模式進(jìn)行授課，該情況不僅對(duì)小學(xué)生主體思維發(fā)散有一定限制，同時(shí)影響到其學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入應(yīng)用，也就意味著信息技術(shù)教師能夠在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集更多輔助性教學(xué)資源和課程教學(xué)方法，而利用直觀、生動(dòng)且有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)信息技術(shù)課程知識(shí)，能夠減輕該課程的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與興趣。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)講，其本身就生長(zhǎng)于信息時(shí)代，所以生活中對(duì)于各種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸較為頻繁，而將其在課堂教學(xué)中進(jìn)行巧妙應(yīng)用，不僅課堂教學(xué)模式能夠得到有效改善，同時(shí)也能讓學(xué)生群體通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練更深層地感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值。

（二）可滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

教學(xué)改革推動(dòng)下，各小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化需求高度重視，并且要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)有效完成該目標(biāo)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)，若教師僅是注重信息技術(shù)的理論知識(shí)講解，反而是對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練部分有所忽視，將會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)存在較大局限性。而對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用能夠?qū)⒋私虒W(xué)弊端妥善解決，因此，通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)教師能夠獲取諸多類型的實(shí)踐案例和知識(shí)內(nèi)容，而課堂上也可引導(dǎo)學(xué)生主體圍繞該類內(nèi)容詳細(xì)分析，這一過(guò)程中小學(xué)生主體能夠獲取不同的學(xué)習(xí)感受，并且其對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握深度也會(huì)有一定差異。這種學(xué)習(xí)差異從積極視角來(lái)講正是其個(gè)性化需求得到滿足的直觀體現(xiàn)，所以，只有課程教學(xué)中教師能夠做到依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)中的多元信息開(kāi)展教育引導(dǎo)，則能有效避免小學(xué)生在思維認(rèn)知上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，同時(shí)也能使其獲取更高的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的融合能夠?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)開(kāi)展提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可利用校內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，以此引領(lǐng)小學(xué)生群體獨(dú)立參與并完成信息技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練。這種將信息技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式更能彰顯該課程的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也有助于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用功能和普遍性特征有更深了解。例如，教師可將圖形設(shè)計(jì)項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)制作等任務(wù)設(shè)置為信息技術(shù)課程的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)該類教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生群體立足社會(huì)環(huán)境、生活維度以及溝通交流等多重角度分析項(xiàng)目完成思路與方法，并且要引導(dǎo)其通過(guò)采取小組合作的方式有效完成訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐操作能力。另外，依據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目搜集獲取相關(guān)資源內(nèi)容時(shí)，信息教育技術(shù)也是最佳途徑之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

信息技術(shù)課程在小學(xué)教育體系中屬于重點(diǎn)內(nèi)容，主要是該課程對(duì)強(qiáng)化學(xué)生群體信息技術(shù)素養(yǎng)和發(fā)展其主觀思維有較強(qiáng)促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)在了解該課程教學(xué)重要性的同時(shí)，對(duì)信息化教育背景以及現(xiàn)代教育技術(shù)有更深了解，并且要以此為前提不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)成效。但現(xiàn)階段仍有部分教師未能做到結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生主體認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有諸多誤區(qū)出現(xiàn)。具體可從以下幾點(diǎn)分析：首先，教學(xué)形式內(nèi)容與形式過(guò)于單一，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)的實(shí)際情況展開(kāi)分析發(fā)現(xiàn)，整體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一、形式機(jī)械，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)自主性，但從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式來(lái)講，信息技術(shù)重要性已十分彰顯，因此教師需要對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的授課形式加以創(chuàng)新，只有這樣才能確保信息技術(shù)教學(xué)改革有效落實(shí)，可盡管如此仍有一些教師并非認(rèn)識(shí)到教學(xué)優(yōu)化必要性，以至于其投入到教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)間極為有限，而這也直接影響該課程的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮。其次，課前準(zhǔn)備不夠充分，教師應(yīng)知道信息技術(shù)教學(xué)對(duì)其他課程來(lái)講具有一定促進(jìn)作用，可因教師對(duì)該課程的優(yōu)缺點(diǎn)了解十分有限，所以在課程教學(xué)前并未做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，以至于無(wú)論是教學(xué)策略還是教學(xué)內(nèi)容都難以做到吸引學(xué)生群體注意力；另外，也有部分學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中機(jī)房設(shè)備配置不夠完善和齊全，從而導(dǎo)致整體教學(xué)中演示教學(xué)所占比例偏低，同時(shí)也有少數(shù)教師未能做到針對(duì)小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)模式，而這對(duì)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量也有諸多束縛。最后，師生互動(dòng)深度不夠，師生群體間的有效互動(dòng)對(duì)小學(xué)生操作能力增強(qiáng)有重要影響，但實(shí)際卻是部分教師課堂上僅是要求學(xué)生跟隨其思路進(jìn)行教學(xué)，而并未針對(duì)師生互動(dòng)來(lái)組織相關(guān)活動(dòng)，這樣一來(lái)不僅是對(duì)小學(xué)生主體學(xué)習(xí)態(tài)度有所影響，更無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)信息化背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式優(yōu)化策略

（一）依據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)階段開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和幫助其掌握信息技術(shù)的具體操作方法作為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)教師也應(yīng)對(duì)具體的引導(dǎo)方式和信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用需求展開(kāi)詳細(xì)分析，并有針對(duì)性地選擇現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)課前準(zhǔn)備工作加以重視，要通過(guò)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，確保信息化背景下該課程教學(xué)目標(biāo)能夠全面實(shí)現(xiàn)，并且要最大限度保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠獲得充分利用。例如，學(xué)習(xí)“圖形旋轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí)，教師可圍繞該知識(shí)點(diǎn)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜集相關(guān)的教學(xué)資源，這樣一來(lái)課堂在觀察這些動(dòng)態(tài)或圖片資源時(shí)小學(xué)生也能更直觀地了解到圖形選裝過(guò)程中所體現(xiàn)的空間關(guān)系狀態(tài)，從而幫助其更深層的理解和學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。隨后，教師也可以此為基礎(chǔ)，考慮如何利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成圖形旋轉(zhuǎn)的實(shí)際操作，一方面教師通過(guò)視頻資料示范讓學(xué)生掌握更多圖形旋轉(zhuǎn)的操作方法；另一方面，可將理論知識(shí)與具體的操作步驟相結(jié)合進(jìn)行講解示范，讓小學(xué)生通過(guò)該方式更熟練地掌握如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換。通過(guò)采用實(shí)踐操作和感官感受相結(jié)合的教學(xué)方法可輔助學(xué)生群體加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也能讓其充分感受實(shí)際生活與幾何圖形間的密切聯(lián)系。

（二）注重教學(xué)過(guò)程中突顯學(xué)生主體地位

從整體教學(xué)角度分析，雖然當(dāng)前在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用依然存在一定局限性，但考慮到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)皆是生活中所要掌握的重要輔助工具，所以，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)為保證授課效果，教師應(yīng)著重突出小學(xué)生主體地位，更要鼓勵(lì)學(xué)生群體通過(guò)自主探索和實(shí)踐的方式熟練掌握計(jì)算機(jī)的正確使用方式，尤其是對(duì)一些系統(tǒng)功能也要有更深的了解和認(rèn)識(shí)。鑒于此，授課過(guò)程中，教師應(yīng)明確通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集相關(guān)信息內(nèi)容可使信息技術(shù)內(nèi)容更為豐富多元，同時(shí)對(duì)鍛煉學(xué)生主體創(chuàng)新性和提高授課質(zhì)量也有極大幫助。而想要徹底實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，并且要尊重小學(xué)生個(gè)體需求和興趣有計(jì)劃性的組織教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用能力有顯著性提升。例如，在教學(xué)文字美化等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可圍繞藝術(shù)字體數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容豐富性特征科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，整個(gè)課堂教學(xué)中要積極鼓勵(lì)小學(xué)生主體發(fā)揮想象，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體動(dòng)態(tài)效果以及字體素材進(jìn)行調(diào)整，以確保文字與頁(yè)面布局能夠搭配合理。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)融合

立足現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，將新型教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源素材的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定主題，并在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的授課資源，確保小學(xué)生群體能夠全方位的感受和體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的重要促進(jìn)作用。于小學(xué)生來(lái)講，當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)成為其學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的宏觀工具，其在參與學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)，同時(shí)整體教學(xué)效果也能持續(xù)提升。例如，在講解照片修復(fù)等內(nèi)容時(shí)，教師可要求學(xué)生群體在課前階段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集應(yīng)用較為頻繁的技術(shù)軟件以及具體的圖片修復(fù)流程，也就是先引導(dǎo)學(xué)生群體利用自主探索的形式了解和學(xué)習(xí)照片修復(fù)的實(shí)際情況和狀態(tài)；隨后再以此為基礎(chǔ)由教師講解照片修復(fù)的簡(jiǎn)便方法與原理；最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自行搜集的信息資源和軟件支持嘗試對(duì)照片進(jìn)行完善與美化，待其掌握基礎(chǔ)的軟件操作方法和修復(fù)技術(shù)后，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)也會(huì)應(yīng)用的愈發(fā)熟練。想要完成這一教學(xué)過(guò)程，教師需要不斷轉(zhuǎn)變自身教育理念和教學(xué)思路，并且要將學(xué)習(xí)主導(dǎo)性完全交予學(xué)生，鼓勵(lì)其利用現(xiàn)代化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取更多元化的學(xué)習(xí)資源，從而為掌握和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)獲取充足保障。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)全面融合的重要途徑，如此不僅對(duì)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量有極大幫助，同時(shí)也能深度調(diào)動(dòng)小學(xué)生主體學(xué)習(xí)興趣。

（四）應(yīng)用多元化教學(xué)方法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用

信息化背景下，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性、便捷性和多元性特征充分考慮，要充分了解到利用該現(xiàn)代教育技術(shù)能夠收集更多與教學(xué)相關(guān)的資源內(nèi)容，而這些對(duì)教學(xué)改革深化和教學(xué)有效性提升皆有超強(qiáng)促進(jìn)意義。所以，為將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，確保小學(xué)生群體能夠更新穎和直觀的教學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)一步強(qiáng)化自身信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)中，小組合作教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等皆是極為有效的教學(xué)方法，但在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同的授課方法，無(wú)論是教學(xué)優(yōu)勢(shì)還是缺陷都有一定差異，所以為保證信息技術(shù)教學(xué)能夠順利開(kāi)展，教師應(yīng)針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材科學(xué)選擇教學(xué)模式與方法，只有這樣才能確保信息技術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。以“指法順序訓(xùn)練”為例，該知識(shí)練習(xí)具有一定枯燥性和固定性特征，因此部分學(xué)生對(duì)于該知識(shí)訓(xùn)練會(huì)有一定抵觸情緒，為緩解此弊端，教師可以此為基礎(chǔ)對(duì)信息技術(shù)系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有效應(yīng)用，以幫助小學(xué)生群體更熟練的掌握鍵盤輸入規(guī)律和指法順序。如，課堂教學(xué)前，教師可在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種智能化和趣味性的指法練習(xí)游戲，并且要將相關(guān)游戲信息儲(chǔ)存至交互式白板中，待課堂上教師完成基本指法理論講解后，則可組織學(xué)生群體有序開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；或者也可在班級(jí)內(nèi)組織與指法訓(xùn)練相關(guān)的競(jìng)賽游戲，即為各小組提供競(jìng)賽文本，隨后組內(nèi)成員要根據(jù)該內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，比賽環(huán)節(jié)各成員要依次進(jìn)行輸入，最終守時(shí)最短的一組視為勝利。通過(guò)游戲設(shè)置實(shí)施訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生主體的參與熱情，同時(shí)也能提高其實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)果。

（五）逐漸優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

信息化背景下，借助現(xiàn)代教育技術(shù)有序開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，教師不可再將單一化的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)依據(jù)，而是要結(jié)合信息技術(shù)的主要發(fā)展趨勢(shì)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的具體授課內(nèi)容加以調(diào)整和優(yōu)化。要想將教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，教師應(yīng)對(duì)信息化教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)有充分了解，并且要對(duì)教育信息的整合利用與合理創(chuàng)新特別關(guān)注?？紤]到該課程內(nèi)容較為繁瑣，教師可借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的狀態(tài)呈現(xiàn)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)也可對(duì)微課、慕課等進(jìn)行合理運(yùn)用。首先，微課的深入應(yīng)用，教師應(yīng)以不同制作軟件應(yīng)用和教材中所涉及的知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)全新教學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)，教學(xué)輔助材料選取和教學(xué)思路調(diào)整也十分關(guān)鍵，若能夠真正做到優(yōu)化不同教學(xué)元素，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新都有極大影響。其次，慕課應(yīng)用主要是以在線觀看為基礎(chǔ)，教師可根據(jù)線上授課資源重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，從而打造出具有較強(qiáng)開(kāi)放性特征的共享課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息化背景，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)價(jià)值有充分了解，并且要通過(guò)更新教育理念，加強(qiáng)教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合、做好課前教學(xué)準(zhǔn)備、優(yōu)化突出學(xué)生主體地位和創(chuàng)新教學(xué)方式及內(nèi)容等多種策略，為信息技術(shù)教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用提供更多基礎(chǔ)保障，并以此促使該課程教學(xué)質(zhì)量能夠全面提升。